關(guān)注學(xué)生心理問題,促進(jìn)學(xué)生健康成長

關(guān)注學(xué)生心理問題,促進(jìn)學(xué)生健康成長前幾年發(fā)生的子女傷害家長的慘劇,近段時間發(fā)生的在校學(xué)生之間的傷害事件,特別是2008年發(fā)生的學(xué)生傷害老師事件,使人們更加關(guān)心孩子的心理健康問題。在學(xué)習(xí)過程中,孩子們由于學(xué)習(xí)競爭激烈以及所接觸的周圍環(huán)境逐漸復(fù)雜,容易產(chǎn)生被教師和家長忽視的心理障礙和壓力,而這些心理因素已成為孩子們健康成長路上的“攔路虎”。作為教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài),幫助他們消除這些消極因素,確保其健康快樂地成長。學(xué)生不良心理形成的原因是復(fù)雜的,筆者認(rèn)為主要是由以下三個方面構(gòu)成的:一、現(xiàn)行教育體制、學(xué)校教育環(huán)境的影響近年來,國家雖然全面實行教育改革,推行素質(zhì)教育,但社會對一個學(xué)校的評價還主要是以升學(xué)率來衡量,也還存在重點與非重點中學(xué)、大學(xué)之分。在學(xué)校里,老師“盼生成鋼”,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日益加重。許多學(xué)生為了獲取高分、升重點中學(xué),為以后考上重點大學(xué)奠定基礎(chǔ),整天都將精力投入到緊張的學(xué)習(xí)中,從而產(chǎn)生精神緊張、心理壓抑等情況。而班級中的后進(jìn)生,由于在學(xué)習(xí)、行為等方面的表現(xiàn)不盡人意,經(jīng)常受到家長、老師的批評和指責(zé),更容易產(chǎn)生自卑、自暴、自棄等心理。二、家庭教育、環(huán)境的影響如今大部分家庭都只有一個孩子,家長“望子成龍,望女成鳳”,以各種方式給自己的子女增加學(xué)習(xí)任務(wù),或以不適當(dāng)?shù)姆绞浇逃优?很容易使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒,甚至形成畸形心理。還有一些父母離異或未離異但經(jīng)常吵架,也會使學(xué)生幼小的心靈蒙上陰影;廣大農(nóng)民工進(jìn)城打工,將子女寄養(yǎng)在親戚家或由老人管教。由于管理不到位、教育方法不當(dāng),又缺少父母的關(guān)愛,這些留守兒童產(chǎn)生的問題就越來越多,已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。三、受社會不良風(fēng)氣的影響暴力影視、網(wǎng)吧、電子游戲、不良廣告等內(nèi)容與學(xué)校教育格格不入。學(xué)生由于年齡較小,辨別是非的能力較差,不知該信誰,從而產(chǎn)生了迷惘和失落的心理。久而久之,就容易產(chǎn)生不健康心理,甚至出現(xiàn)某些極端的行為。目前,在我國的廣大農(nóng)村中小學(xué)里,基本上沒有配置心理健康教育老師,更沒有建立心理健康咨詢醫(yī)療室,對學(xué)生的心理健康教育還是一片空白。平時主要是通過班團(tuán)隊活動來進(jìn)行,多依靠班主任。班主任作為班級的直接管理者,即使有很多其他的事要處理,也要抽時間關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài),及時了解他們的實際情況;發(fā)現(xiàn)問題后,要及時解決,這樣做起工作來才能事半功倍。通過總結(jié)多年的工作經(jīng)驗,筆者認(rèn)為可以用以下幾種方法來解決這些問題。.細(xì)心觀察。造成學(xué)生心理障礙的因素有很多,且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異,每個學(xué)生對同一問題可能會有多種不同的反應(yīng)。對于這些,班主任要根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化和言行舉止的變化窺測其內(nèi)心深處。如有的學(xué)生平時喜歡嘰嘰喳喳地講個不停,卻突然變得沉默寡言;有的故意大聲說話引人注意;有的神情變得非常怪異,等等。只要班主任做到留心觀察,就一定能捕捉到這些變化,從而發(fā)現(xiàn)問題,并及時加以解決。.耐心工作。班主任在發(fā)現(xiàn)問題后,要通過談話等形式,打開學(xué)生心靈的窗戶。這時老師要有耐心,注意方式、方法,同時還要選擇適宜的環(huán)境,讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任,毫無顧忌地傾訴心里話,便于盡快找到原因,從而“對癥下藥”,解決問題。例如,有一次,筆者發(fā)現(xiàn)班上一平時比較活潑好動的男孩下課后眼睛紅紅地獨自坐在教室里,于是就走過去跟他聊,問他為什么不出去玩。開始,他一句話也不說,只是低著頭呆呆地坐在座位上。在筆者的再三詢問下,他抬起頭正想說點什么,這時上課的鈴聲響了,同學(xué)們陸續(xù)回到教室,他又低下頭,不吱聲了。見到這種情況,筆者溫和地對他說:“放學(xué)后,你到老師的辦公室一下,好嗎?”放學(xué)后,筆者放心不下,怕他不敢來辦公室,就直接到教室走廊接他。面對筆者的笑臉和關(guān)懷的問話,他哭著說到:“老師,我爸爸媽媽離婚了,我以后該怎么辦啊?”看著他那無助的眼睛,筆者安慰他說:“爸爸媽媽離婚是大人的事情,他們雖然分開了,但他們?nèi)匀粫褚郧耙粯訍勰?以后你要學(xué)會自己照顧自己,讓爸爸媽媽放心,讓老師和同學(xué)一起幫助你,好嗎?”事后,筆者及時和他的家長取得了聯(lián)系,并與他們交流了想法,爭取他們的配合。經(jīng)過一段時間的努力,小男孩終于又變回了之前的樣子。.對學(xué)生要真心。一項調(diào)查表明:在回答“我碰到麻煩首先找誰商量”時,找同伴的占70%,找父母的占10%,找老師的占8%,其他占12%。這說明學(xué)生在遇到麻煩時,首先想到的是同伴,對家長、老師則敬而遠(yuǎn)之。蘇霍姆林斯基說過,“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心獻(xiàn)給他們?！弊鳛榘嘀魅?在課余時間要多和學(xué)生玩,虛心聽取他們的意見,把他們當(dāng)成自己的朋友,并充分信任他們,這樣他們才會痛快地說出自己的心里話,才會傾訴心里的沉悶和不快,教師也才能找出應(yīng)對的策略。.要與家長交心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后,班主任要及時與家長取得聯(lián)系,并坦誠自己的看法,大家共同商量解決問題的辦法。與家長溝通是一門藝術(shù),家長能否積極參與學(xué)校教育,在很大程度上取決于教師的態(tài)度及其與家長交往的能力與技巧。在與家長的交往中,一是要以關(guān)心孩子的態(tài)度與家長接觸;二是要尊重家長,表現(xiàn)出與家長合作的真誠愿望,多站在家長的角度考慮問題。這就要求教師樹立正確的“學(xué)生觀”,要客觀、全面、公正地評價學(xué)生,既要肯定優(yōu)點與進(jìn)步,也要真誠地指出不足之處,從而讓家長感受到教師的真誠,感到學(xué)校的教育目的與自身愿望相同,并樂意與教師共同參與孩子的教育。在與家長溝通過程中,如果教師一味地說孩子的缺點,家長就會很傷心,覺得孩子無藥可救;有些家長自尊心很強(qiáng),把談孩子的缺點視為對自己的批評,感到有壓力、沒面子,因而不愿意配合教師。由此可見,只有真正做到與家長真誠、和諧地溝通,才能減少教育的盲目性,提高教育的效果。.開展活動要貼心。班主任要充分利用班會和課余時間,開展一些豐富多彩的活動,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、游戲。如不同班級可分別開男、女生交流會,讓大家交流成長問題,以消除不必要的困惑;也可以組織社會調(diào)查活動:“我失敗了怎么辦?”“找找自己的優(yōu)點”等,讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、陶冶情操、開闊眼界,從而最大限度地滿足他們的心理需要,為其生動活