公開課教案宇宙生命之謎教案

課題宇宙生命之謎口型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“嫦、娥、尚、口”等 12個生字，理解新詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序□□,□□□□□□□□□□□□□.通過閱讀，感悟出閱讀方法。.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣□□□□□□□□□□教學(xué)重點□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□教學(xué)難點□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□第一課時教學(xué)目標(biāo)1.□□□□,□□□□□□2.□□□□□□□□,□□□□□□□□教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入□ □分鐘□□□□□□,□□□□1.□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□,會□□□□□□：□□□□□□□□□?□□□□□□?□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□?同□□□□□□□□□?2.【課件2】□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□知識。談話導(dǎo)入， 以星空□□□,□□□□□象，□□□□□□□□的注意力， □□□□□學(xué)效率?！酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□,□□□□.【課件1】□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□.出示：【課件 3】閱讀提示⑴作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么(2)課文按照什么順序介紹的 ？⑶結(jié)論是什么 ？⑷提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說?！酢酢酢酢酢?□□□□□1.班上交流?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢跣抡n教學(xué)□□□□容？□□□,□□ 【課件4】□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□能□□□□□星球是火星；星與地球有不少相似之處；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,但□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ?(2—9自然段。 )3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么 ？(學(xué)□□□□,□□□□□ )□□□□□：第一自然段寫的是從古至今□□□□□□□□□□直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□, 讓□□□□□□□□, 帶□□□□□□, 用不同□□□□□□□□, 這□□□□□□□□□點。提出問題，幫助學(xué)□□□□□□□□□的順序，□□□□□□□□□□□□□□, 理□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□力，□□□□□□□□之謎。4.現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎 ？（提出問題 分析問題 探求結(jié)論 ）四、□□□□,□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□：11生字部分揭：讀音 ji□，右邊部分與“口、喝”的右半部相同，組：□□□□□傾：讀音 qln］，右邊是“頃” ,□□：□□□□□燥：口音 zlo,注意與“躁”區(qū)分，組口：干燥、燥熱御：口音 y］，左邊是“彳” ,□□□□□□ ,□□：□□□防御（21詞語部分出示：【課件 5】□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ 18%氧氣）和（或） 10%二氧化碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長的細(xì)菌。□：□□□□□□□□□□□□□□□□：□□,□□□□□□：□□□□□□□□□□口障礙。課堂小口及拓展延伸□ □分鐘□□□□□□,□□□□.□□□□□□□,□□□□□□□□□□□?.課下把課文再仔細(xì)讀一遍。課堂作業(yè)新設(shè)計 □□□□□□□ )□( □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □□ )傾( □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □□□□□.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□.現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。 □ □,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□.以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并（ □□□□□□□□□□□□□的，□ □□□□□□□□□□□□□□□□□, □ □□□□□□□□□□□□【答案】一、揭開口口公頃傾斜班長斑點急躁干燥卸貨防御員工隕石二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問題。 2.人類尚未找到星球。三、1.但是 2.不是而是才第二課時教學(xué)目標(biāo).□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□.學(xué)習(xí)說明道理的說明方法。教具準(zhǔn)備□□□□□教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入□ □□鐘□□□□□□,□□□□.□□□□□,□□□□□□□□□□□□ ?（提出問題 --□□□□ --□□□□ ）.□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□ ?（2-10自然段。 □檢查提問， 讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,了解文章的說明順序,銜接新課□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□新課教學(xué)□ )分鐘.學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□:□□□□——□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□.圍繞問題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，□□□□□□□?□□□□□□,□□□□□□□□教師指導(dǎo)：□□□□□□：出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。1.作者從理論和分析兩個方面說明了 □□□□□□□命存在”口□□□□□,□□,□□□□,□□,□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□,所以一定會有保證這四個條件的星球?！酢酢酰骸酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢醯诙M：出示：【課件 9】分析課文第四自然段。□□□□□□□□□,□□□□□□,一是因為課文篇幅較長,每小組都逐段分析時間不夠用；二是為了落實“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法口”的學(xué)習(xí)目標(biāo)］。由,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□——□□□□□□□□□□王星、海王星、冥王星排除了出去。的特點。第三組：出示：口課件□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□10-13】分析第五至八自然段。的特點。第三組：出示：口課件□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□10-13】分析第五至八自然段。作者先用學(xué)生匯報交流以□,□□□□□□□□示課件，□□□□□□□□□□□明確作者所說明的道理,懂得說理的方法，并教學(xué)生在以后寫說明文時學(xué)習(xí)運用合適的說明方法?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□個相似點：.自轉(zhuǎn)時間相似.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比□□□□□□,□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□：□11火□2■星表面顏色隨季節(jié)□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□溫度低、無磁場，這說明“火□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□溫度低、無磁場，這說明“火□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□有機(jī)分子植物就不可能生長;2.是未發(fā)現(xiàn)微生物存□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□第四組：出示：【課件 14】分析第十、十一自然段?！酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□ □第五組：：分析第 10自然段?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢? □□□□□□□□□宙之謎。課堂小結(jié)及拓展延伸□ )分鐘三、□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,同□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□?□□□□□教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□板書內(nèi)容□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□.適合的溫度.□□□□□□□□□□ □□□□□.適當(dāng)?shù)拇髿?□□□□□□□□□□□□一、□□□,□□□□□□□□□□□□□□□1■:①系統(tǒng)，有連屬關(guān)系的 □□□;□ ③牽掛太陽系Q□□□□□□□□□□□□□□□ )TOC\o"1-5"\h\z2口尚：①尊崇;注重 □□□□□ ③還□□□□□Q□□□□□□□□□□□□□□□□ □31至：①到 口最好的③口；最(■人類至Q□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □(2)生命的存在至Q□□□□□□□□□ □二、將意思相反的詞用線段連起來。□□□□□□□□□□□□□□□□□□三、寫出下列句子使用的說明方法?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□,□□□□□□□□□□TOC\o"1-5"\h\z□□□□,□□,□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 1971,□□□□□□□□ 9□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□ □【答案】一、1.□2.□3.(1)① (21③二、是否 生死存亡近遠(yuǎn)低高晝夜縱橫明暗口濕稀稠三、1.列數(shù)字 2.舉例子教學(xué)反思□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□： □□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 2-10自然段。□□□□□□□, □□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□?□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□ 在辯論中，□□□□□□□□□□□, □□□□□, □□□□□,□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 提□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□備課素材□□□□□□這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程（先研究了生命存在必須具備的條件； 再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試 ）；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢鯗厥倚?yīng)： 又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地面，但地表受熱后向外放出的大量長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強(qiáng)的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強(qiáng)，其引發(fā)了一系列問題已引起了世界各國的關(guān)注。臭氧層： 是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。 濃度最大的部分位于 20—25公里的高度處。若把臭氧層的臭氧校訂到標(biāo)準(zhǔn)情況，則其厚度平均僅為 3毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節(jié)和天氣等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收，對大氣有增溫作用，同時保護(hù)了地球上的生物免受遠(yuǎn)紫外輻射的傷害，透過的少量紫外輻射，有殺菌作用，對生物大有益處。課后作業(yè)