書(shū)法傳承進(jìn)校園翰墨飄香潤(rùn)成長(zhǎng)

書(shū)法傳承進(jìn)校園翰墨飄香潤(rùn)成長(zhǎng)一淺談小學(xué)書(shū)法教學(xué)開(kāi)展的有效沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)276305沂南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)276300摘要：在國(guó)家提出傳承經(jīng)典、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，小學(xué)階段的語(yǔ)文課教學(xué)體系有了全新的調(diào)整。書(shū)法作為重要的傳統(tǒng)文化資源載體，所呈現(xiàn)的弘揚(yáng)地位和價(jià)值比較突出，同時(shí)也成為小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。它在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，教師需發(fā)揮自身具有的引領(lǐng)作用，積極探索有效的教學(xué)路徑。下面，主要從雙姿教學(xué)、構(gòu)建情景、三步教學(xué)、精簡(jiǎn)多練、課外拓展等幾個(gè)層面著手就具體的施教舉措加以分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法；有效教學(xué)前言：在新時(shí)代的文化傳承背景下，做好書(shū)法的規(guī)范教育具有至關(guān)重要的意義。能夠讓廣大的小學(xué)生群體從小便建立起良好的文化傳承與感知意識(shí)，在學(xué)習(xí)書(shū)法文化的過(guò)程中，能夠促使其認(rèn)識(shí)到民族的智慧以及文明內(nèi)涵。同時(shí)，也能夠讓其在接下來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自身的使命，以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)良文化為職責(zé)，積極地參與到語(yǔ)文課的深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在書(shū)法教育實(shí)踐中，教師需深入分析和了解小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在明確其認(rèn)知基礎(chǔ)以及興趣需求的前提下，通過(guò)多種舉措搭建富有魅力的書(shū)法課堂。1.規(guī)范雙姿，養(yǎng)成習(xí)慣雙姿教學(xué)是保證學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。作為教師需給予學(xué)生正確地引領(lǐng)，讓其從坐姿和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)兩個(gè)層面著手進(jìn)行自我規(guī)范從而有序地完成相關(guān)的書(shū)法訓(xùn)練。首先，在坐姿方面要保證頭正、身直、兩臂端正。而在執(zhí)筆的姿勢(shì)上要遵循5個(gè)字原則，撅、押、鉤、揭、抵［1］。在學(xué)生參與書(shū)法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)。然后根據(jù)學(xué)生的不規(guī)范和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，及時(shí)的做出糾正和指導(dǎo)，讓其能夠在行為表現(xiàn)上日漸規(guī)范，然后全面提高書(shū)法的規(guī)范性與合理性。不僅如此，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的書(shū)法做字和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)同伴之間相互提醒、相互監(jiān)督的方式，來(lái)達(dá)到理想的管理效果。1.構(gòu)建情景，深度解析教師需合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行的方式，構(gòu)建更加直觀而形象的教學(xué)環(huán)境［2］。引領(lǐng)學(xué)生在觀察的過(guò)程中深入思考具體的書(shū)法技巧，同時(shí)也能夠在情景的支撐下，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)書(shū)法內(nèi)涵以及相關(guān)的實(shí)踐規(guī)律進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。以保證學(xué)生所掌握的書(shū)法知識(shí)更加的全面，同時(shí)也能夠促使其建立良好的書(shū)法實(shí)踐基礎(chǔ)，從而規(guī)范地完成書(shū)法練習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)情景構(gòu)建的過(guò)程中，教師需正確運(yùn)用多媒體科學(xué)的構(gòu)建書(shū)法教學(xué)課件，從基礎(chǔ)筆畫(huà)、筆順規(guī)則、結(jié)構(gòu)形式等幾個(gè)層面著手，合理地設(shè)置教學(xué)模塊。然后以圖示法和動(dòng)畫(huà)情景的方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)具體的書(shū)法步驟和順序。通過(guò)模型的展示以及動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和了解具體的書(shū)法寫(xiě)作要領(lǐng)。不僅如此，在構(gòu)建情景的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生展示具有一定代表性的書(shū)法大家作品，將歐陽(yáng)修的書(shū)法作品進(jìn)行展示。然后引領(lǐng)學(xué)生在觀察的過(guò)程中展開(kāi)深入的賞析，總結(jié)古代書(shū)法大家在書(shū)法創(chuàng)作方面所呈現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)，然后根據(jù)自身的書(shū)法認(rèn)知和鑒賞心得進(jìn)行互動(dòng)交流不僅如此。在情景構(gòu)建的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生展示不同類型的書(shū)法作品，如楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等，然后引領(lǐng)學(xué)生在觀察中總結(jié)相關(guān)的書(shū)法規(guī)律。1.三步教學(xué)，精準(zhǔn)施策在書(shū)法施教的過(guò)程中，教師需向?qū)W生滲透三步法，引領(lǐng)其掌握具體的技巧和要領(lǐng)，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在書(shū)法領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)更加的規(guī)范。第一步便是觀察。為學(xué)生提供一定的作品素材，展示比較經(jīng)典的書(shū)法作品［3］。然后引領(lǐng)學(xué)生在觀察的過(guò)程中，思考書(shū)法的漢字結(jié)構(gòu)以及具體的書(shū)寫(xiě)順序。之后，合理的布置臨摹的任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生在臨摹的過(guò)程中，總結(jié)和掌握相關(guān)的書(shū)法規(guī)律，就書(shū)法的起筆、收筆等相關(guān)技巧加以領(lǐng)悟。第三步則是要引領(lǐng)學(xué)生訂正和書(shū)寫(xiě)。在整個(gè)過(guò)程中，促使學(xué)生更好的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在接受訂正書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中，所呈現(xiàn)的書(shū)法實(shí)踐效果更加地具有規(guī)范性。1.精講多練，夯實(shí)基礎(chǔ)在書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師需將精簡(jiǎn)多練的育人思想合理貫徹下去。要深入發(fā)掘書(shū)法教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后實(shí)施深度的解析。引領(lǐng)學(xué)生綜合的探討和總結(jié)，從而保證學(xué)生所掌握的書(shū)法知識(shí)要領(lǐng)和實(shí)踐技能更加的全面、具體。不僅如此，還需組織規(guī)范性的練習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生保持良好的書(shū)法學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期的參與書(shū)法訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地形成良好的書(shū)法習(xí)慣和建立起優(yōu)良的書(shū)法品質(zhì)。1.課外拓展，強(qiáng)化創(chuàng)新在書(shū)法教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需積極開(kāi)展多元化的拓展與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外拓展的過(guò)程中，能夠?qū)?shū)法學(xué)習(xí)始終保持較強(qiáng)的熱情。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在多元活動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。促使其在書(shū)法的環(huán)境和氛圍熏陶下，逐漸建立起對(duì)書(shū)法文化傳承的責(zé)任意識(shí)，并提高書(shū)法創(chuàng)新與創(chuàng)作的綜合動(dòng)能。比如說(shuō)，教師可以定期地開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)書(shū)法要領(lǐng)的掌握，自主地進(jìn)行書(shū)法字體的創(chuàng)新與實(shí)踐。不僅如此，也可以布置主題式的教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如說(shuō)，經(jīng)典的古詩(shī)詞進(jìn)行書(shū)法作品的自主創(chuàng)作，以激活學(xué)生的文化素養(yǎng)。結(jié)論：依前所述，在弘揚(yáng)與傳承民族經(jīng)典文化的背景下，語(yǔ)文教師需重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的書(shū)法教育和指導(dǎo)。在全面了解書(shū)法育人目標(biāo)之后，規(guī)劃開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)功能，開(kāi)展規(guī)范性的雙姿教學(xué)、構(gòu)建直觀的情景，帶領(lǐng)學(xué)生深度賞析漢字的內(nèi)涵以及具體的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。不僅如此，還需落實(shí)三步法、通過(guò)精簡(jiǎn)多練、課外拓展等幾個(gè)層面著手，構(gòu)建更加全面而具體的書(shū)法育人體系。參考文獻(xiàn):殷實(shí).欣賞領(lǐng)先潤(rùn)物無(wú)聲一一東北師范大學(xué)附屬小學(xué)書(shū)法欣賞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹[J].書(shū)法教育,2021(03):19-23.蘇遠(yuǎn)芳.信息技術(shù)讓小學(xué)書(shū)法課堂教