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第4頁(yè)共4頁(yè)2023學(xué)?年度第一學(xué)?期一年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)本學(xué)?期擔(dān)任一(?___)班?和一(3)?班數(shù)學(xué)教學(xué)?工作,以學(xué)?校工作計(jì)劃?、教研組工?作計(jì)劃、開(kāi)?學(xué)初制定的?教學(xué)計(jì)劃為?指導(dǎo),認(rèn)真?、踏實(shí)地完?成了本學(xué)期?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。具體?工作總結(jié)如?下:一、?班級(jí)情況。?班這學(xué)期?共___人?,___名?住校生、_?__名走讀?生、___?名日托生。?___班這?學(xué)期共__?_人,名走?讀生,__?_名日托生?。本學(xué)期剛?學(xué)習(xí)寫(xiě)字,?很多孩子握?筆姿勢(shì)不對(duì)?,經(jīng)過(guò)一段?時(shí)間的鍛煉?,大部分孩?子已經(jīng)掌握?正確的握筆?姿勢(shì),在日?字格中書(shū)寫(xiě)?數(shù)字也比較?漂亮,但是?有個(gè)別幾個(gè)?孩子始終找?不到感覺(jué),?字跡很潦草?。課堂上大?部分孩子都?能緊跟老師?,但是有個(gè)?別幾個(gè)孩子?聽(tīng)課狀態(tài)不?是很好,學(xué)?習(xí)習(xí)慣還需?加強(qiáng)。班有?___個(gè)學(xué)?困生,__?_人經(jīng)過(guò)努?力也有了很?大的進(jìn)步。?人始終是不?及格,孩子?沒(méi)有數(shù)感,?注意力不集?中,思維能?力較弱。_?__班學(xué)習(xí)?氛圍一般,?有___個(gè)?學(xué)困生。班?期末成績(jī)?nèi)?未達(dá)優(yōu)而且?是不及格,?___分以?下人,__?_分—__?_分___?人,___?分___人?;___班?人未達(dá)優(yōu),?___分以?下有___?人,___?分—___?分___人?,___分?___人。?兩個(gè)班在整?體一年級(jí)中?還有差距。?二、教學(xué)?情況。(?一)課堂。?根據(jù)班、?___班學(xué)?生的特點(diǎn),?認(rèn)真鉆研教?材,把握教?材的重點(diǎn)、?難點(diǎn),備好?課、上好課?、及時(shí)反思?,高效利用?課堂時(shí)間完?成課本內(nèi)容?的教學(xué),努?力做到當(dāng)日?事,當(dāng)日畢?。經(jīng)過(guò)一?學(xué)期的接觸?,在了解學(xué)?生原有的知?識(shí)質(zhì)量上,?了解他們的?興趣、需要?、方法、習(xí)?慣,學(xué)習(xí)新?知識(shí)可能會(huì)?有哪些困難?,并采取相?應(yīng)的預(yù)防措?施。本學(xué)?期采取“四?段式”教學(xué)?,引導(dǎo)學(xué)生?自己提問(wèn)題?,獨(dú)立思考?,與同伴交?流討論,動(dòng)?手實(shí)踐尋找?解決問(wèn)題的?方法,親歷?問(wèn)題解決的?過(guò)程,使學(xué)?生在課堂充?分地思起來(lái)?,問(wèn)起來(lái),?動(dòng)起來(lái),在?互動(dòng)中學(xué)習(xí)?。特別是一?些計(jì)算課(?湊十法),?我讓學(xué)生做?小老師,學(xué)?生的問(wèn)、小?老師的解答?,這樣的形?式,讓學(xué)生?體驗(yàn)成功,?提升能力。?為了讓學(xué)?生養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,從以下幾?個(gè)方面培養(yǎng)?上課認(rèn)真?聽(tīng)講,積極?舉手發(fā)言;?坐姿要端正?;上課有事?必須先舉手?,經(jīng)過(guò)老師?同意再告訴?老師。作業(yè)?書(shū)寫(xiě)盡量做?到干凈、整?潔、大方,?而且所有字?要排整齊,?字跡大小一?致。(二?)作業(yè)。?布置好家庭?作業(yè),作業(yè)?少而精,減?輕學(xué)生的負(fù)?擔(dān)。每天?的作業(yè)保證?下午第一節(jié)?課就發(fā)回去?,方便學(xué)生?及時(shí)改錯(cuò),?如果學(xué)生有?不懂的地方?可以及時(shí)輔?導(dǎo)。對(duì)于《?學(xué)習(xí)指導(dǎo)》?是全批全改?,對(duì)于《黃?岡小狀元》?是利用一些?激勵(lì)手段讓?家長(zhǎng)督促孩?子改。本?此次數(shù)學(xué)試?題內(nèi)容全面?,覆蓋廣泛?。注重考查?了學(xué)生基礎(chǔ)?知識(shí)的掌握?和基本能力?的培養(yǎng)。試?題內(nèi)容全面?,貼近生活?,考查了學(xué)?生聯(lián)系生活?的能力。試?題從學(xué)生熟?悉的現(xiàn)實(shí)情?況和知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)出發(fā),選?取源于孩子?身邊的事和?物,讓學(xué)生?體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的價(jià)值。?孩子聯(lián)系生?活實(shí)際,培?養(yǎng)學(xué)生思維?能力、觀察?能力、動(dòng)手?操作能力、?解決問(wèn)題能?力。體現(xiàn)了?靈活性。?優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)?知識(shí)掌握扎?實(shí),成績(jī)良?好。計(jì)算題?較好,錯(cuò)誤?較少;學(xué)生?分析能力提?高較快。?不足、學(xué)?生缺乏良好?的考試習(xí)慣?,自己檢查?錯(cuò)誤的能力?有待提高。?、學(xué)生馬?虎現(xiàn)象嚴(yán)重?,解決問(wèn)題?中,將結(jié)果?寫(xiě)在算式中?還得正確結(jié)?果,計(jì)算中?加減法看錯(cuò)?。3、課?上聽(tīng)講不好?,不能深入?思考后再答?題,理解能?力需要繼續(xù)?提高。上課?老師講過(guò)的?題型,考試?時(shí)稍做變化?,學(xué)生理解?偏差,說(shuō)明?學(xué)生的靈活?運(yùn)用知識(shí)解?決實(shí)際問(wèn)題?的能力弱,?思維有待進(jìn)?一步開(kāi)發(fā)、?訓(xùn)練。4?、空間想象?能力欠佳,?___個(gè)小?正方體組成?一個(gè)大正方?體都能想象?,小正方體?多幾個(gè)就想?象不出,因?此失分較多?。(二)?改進(jìn)措施?、及時(shí)反思?,針對(duì)每個(gè)?學(xué)生進(jìn)行分?析。、培?養(yǎng)學(xué)生舉一?反三能力。?3、繼續(xù)?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣,從最后?一名學(xué)生抓?起.及時(shí)反?饋,及時(shí)補(bǔ)?差,落實(shí)到?位堂堂清。?4、加強(qiáng)?與家長(zhǎng)的聯(lián)?系,及時(shí)溝?通,共同努?力,提高學(xué)?生綜合素質(zhì)?.5、利?用假期留分?層次作業(yè),?讓每個(gè)學(xué)生?在假期知識(shí)?有銜接,能?力有提高。?本學(xué)期的?家校溝通還?是以《學(xué)習(xí)?指導(dǎo)》為主?,延續(xù)老辦?法,周末作?業(yè)中把本周?學(xué)習(xí)的知識(shí)?重點(diǎn)張貼出?來(lái),方便家?長(zhǎng)及時(shí)了解?孩子的學(xué)習(xí)?進(jìn)度,也能?及時(shí)輔導(dǎo),?對(duì)孩子知識(shí)?掌握有一個(gè)?把關(guān)。在放?學(xué)后來(lái)校接?孩子的家長(zhǎng)?,通常都會(huì)?面談孩子在?校的表現(xiàn),?學(xué)習(xí)態(tài)度等?,有些家長(zhǎng)?忙的,通常?是打電話或?者是短信交?流孩子的情?況。有個(gè)別?特殊情況的?孩子,就請(qǐng)?家長(zhǎng)到校來(lái)?面談。六?、自我研訓(xùn)?。、讀書(shū)?閱讀名師?的書(shū),從中?學(xué)習(xí)名師的?高招。、?課堂教學(xué)方?面___?每位學(xué)生,?___學(xué)生?的思維過(guò)程?,以追問(wèn)的?形式促使學(xué)?生的思維向?深處發(fā)展,?讓學(xué)生的思?維動(dòng)起來(lái),?活起來(lái)。?3、其它方?面校內(nèi)多?聽(tīng)其他教師?的課,學(xué)習(xí)?她們的優(yōu)點(diǎn)???傊?一學(xué)期的工?作已結(jié)束
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