【熱門】語文教案匯總6篇

29/29【熱門】語文教案匯總6篇語文教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)那么。3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認(rèn)識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她〞8個生字，并能在一定的語境中使用。教學(xué)重點：學(xué)會前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun。教學(xué)難點：掌握eninyun的讀音，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)時間：3課時第一課時課時目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)檢查。1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母：aieiuiaoouiuieüeer.教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個復(fù)韻母，1個特別韻母。2、出示整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。(二)提出教學(xué)任務(wù)。今天我們要學(xué)習(xí)鼻韻母，板書：anenin。這三個復(fù)韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n〞的準(zhǔn)備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。(教師用手勢演示。)因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母〞2遍。(三)教前鼻韻母an和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么?(天安門)領(lǐng)讀2遍，讀準(zhǔn)“安〞的音。指名讀“天安門〞。簡介天安門，天安門的“安〞就是韻母an。2、教學(xué)an的發(fā)音。(1)講解發(fā)音要領(lǐng)：把a(bǔ)n和-n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。(2)教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。(3)看看an是怎么寫的。先寫a，再寫n，團(tuán)結(jié)友愛不分開。學(xué)生書空。3、an的四聲練習(xí)：ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，看圖，圖上畫著什么?5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。6、yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遙遠(yuǎn))yuàn(庭院)語文教案篇2課題：《論語》十那么課時方案：三課時教學(xué)目標(biāo)：①掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋〞等字音、字形。②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。③積累《論語》中成語、格言、警句。教學(xué)重難點：1、理解掌握重點字詞的讀音解釋，積累文言知識。2、理解課文蘊(yùn)含的深層哲理，并懂得聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己言行，學(xué)以致用教學(xué)方法：誦讀法，評點啟發(fā)式，分類整理歸納法教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：孔子的生平經(jīng)歷以及和弟子間小故事等等?！惨部烧故緢D片〕半步《論語》治天下引題學(xué)習(xí)以及做人處事的格言百家講壇中于丹的《論語》心得兩小兒辯日〔小學(xué)〕有人說：假設(shè)中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。同學(xué)們，你們對孔子和《論語》還有哪些了解呢？詢問大家對孔子和《論語》有多少了解。二.介紹孔子、《論語》相關(guān)知識孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人，享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始人，也是名列于世界十大歷史名人之首的我國古代思想家。北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下〞之說。它從一個側(cè)面反映出此書在中國古代社會所發(fā)揮的作用與影響之大。此外，圍繞孔子這一中心，《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱得上個性鮮明，能給人留下深刻印象。論語是記錄孔子及其弟子言行的一部書，成書于戰(zhàn)國初期，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，是我國古代儒家經(jīng)典著作之一，是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的一部書。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書〞，后來成為封建時代讀書人的必讀書?，F(xiàn)存《論語》20篇，492章。這些篇章分別是：學(xué)而第一為政第二八佾第三里仁第四公冶長第五雍也第六述而第七泰伯第八子罕第九鄉(xiāng)黨第十先進(jìn)第十一顏淵第十二子路第十三憲問第十四衛(wèi)靈公第十五季氏第十六陽貨第十七微子第十八子張第十九堯曰第二十三．整體感知1．初讀課文，參考注釋或利用工具書，注音〔請學(xué)生注音〕1、論〔〕語2、不亦說〔〕乎3、人不知而不慍〔〕4、三省〔〕吾身5、傳〔〕不習(xí)乎6、學(xué)而不思那么罔〔〕7、思而不學(xué)那么殆〔〕8、誨〔〕女〔〕知之乎9、是知〔〕也10、弘毅〔〕11、然后知松柏之后凋〔〕也12、其恕〔〕乎二、劃停頓是一部記錄孔子和他的弟子言行的書，由孔子的弟子及再傳弟子編寫1.子曰：學(xué)而/時習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？2.曾子曰:吾/日三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣。〞4.子曰:“學(xué)而不思/那么罔,思而不學(xué)/那么殆。〞5.子曰：由，誨女/知之乎！知之/為知之，不知/為不知，是/知也。6.子曰：見賢/思齊焉，見不賢/而內(nèi)自省也。7.子曰：三人行，必有/我?guī)熝?，擇其善?而從之，其不善者/而改之。8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道遠(yuǎn)。仁/以為己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/遠(yuǎn)乎？9.子曰：歲寒，然后知/松柏之后凋也。10.子貢問曰：有一言/而可以/終身行之者乎？子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。三．講解字詞，并翻譯句子〔詳見PPT〕課文中每一個重要的知識點都提及，一個個解釋完再通譯，其間可請學(xué)生起來答復(fù)，增加互動性。概括每一那么的蘊(yùn)含，即究竟講的是求知態(tài)度，學(xué)習(xí)方法還是修身做人。中間可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的?！惨暻闆r而定〕四．知識梳理：〔1〕重點字詞文言代詞吾——人稱代詞“我〞女〔汝〕——人稱代詞“你〞通假字說——悅女——汝知——智古今異義不亦君子乎古義：道德上有修養(yǎng)的人。今義：對人的敬稱?？梢詾閹熞庸帕x：可以憑借。今義：表示許可。是知也古義：這今義：表肯定判斷。吾日三省吾身古義：泛指屢次。今義：數(shù)詞。一詞多義知人不知而不慍溫故而知新是知也而詞類活用(1)溫故而知新(形容詞作名詞，“故〞指舊知識，“新〞指新知識)(2)傳不習(xí)乎(動詞做名詞，傳授的知識)〔2〕文中出現(xiàn)成語：溫故知新見賢思齊任重道遠(yuǎn)死而后已三人行，必有我?guī)熂核挥?，勿施于人?〕總結(jié)含義求知態(tài)度：知之為知之，不知為不知，是知也。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。修身做人：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？歲寒，然后知松柏之后凋也。已所不欲，勿施于人。學(xué)習(xí)探究：要求學(xué)生分別從課文中找出最喜歡的一那么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勏矚g原因是什么，以及有怎樣的啟發(fā)。課堂檢測：1、解釋以下加點詞的意思〔1〕學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎〔2〕人不知而不慍〔3〕傳不習(xí)乎〔4〕溫故而知新2、翻譯以下句子〔1〕、吾日三省吾身〔2〕、學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〔3〕、誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。課后作業(yè)：1、背誦、默寫《論語》十那么。2、掌握重點字詞，如通假字、多音字以及古今異義字詞等。3、熟讀后課文后，找出文中成語或者名言警句。語文教案篇3教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“彌、脈〞等13個生字，會寫“倫、腹〞等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨〞等10個詞語。2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。3、感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、沉著不迫、舍己為人的崇高精神。教學(xué)重難點從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1、認(rèn)識“彌、脈〞等13個生字，會寫“倫、腹〞等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨〞等10個詞語。2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、今天我們來學(xué)習(xí)新課《“諾曼底號〞遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？〔課文記述了“諾曼底號〞這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號〞是一艘怎樣的船？它為何遇難？結(jié)果怎樣？〕2、了解作者雨果。〔出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者?！扯?、初讀課文，掃清字詞障礙1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比擬難讀。2、指名讀生字新詞。著重指導(dǎo)：山脈〔mài〕剖〔pōu〕開機(jī)械〔xiè〕師調(diào)遣〔qiǎn〕穿梭〔suō〕讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭〞，并在黑板上的田字格中示范。〔“腹〞是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日〞，最下面的“〞不要寫成反文?！傲暿巧舷陆Y(jié)構(gòu)，部首是“穴〞，下面右邊“生〞上面的小橫不要漏寫?！氨皑曌⒁夤P順，第六筆是“丿〞，最后一筆是懸針豎?！霸专暿巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“辛〞，下面的橫短，最后一筆是懸針豎?！扒波暿前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“丨〞?！八蟥暿亲笥医Y(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫得舒展。〕三、再讀課文，整體感知1、說說課文講了一件什么事。用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時、地、人、事。同桌間互相交流?！?870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號〞在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號〞撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職?！?、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲文章可分為五個局部：第一局部〔1~5〕：“諾曼底號〞霧海夜航。第二局部〔6~9〕：“諾曼底號〞海難發(fā)生。第三局部〔10~40〕：哈爾威船長指揮眾人脫險。第四局部〔41~43〕：英雄船長遇難。第五局部〔44~46〕：高度評價船長的壯舉。3、認(rèn)識災(zāi)難：瀏覽課文，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景：〔1〕談一談自己看到的畫面?！?〕這一幕幕場景，帶給你什么感受？〔3〕請你把這感受融入課文中，反復(fù)讀一讀自己感受較深的句子?！?〕讀“一剎那間……〞〔課件出示第11自然段。〕給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋〞一句畫線，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。引?dǎo)深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀〞的人們有什么表現(xiàn)？4、人群面對災(zāi)難：“諾曼底號〞正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災(zāi)的呢？從文中找出相應(yīng)的句子。生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。〞生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。〞生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。〞播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。指導(dǎo)朗讀。5、課文內(nèi)容真實感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？是的，輪船在海上遇到了危險〔板書：遇險〕，哈爾威船長指揮大家逃生救援〔板書：救援〕，最后時刻的沉船〔板書：沉船〕都給我們留下了深刻的印象。這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。四、關(guān)注有新鮮感的詞語1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。2、出示具有新鮮感的詞語。驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序驚慌失措須臾陰慘慘凝視指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。五、課堂小結(jié)課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學(xué)習(xí)吧！第2課時課時目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質(zhì)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號〞遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看在災(zāi)難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。二、品讀感悟，體會情感1、場景一：下達(dá)命令。默讀第12自然段，找出船長下達(dá)了哪些命令。用“〞畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。閱讀時，我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達(dá)的思想感情。2、場景二：對話指揮。指導(dǎo)朗讀“簡短有力〞的對話?！驳?6~30自然段〕從船長與機(jī)械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？〔爐子被海水淹了，機(jī)器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會漂浮。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。〕體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達(dá)人物的思想感情。這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？〔有用。救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。〕現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長？〔威嚴(yán)、機(jī)智、果斷?！撤纸巧首x第16~30自然段。聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？〔生發(fā)揮想象，暢所欲言?！硰哪木湓捘芨惺艿饺藗兪窃鯓酉氲?？〔人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！呈前?！哈爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的平安感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……3、場景三：救克萊芒。指名讀課文第35~37自然段。船長還做了什么？〔指揮救出見習(xí)水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細(xì)致周到，神情那么鎮(zhèn)定自假設(shè)，始終堅守在船長崗位上。〕4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細(xì)閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)?！碴P(guān)心每一個人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自假設(shè)、高度的責(zé)任感……〕5、再次默讀全文，體會環(huán)境描寫的作用。這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號〞長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？〔還有人的心情〕找出文中描寫霧的詞句。第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。第3自然段：霧越來越濃了……第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……從文中看出霧是造成海難的直接原因，屢次寫霧，還渲染了災(zāi)難的氣氛，襯托了人們的心情。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、剛剛我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災(zāi)難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)?！舶鍟浩焚|(zhì)〕補(bǔ)充資料，升華對船長的認(rèn)識：〔1〕一百多年前，作家雨果這樣評價他，〔課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論?！匙x——〔2〕一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，〔課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉?！吃僮x——2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？〔哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的?！?、用克萊芒的日記結(jié)尾：親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習(xí)水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感謝，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。四、布置作業(yè)〔選擇一項完成〕1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。語文教案篇4一、教學(xué)要求1、讀懂“例文〞《我的建議》，了解文中“建議〞的材料選擇和安排。2、讀懂“習(xí)作要點討論〞，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議〞的一般寫法。3、按“習(xí)作要求〞，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實感。二、教學(xué)時間2課時。三、教學(xué)過程〔一〕學(xué)習(xí)例文《我的建議》。1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？2、交流。A小作者建議你做什么？B你能接受他的建議嗎？為什么？3、小結(jié)。因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘〞，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。〔三〕拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？板書：我的建議交代地點簡潔2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細(xì)地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。板書：主要景點具體文章結(jié)尾點題〔四〕學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計：交代地點簡潔我的建議主要景點具體文章結(jié)尾點題習(xí)作講評一、簡介本次習(xí)作根本情況。大局部同學(xué)能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細(xì)地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少局部同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。二、典型習(xí)作集體點評。我的建議陸弘翎春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的.腦海里。走上干凈的階梯，好似走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好似一幅畫。我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看?？傇u：你進(jìn)步了，老師為你快樂！繼續(xù)加油！1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的〞改成“悄悄地〞2、“，〞應(yīng)改成“。〞3、這句話過渡很自然。4、“，〞應(yīng)改成“。〞5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空〞應(yīng)用“騰飛〞更好。6、“煥然一新〞、“歡呼雀躍〞、“透明晶瑩〞這幾個詞使文章增色不少語文教案篇5教學(xué)目標(biāo)：１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。３．背誦并默寫古詩。重點及難點：教學(xué)重點：要求１；教學(xué)難點：要求２。教學(xué)日期：教學(xué)流程：１．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌〞字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。２．細(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角〞、“數(shù)枝〞中體會出梅花“形孤〞的特點；從“凌寒〞、“單獨〞中體會出梅花“姿傲〞的特點。④朗讀體會。在充分自讀的根底上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔〞、“幽香〞的特點。③感情啟發(fā)，朗讀體會。３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒〞等詞語中體會，作者外表上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？〔可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B〕需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。板書：梅花宋·王安石墻角數(shù)枝梅，〔形孤〕凌寒單獨開?！沧税痢尺b知不是雪，〔色潔〕為有暗香來?！蚕阌摹潮磉_(dá)了“堅貞不屈、不怕挫折〞的心境。教學(xué)反思：《竹石》教學(xué)設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句2、小黑板或課件教學(xué)日期：教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：1看圖：圖上有什么？〔板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮〞更有名的號——板橋〕2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充〔1〕江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……〔2〕寫過“難得糊涂〞〔原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易〞〕〔3〕早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官〔辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿〞說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫〕〔4〕故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇乖僻的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當(dāng)前第1頁123453鄭板橋人稱“詩書畫三絕〞，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、學(xué)詩1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。4反應(yīng)：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？〔“咬〞字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格〕根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風(fēng)三、體情1合作表演竹與石的對話。2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？〔板書：詠物明志〕借物喻人，說明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩〔對讀、指名讀、齊讀〕4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？〔如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的根底……〕四、拓展“花中四君子——梅蘭竹菊〞有竹，“歲寒三友——竹松梅〞也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹〞詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。〞王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。〞蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。〞李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。〞鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。〞五、穩(wěn)固在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。竹石鄭燮板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風(fēng)詠物明志教學(xué)反思：《菊花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。教學(xué)重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。教學(xué)過程：一、出示課題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們都欣賞過菊花嗎？你是什么時間欣賞的？揭題《菊花》。共5頁，當(dāng)前第2頁12345二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。1、師生共同介紹元稹〔779—831〕，字微之，唐代詩人。河南府〔今河南省洛陽市〕人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評“元輕白俗〞。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。菊〔j*〕——菊花。秋叢——秋天的菊花叢。舍(sh8)——房屋?！步M詞：宿舍、校舍〕陶〔t2o〕——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。〔陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花〕偏〔pi1n〕——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。此〔c!〕——此花，這個花。盡〔j@n〕——完。開盡：開完?；h〔l0〕——籬笆。三、學(xué)習(xí)古詩〔看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕〕〔1〕自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。〔2〕互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助?！?〕各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。〞這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連欣賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使欣賞者留連忘返，不知時間流逝?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花。〞這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它?！簿栈ㄊ前倩ㄖ凶詈蟮蛑x的〕這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。1、同學(xué)之間互相讀。2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情?！毒栈ā芬辉姡娙嗣鑼懥司栈ǖ亩?、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。五、指導(dǎo)朗讀秋菊繞舍/似/陶家，遍繞籬邊/日/漸斜。不是花中/偏/愛菊，此花開盡/更/無花。前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達(dá)對菊花的情有獨鐘。六、背誦古詩1、自己讀一讀，試著背一背。2、同學(xué)之間互相背一背。教學(xué)反思：快樂讀書屋三《黃山松》教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。3．德育目標(biāo)：體會詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。4．情感目標(biāo)：體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.教學(xué)方法：研體式教學(xué)日期：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰〞高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗〞，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。共5頁，當(dāng)前第3頁12345二、自主學(xué)習(xí)：1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：峰峰皆〔jiē〕到寒徹〔chè〕骨閃爍〔shuò〕勁〔jìng〕枝迸〔bèng〕2、寫標(biāo)準(zhǔn)字：雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()3作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。4、有感情的朗讀課文。三、合作學(xué)習(xí)：1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象〔明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒〞?！?、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖〞等形象的目的是什么？〔明確：用襯托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)?！场⑺?、合作探究：黃山松具有怎樣的品格？〔明確：迎風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神〕五、回憶與反思：1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒〞的戰(zhàn)士般的精神。2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？〔略〕板書設(shè)計：迎風(fēng)傲雪〔自強(qiáng)〕堅毅不拔〔拼搏〕百折不撓〔進(jìn)取〕教學(xué)反思：能說會寫我最喜歡的詩文教材簡析本課是口語交際教學(xué)。此次口語交際是本學(xué)習(xí)了本單元幾篇描寫植物的詩文后，安排學(xué)生說一說自己喜歡的描寫植物的詩文，說出喜歡的理由，并和同學(xué)們交流感受，表達(dá)自己對讀過詩文的體會，從而到達(dá)學(xué)會欣賞詩文，提高語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。設(shè)計理念本課教學(xué)遵循“語文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說訓(xùn)練，提高他們的聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度〞的教學(xué)理念，課前安排學(xué)生選出自己喜愛的詩文并收集有關(guān)材料，課上讓學(xué)生采取獨白、會話兩條線交叉進(jìn)行的方式相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評價，促使他們想說、樂說、會說，提高學(xué)生敘說、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)目標(biāo)1.能用普通話與他人交流，表達(dá)自己內(nèi)心對讀過詩文的感受。2.能在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人講話的內(nèi)容。3.學(xué)會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)表達(dá)欲望同學(xué)們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月〞的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨〞的辛辣鋒利。我時?？畤@于“高堂明鏡悲白發(fā)〞的年華消逝，也常沖動于“怒發(fā)沖冠〞的壯懷劇烈。這節(jié)課，我們就來說說自己最喜愛的詩文。〔板書課題〕(在充滿詩意的講述中，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到古詩優(yōu)美的意境中，以創(chuàng)設(shè)口語交際的具體情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)二、創(chuàng)設(shè)情境，互動交流1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。(1)自由說。同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了四首描寫植物的詩，誰來說說你喜歡哪一首，為什么？(引導(dǎo)學(xué)生從敘說剛學(xué)過的詩入手，使學(xué)生既感到親切，又有話可說，也可調(diào)動學(xué)生樂于參與的積極性。)這幾位同學(xué)說出了自己喜愛的詩文，還說出了自己的喜愛之情，同學(xué)們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎么說的。(2)指名說。預(yù)設(shè)：①龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。②龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，他說：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。〞共5頁，當(dāng)前第4頁12345③文文最喜歡的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強(qiáng)個性。④文文說她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒〞“單獨〞“暗香〞等詞語，寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強(qiáng)個性。在學(xué)生的表述中生成并出示口語交際的要求：說明態(tài)度，說明理由，交流感受。(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學(xué)生在表達(dá)中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學(xué)生更容易認(rèn)同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達(dá)喜愛之情的話題，滿足學(xué)生想說的欲望，充分表達(dá)自己對詩文的感受。)2焙獻(xiàn)鶻渙鰨生生互動。(1)根據(jù)本節(jié)口語交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩文，要說清楚喜歡的理由和感受。(2)指2～3名同學(xué)說自己最喜歡的詩文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。(3)剛剛幾位同學(xué)在敘說中，分別從詩文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學(xué)都在躍躍欲試，想一吐為快?，F(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并評一評，誰說得最好，為什么好？3鼻榫吃儐鄭提升能力。同學(xué)們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？各小組推薦代表進(jìn)行敘說，其他同學(xué)圍繞剛剛生成的口語交際的要求進(jìn)行評價。同時，老師把準(zhǔn)備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。(在學(xué)生自說的根底上，進(jìn)行學(xué)生間的自主交流，讓學(xué)生互說、互評，展開互動，并在具體的情境和音樂中，讓學(xué)生體驗敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)三、課外延伸，拓展空間同學(xué)們，在剛剛述