《牧童》教學反思

19/19《牧童》教學反思作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《牧童》教學反思，歡送閱讀與收藏?！赌镣方虒W反思1古詩《舟過安仁》講的是想借助風的力量來使船而撐傘的兩個小男孩。為方便教師更好的教學，今天，小編整理了舟過安仁教學反思。通過舟過安仁教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學缺乏，比方說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。本詩的教學，我先創(chuàng)設情境，將學生帶入詩的意境，體會那充滿情趣的生活場景。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反復吟誦古詩。一、放手讓學生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進行嘗試學習,先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思、感覺那遙遠的、古人童年的生活。二、在理解了句意的根底上,通過創(chuàng)設情境,根據課本提供的畫面,說說全詩的意思、在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確、這樣來體會童年生活的無邪和美好。三、重視朗讀指導、采用多種形式訓練學生誦讀、要求朗讀時緊密聯(lián)系詩的內容和體驗作者的思想情感,把握詩的感情基調、來體驗那種親切感。四、鼓勵學生在課外搜集有關描寫兒童的古詩詞和名句,并啟發(fā)學生在說話和習作時加以運用,提高語言表達的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學生受到美的熏陶。通過學習，對于詩中的重點詞，學生能展開想象，聯(lián)系生活實際，理解得比擬到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文?！赌镣方虒W反思2《牧童與斗牛圖》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩作品中出現(xiàn)的錯誤，青年收藏家虛心接受批評的事。通過課文的學習、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到青年的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。一、流程分析本片課文是這冊教材剛更換的一篇課文，在暑假編寫導學案時采用的是老教材，所以本課沒有導學案。但是我依然按照導學案流程來上。今天的公開課我講述第一課時，完成整體感知和根底測查。由于沒有導學案，我做了一個PPT，將整體感知以幻燈片的形式出現(xiàn)，課文要認的字和要寫的字柔和在一起出現(xiàn)，拼讀記憶同時進行，講書寫時只強調要寫的字。總體看流程清晰簡單。二、教學過程分析課文采用直接引入的方法，今天我們要學習一個敢于說真話孩子的故事，那就是《牧童與斗牛圖》，板書后學生齊讀。由于離“牧童〞這一職業(yè)太遠，我還是先讓學生說說自己的理解，然后糾正。班內大局部孩子都知道牧童是放牛羊的，他們說背過詩句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾〞。這點出乎我的意料。然后檢查課文預習情況，指名讀課文，這個環(huán)節(jié)不太好，我發(fā)現(xiàn)課文中一些詞語讀錯的較多，比方栩栩如生、錦緞、畫軸、緊繃、擅長、驚訝等。這些詞語都很生僻，學生讀課文時不是音調不準，就是“秀才識字認半邊〞，鬧了笑話，影響了課堂進度。學習生字詞環(huán)節(jié)，我是先讓學生拼讀生字，然后去掉音節(jié)，讀詞語，我才發(fā)現(xiàn)這一課每個詞與都是那么難記，主要是生活中都不常見。當然我也發(fā)現(xiàn)讀書多的孩子見識廣，王同樂一見“蜀地〞就說《三國演義》里劉備建的國家叫蜀國。指導書寫環(huán)節(jié)，重點對“都、套〞作了指導，學生仍然寫不好“都〞字右邊雙耳，“套〞字下方的筆順出錯也不少。缺乏之處：1.設計教學時沒考慮到學生離這篇課文遙遠，高估了他們的認知，導致了課堂出現(xiàn)意外太多。2.在課前沒試，PPT識字局部出現(xiàn)了略微的偏差，影響不大。沒考慮班班通的問題，中出現(xiàn)“戴松〞錯誤，卻無法修改。3.在識字環(huán)節(jié)，指導不夠細致，應該讓學生抓住難記的字以不同形式識記。下次教學改良：通過這次講課，給我最大的感悟是，課前一定要做充分的準備，一等要客觀地了解學生的認知水平，也要掌握自己使用設備情況。下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導識記，書寫難點要有方法突破。《牧童》教學反思3《牧童謠》是二年級音樂第六單元的第一首唱游歌曲。本節(jié)課教學我認為比擬滿意的地方，一是觀看“牧笛〞的視頻，能吸引學生的注意力；以詢問這位小牧童的故土在什么地方，來點明湖北民歌；即興創(chuàng)編歌詞和動作，同學們的想象非常豐富，歌詞和動作都編得合情理。1、本課是一節(jié)唱游課，我所設計的教學環(huán)節(jié)對“游〞把握的不到位，缺少讓學生在玩中學的活動設計，感覺這更像是一趟唱歌課，老師教唱的多。2、備課沒有充分“備〞學生，沒能完全激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛不活潑，學的也不“專注〞。應該充分考慮二年級學生的接受能力，培養(yǎng)他們對課堂的興趣。3、課堂容量大，每個環(huán)節(jié)都充分考慮到了，但感覺太趕，有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點水的一帶而過了，沒有到達環(huán)節(jié)設計的目的?！赌镣方虒W反思4孔子曰：“不學詩，無以言。〞學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學生的語言，開展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天，我在班級與孩子們共同誦讀了古詩——《牧童》?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本課我的教學重點是：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。同時這也是學生學習的難點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。〞教學本首詩，我重點運用“情景教學法〞、“設景想象教學法〞，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的意境的課堂氣氛。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法〞、“重點字詞剖析教學法〞進行教學以突破重難點。在課堂教學中，我主要采取了這樣五個教學環(huán)節(jié)：〔一〕、以悠揚的笛聲、生動的畫面入手，走進《牧童》課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓學生邊看邊聽。隨后讓學生交流所看所想。這樣的安排，我旨在“快樂〞二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情〞的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)?！捕场⑷x古詩，品味意境歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法〞，設計了三“讀〞環(huán)節(jié)：1、一讀字正腔圓學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀多音字“鋪〞、生字“蓑〞。2、二讀抑揚頓挫在學生讀準讀通詩句的根底上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。師生合作讀出詩的節(jié)奏。3、三讀詩中意境通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我主要抓住“鋪〞、“弄〞、“臥〞鼓勵學生讀出詩中所蘊含的畫面。王國維說：“一切景語皆情語。〞本首詩的特點是敘事抒情，情景交融。在讀出畫面的根底上，讓學生入詩境，悟詩情。這樣的教學設計，防止了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲?！踩场⑻阶髡?，體會別樣情。讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想表達。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。對于三年級的孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過讓孩子看呂巖的資料，捕捉信息來探究詩人對悠閑自樂生活的向往，并再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶?！菜摹?、拓展閱讀，體會詩作美學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止〞時，我出示了一組以“兒童生活〞為體裁的詩句賞析。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。回憶整節(jié)課的教學，我給學生營造出了很好的讀詩氣氛，學生參與讀詩的積極性很高。學生將詩讀成畫，由畫悟情，動情誦讀的效果較好。但值得深思的是：如何將詩中意象進行更有機的組合，使之在學生的腦中形成更完整的畫面？如何打造更開放的教學模式，讓學生在課堂上的能動性學習再上一個層次……我將在深思中不斷探索，在探索中努力尋求前進的道路?！赌镣方虒W反思5《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。進入四年級，學生對于古詩的學習已經不再感到陌生，對于古詩學習方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復習學過的古詩引入課文的學習，老師和學生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學習古詩的興趣。在教學中，我緊緊圍繞學習古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。學生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“鋪〞字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學從“弄〞字體會到了一種情趣；有的同學從“臥〞字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的根底上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明〞引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。課堂中我還設計了一個小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達出來，讓學生做到讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生的語文能力。教學過后，我仔細反思了整個的教學過程，教學中充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的缺乏之處，對于學生提出的問題，應該隨機進行引導，更能培養(yǎng)學生的想象能力?！赌镣方虒W反思6音樂欣賞是大多數(shù)學生不愿意上的一節(jié)，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學說：“上光聽音樂能聽出什么呀，沒勁！〞所以導致學生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調動不起的情況，一直是比擬難上的型。怎樣使這樣的以學生喜聞樂見的形式上，也是我想研究這節(jié)的宗旨。《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以比照式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調式?？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的比照。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏〞的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。這堂的內容對剛踏上四年級的學生說，有一定的難度。所以我在本教學中主要設計了一個環(huán)節(jié)：利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化引導學生的學習注意力。結合教學內容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本的學習效果。通過這節(jié)的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，堂的教學效果就會比擬好?！赌镣方虒W反思7音樂欣賞課是大多數(shù)學生不愿意上的一節(jié)課，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學說：“課上光聽音樂能聽出什么呀，沒勁！〞所以導致學生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調動不起來的情況，一直是比擬難上的課型。怎樣使這樣的課以學生喜聞樂見的形式來上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨?！赌镣痰选罚旱谝欢问?/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以比照式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的比照。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏〞的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。所以我在本課教學中主要設計了一個環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化來引導學生的學習注意力。結合教學內容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節(jié)課的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比擬好?！赌镣方虒W反思8美國兒童音樂教育學心理學學者詹姆斯·默賽爾指出：音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。他認為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動追求從音樂中獲取自我滿足、自我開展。他認為，音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。也有專家認為音樂欣賞是通過讓兒童感受音樂情緒、情感的變化，領會節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關系，培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習慣；提高其審美、鑒賞音樂的能力，從而使他們能吸收和享受音樂。在我的一次教學中，我也充分感受到欣賞的魅力。在二年級的藝術教材中有一首歌曲《牧童》，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個特點是“切分節(jié)奏〞。為了讓學生更好地掌握“切分節(jié)奏〞，我還根據兒童藝術書上的切分節(jié)奏練習組織學生進行練習。但練習完以后，再教學生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學生學的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時候還是錯了，學生這時候有點泄氣，產生了厭學的心理。有一學生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學。〞旁邊也有幾個學生在輕聲地在議論，這個時候我也有點著急。唉！怎么樣才能讓學生學會呢？于是我在手足無措的情況下，先讓學生靜靜地聽CD兩三遍，然后再彈琴讓學生感受音樂的旋律。當學生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學生跟著旋律輕聲地唱了出來，當我再彈第三遍的時候，大部份學生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時候學生在學習歌曲也充滿欣喜的表情。在反復的欣賞過程中，讓學生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產生對音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！《牧童》教學反思9教學目標1、品讀句子，體會戴嵩的畫技高超，教學教案和教學反思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。教學過程一、導入同學們這節(jié)課我們繼續(xù)上21課，生齊讀課題。二、體會戴嵩的畫技高超〔一〕同學們，文中的.第一句話就說：〔PPT出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。生齊讀〕為什么說他是一位著名的畫家呢？請同學們默讀1-4自然段，用橫線畫出相關句子?！睵PT示默讀提示〕板書：著名，進而引出畫技高超〔二〕品“著名〞，表達畫技高超1、關聯(lián)詞“一……就……〞，體會畫技高超〔1〕我們先看第１自然段，有同學從這一段中找到相關句子嗎？〔生讀句子，PPT示：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。齊讀〕師：同學們你們看這句話里有關聯(lián)詞——“一……就……，關聯(lián)詞有什么作用？齊讀句子：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。(2)小練筆：用“一……就……〞造句〔指名說〕2、通過句式“一會兒……一會兒……〞表達戴嵩作畫本領高超。〔1〕師：戴嵩的畫技高超還表達在哪里呢？請在文中的第二自然段劃出相關句子?！采鸷驪PT出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。〕〔2〕理解詞語：濃墨涂抹、輕筆細描師：這句話中有不懂的詞嗎？〔濃墨涂抹、輕筆細描〕〔生提問就請生解答，接著PPT出示兩幅圖，讓學生區(qū)分〕指導朗讀：從這句話中你讀懂了什么？〔畫畫速度快、熟練〕你能讀出很快來嗎？〔生讀〕師：是的。這位畫家畫技嫻熟，我們來讀一讀這句話?！?〕小練筆:請用“一會兒……一會兒……〞寫一個句子，寫到98頁的讀讀寫寫上。一分鐘后請同學說一說。師：我們一起讀一讀第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。〔PPT示第一、二自然段，齊讀〕3、紛紛夸贊戴嵩的著名〔1〕師：同學們，看畫的人沒有不點頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們是怎樣稱贊的。自己來讀一讀。生匯報后〔指名讀〕師：〔重點指導出學生夸贊的語氣?！硯煟捍麽援嫯嫴粌H速度快，而且畫得像，稱他是著名的畫家，確實是名不虛傳呀！那么除了商人和教書先生，你覺得還有誰會稱贊？師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫，所以書上說是——圍觀的人看了，紛紛夸贊?！舶鍟杭娂娍滟潯场?〕積累詞語：夸贊，稱贊，贊揚師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛剛讀得句子當中有三個意思相近的詞語呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說一說。三、5-6自然段，抓重點詞，體會牧童和戴嵩的品質〔一〕通過“炸雷、擠、喊“詞表達牧童勇敢1、師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸贊之時，一位牧童擠進來大聲喊？他喊了些什么？〔出示PPT：“畫錯啦、畫錯啦！……〞〕指名讀〔大聲，引導抓住重點詞朗讀，體會品質〕〔請齊讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！……〞，重點詞顏色變紅〕〕2、小拓展：當牧童說“畫錯了〞的時候，圍觀的人心里會想些什么？〔二〕通過“和藹、很愿意〞、“慚愧，連連拱手〞體會畫家虛心1、師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個……？聽到這句話，戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作中，你看出他是怎樣一個人？〔虛心、認真、謙虛。從“和藹、很愿意〞來指導學生抓住關鍵詞朗讀，體會情感〕(PPT出示戴嵩的話，“和藹、很愿意〞變紅顏色)板書：虛心。2、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫？引導生從“慚愧，連連拱手〞體會虛心，教學反思《教學教案和教學反思》。〔生匯報完后PPT出示句子，“慚愧，連連拱手〞變紅色〕師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？〔引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優(yōu)秀的品質?！场踩丑w會牧童的善于觀察1、師：這樣一個大畫家，他可真虛心。那么到底哪里畫錯了？你能指出來嗎？牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？請小組討論?！睵PT示自學要求〕〔指名答復〕2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖，讓學生再次讀并正確區(qū)分?！采v完后板書：善于觀察〕3、小結戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了，〔PPT示圖片〕連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。四、小結同學們，學了這篇課文，你最想稱贊誰？〔生匯報〕五、作業(yè)1、課后與同學把這個故事演一演。2、把這個故事講給你的家人聽。教學反思1、通過關鍵詞體會戴嵩的畫技高超和虛心課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超。通過引導學生從關詞“一……就……〞、“一會兒……一會兒……〞、“輕筆細描〞、“濃墨涂抹〞、等詞體會畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學生理解“輕筆細描〞、“濃墨涂抹〞這兩個詞的意思，借助生動畫面，使學生易于理解。通過模仿圍觀人稱贊的話語，讓學生更加體會戴嵩的畫技高超，同時也為牧童的勇敢指出錯誤的好品質做鋪墊。在第5-6自然段的學習中，通過抓住“和藹地〞、“很愿意〞、“請〞、“連連手〞、“慚愧〞等詞理解戴嵩的虛心，并且通過動作理解“連連拱手〞一詞。2、形成反差，感悟牧童的可貴品質。正當人們贊不絕口的時候，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。用兩幅圖讓學生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結合更易于理解，同時也引出牧童善于觀察的好品質。3、缺乏之處在本節(jié)課中，兩個教學目標都完成得較好，但是在落實的過程中，對于時間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫家高超這一局部中已經花費了將近15分鐘，這是超出我原先的預設，這也導致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實的過程中，對于調動學生的積極性還有待提高，我雖然有設置了小組加分的環(huán)節(jié)，但是在落實的過程中往往忽略了，沒有很好地落實。而且在教的過程中，如果碰到學生冷場或者是答復的人數(shù)比擬少時，我沒有對學生采取鼓勵之術，所以在整節(jié)課下來，學生答復下列問題的積極性并不高。在每一個句子的講解完之后，我沒有回歸到教學目標的小總結，沒有進一步穩(wěn)固已教知識點。《牧童》教學反思10《牧童》是一幅圖。這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。課堂伊始，我以學生自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。再聊到呂洞賓，學生談得不亦樂乎。有的同學說他是八仙之一，有的同學說到有關他的歇后語、黃梅戲。輕松自在的聊天中師生自然地進入本課的學習。在整個教學中，我沒有使用任何課件，只是緊緊圍繞抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情這幾個學習古詩的一般過程教學。我先讓學生讀通讀順古詩，學生普遍出現(xiàn)前后鼻韻母音節(jié)不分，翹平舌音節(jié)不分的情況。通過教師帶讀，同桌互讀糾正，學生能流利、正確朗讀了。接著由讀到悟，在整個理解詩意，悟其情感中，我主要引導學生不斷抓住相應的字眼品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“鋪〞字體會草的翠色欲流、生機勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學從“弄〞字體會到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學從“臥〞字中體會了那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活，還有的學生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。在閉目想象環(huán)節(jié)之后，幾個學生以紀實片的形式為大家講述了一個牧童晚歸休憩圖。此時學生眼中是鮮活的古代兒童的生活而不是詩句。在教學過程中，我還引導學生由“不脫蓑衣臥月明〞展開想象。學生有的說牧童在欣賞大自然演奏的樂曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的說他在跟天上的星星聊天，學生的腦海里有無窮無盡的新奇想法。在想象中學生體會到了古代兒童生活的自由自在，野外生活的美妙、愜意。然后在有感情的朗讀中引導學生體會詩人心靈世界的追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。課后習題中有一個小練筆的設計，讓學生把古詩的意境用自己的語言表達出來。這讓學生做到讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生的語文能力。整節(jié)課的教學自我感覺是一堂較成功的有實效的常態(tài)課。但我還是覺得留給學生交流的時間少了，學生之間互動交流少了。這些需要在今后的教學中引起注意。另一個值得思考的是學生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由于課堂展示時間有限，課下該如何指導學生交流欣賞積累。《牧童》教學反思11二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的根底，但不能單獨的割裂開來。本節(jié)課我設計在語言環(huán)境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。在備課時，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學習了一些精彩片段進行了試講。但是在試講過程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學。于是我再次進行了一些調整，今天我呈現(xiàn)了一個樸實的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實。在這個研究的過程中我對二年級識字教學有了以下幾點體會：一、吃準目標，把握識字教學的重難點?！?〕區(qū)分一類字、二類字的教學。識字教學以字詞的學習為重點。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認檢查字音。只要學生會認即可，以后的學習中還會再次進行學習。一類字的學習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個構詞率教高的字“商〞“購〞讓學生進行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識記，幫助學生減少錯別字的出現(xiàn)。〔2〕根據課后題確立難點。本節(jié)課我聯(lián)系課后練習題，確立了句子訓練的重點，“一……就〞“一會兒……一會兒〞學習兩個復句的說話訓練。這兩個復句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的根底上，感受句子前后的關系。通過詞語的理解、老師的范讀、內容的理解等方式為學生練習說話搭建一個跳板。當學生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場上)……一會兒……一會兒，學生就顯得容易多了。《牧童》教學反思12我校二年級有兩個班，上完課我覺得明顯第二次效果要達成更好，一方面因為學生整體根底不一樣，兩個班存在差異；另一方面也因為我個人第二次在操作上吸收了第一節(jié)課的缺乏，即時調整，更能解決教學中生成性的問題。兩個班都根本到達了教學目的。我的教學反思立足于兩節(jié)的總結歸納，課堂中仍然存在一系列問題：沒有從學生的主體出發(fā)，考慮學生的接受能力，也未能在課堂的細節(jié)中觀注學生，適時調整教學方案。作為才踏出大學校門的我，走上講臺的心理素質還需要多磨練，第一節(jié)課因為有教研員聽課，課堂上因為緊張導致了很多的錯誤。當然這也證明自身的專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。對于這么一首旋律簡單，歌詞易懂的歌曲，教師本身是不應該出錯的，而我在給學生進行接龍唱時，總是伴奏彈錯，忘記歌詞。兩個班都上完這節(jié)歌唱課，我深刻感受到自己教學經驗的缺乏。1、在評價方面：〔1〕雖然我的課堂注重評價，既有外表評價也有深層評價，并且采用了學生自己動手計分的評價方式，每個小組有記分員。但是鼓勵性的評價我用的太多，泛用。對于小學生而言泛用鼓勵性的評價就失去了評價的意義，降低了學生的積極性。評價的方式有很多，教師應變換多種方式〔肢體，語言〕來鼓勵學生?！?〕評價應該更關注學科，與學科緊密結合。教師有責任與義務引導學生評價學科問題，而不只是教師自身關注。對于音樂的評價要注重歌曲的情緒，速度，節(jié)奏，音準，表情等多種音樂要素。二年級有很強的模仿能力，要用自己的語言肢體引導學生。2、在課堂教學設計方面加強感知主題，結合小學生心里特點整合組織教學環(huán)節(jié)：對于小學生的音樂學習，不是像成人一樣有專業(yè)的發(fā)生練習與節(jié)奏練習。針對本課的內容，在上第二節(jié)課的時候我運用了教研員給的建議，將節(jié)奏訓練與發(fā)聲練習整合為一個環(huán)節(jié)。利用小學生的模仿心理，模仿牛叫聲唔————來發(fā)聲，順便結合節(jié)奏x—，剛好將發(fā)聲訓練與節(jié)奏同步學習也符合二年級學生特點；節(jié)奏xxxx的訓練就結合牛脖子上的鈴鐺聲“叮當叮當“。這樣來設計與整合這兩個環(huán)節(jié)，不僅僅可以節(jié)約時間為后期創(chuàng)編做準備，還可以分組利用節(jié)奏與發(fā)聲進行問答方式的練習，這樣就將歌曲的一大特點問答方式演唱，潛移默化的植入了學生心中。3、教學中注意提問的恰當性，問題的指向性要清楚，要關注學生，結合學生的年齡特點。我的課堂在發(fā)聲練習時導入了歌曲的旋律，那么進入歌曲學唱環(huán)節(jié)，我想要學生明白有一句旋律是大家熟悉的。我的提問改成“你聽了之后，你能唱哪一句？為什么？〞比“你覺得哪一句我們比擬熟悉？〞要恰當?shù)亩?，問題指向性也更清楚?！赌镣方虒W反思13執(zhí)教《牧童》一詩，之前進行了細致的構思和設計，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都一一在腦海里回放了，可以說，在備教材和課前準備環(huán)節(jié)，我很是花了一些氣力?？稍诂F(xiàn)實的課堂教學中，卻仍是不如人意。如今，細細想來，具體原因大概有以下幾點：第一，古詩朗讀指導不夠。古詩簡短，字數(shù)少，《牧童》是一首七言絕句，全詩二十八個字，但是古詩又不同于現(xiàn)代白話文，有時候一字之差，意思便是截然相反，一個字的妙用，便有著不可言說的韻味。那么怎樣讓學生理解這其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“讀〞。因此，在整個教學過程中，我設計了多種形式的朗讀，以期望到達讓學生理解的目的；但在課后反思時，我卻發(fā)現(xiàn)這些朗讀都缺乏相應的指導，因此學生們即使有了大量的朗讀，也無法到達質變的效果。今后，要加強朗讀的指導，以讀促講，增進學生的理解。第二，與學生的互動不夠。上課之前，我進行了一系列的準備，但是課堂上卻存在一些缺陷。課后想來，我所欠缺的正是備學生這一環(huán)節(jié)。每一個學生的個性特點與學習行為都不一樣，那么在不同的環(huán)節(jié)與問題上，老師該怎樣與學生進行互動呢？這是今后該引起重視的。課堂不僅僅是老師的，它更該是屬于學生的，是老師和學生共同解決問題、獲取新知的途徑。因此，老師在備課這一過程中，就該不僅僅是備教材，更應該與學生建立和諧的溝通關系，進行良好的互動。第三，教學投入與激情不夠。在整堂課中，我似乎一直都是一個局外人，站在另一個角度冷然審視著這一場課堂教學，這不僅表達在語言的平淡與朗讀的欠缺上，更是與學生互動不夠的表達。因為不夠投入，所以課堂氣氛不夠濃厚，師生互動的高潮無法到達。今后，我將嚴格按照教學目標與教學重難點來開展備課與教學，不僅備教材，還要備學生，在課堂上展開朗讀指導，與學生進行良好的互動，力爭到達教學上的提高！《牧童》教學反思14《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學《畫家和牧童》這篇課文中為學生的語言實踐與開展提供盡可能多的空間和時機，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。一、欣賞名畫，激發(fā)興趣。在優(yōu)美的古樂聲中，幾幅水墨畫徐徐展開，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，老師適時講解，引導學生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學習。二、抓重點詞句，品讀感悟1、品悟“著名〞一詞。重點詞句的理解是學習課文的關鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學生從書中找出相關句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導學生理解。我展出兩幅圖畫，讓學生區(qū)分比擬：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察比擬中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)