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文檔簡介

《春天在哪里》說課稿《春天在哪里》說課稿(精選3篇)

《春天在哪里》說課稿1

【教材分析與處理】

《春天在哪里》是小學(xué)語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的,與這次口語交際的內(nèi)容融為一體,剛好又是在春暖花開的時節(jié)學(xué)習(xí)本組教材,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中,穿插了綜合實踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特點,為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。

學(xué)生入學(xué)已有半年,能用普通話進行表達,但表達得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小,傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此,將本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)確定為:完整地講述春天的變化,做到語句通順、內(nèi)容具體,儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽人說話,了解內(nèi)容,對感興趣的話題發(fā)表意見。

【教法學(xué)法】

口語交際是聽與說雙方的互動過程,應(yīng)在具體的交際情境中進行教學(xué)活動,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

【活動準(zhǔn)備】

活動的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時就提出要求。在課文部分,引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。在識字部分,提示學(xué)生去找春天,畫春天,搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游,要求學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找,春天給大自然帶來了哪些變化,給人們的生活帶來了哪些變化。

【教學(xué)過程設(shè)計】

本課的教學(xué)設(shè)計,按以下五個環(huán)節(jié)進行:

一、激情引趣,創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。以“今天,老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母?,想不想聽?”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍中,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里,還鉆進了小朋友的耳朵里,躲在小朋友的心田里。回憶一下,大家到濱江公園去春游,發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了?”調(diào)動起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,把課堂教學(xué)拓展到生活實際,使學(xué)生敢說、樂說、會說、善說,享受到交際的樂趣。

二、小組討論,互相介紹

新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組,互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化,在小組中合作交流,發(fā)表見解,互相補充。教師提示學(xué)生盡量說具體、補充完整,并且融入其中,個別輔導(dǎo)。

這樣做,能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望,增強學(xué)生表達的自信心,又可以使不同層次學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高。

三、上臺展示,交流匯報

教師問:“同學(xué)們在小組中說得真好,誰愿意向全班同學(xué)匯報一下,你在哪里找到春天了?它是什么樣兒的?”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺說說,要注意說具體、說完整,做到大方、有禮貌。臺下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽,對沒說到的內(nèi)容,可以進行補充,對沒聽懂的地方,可以發(fā)問質(zhì)疑,還可以評價他說得好不好,并說明原因。

在交際過程中,學(xué)生會對看到的大自然的變化說得最多、最全面。比如,“我在公園里找到春天了,我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了,小草變綠了,桃花開了。”“我在廣場找到春天了,小朋友在放風(fēng)箏?!薄拔业铰≈腥ネ?,發(fā)現(xiàn)郁金香開花了。”“我回老家,在小河邊看到小蝌蚪了?!薄藭r,老師再問:“誰聽到了春天的聲音?”把學(xué)生引入聽覺感觀的回憶,學(xué)生就能說出風(fēng)吹樹葉沙沙響,燕子唧唧叫,蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。教師再提示:“春天給我們的生活帶來了哪些變化?”學(xué)生會說天氣暖和了,我們脫下厚棉衣,換上了單衣,早上上學(xué)不凍手了,白天變長了、變亮了,可以省電,哈氣時看不見白霧了……

課前,教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時,為學(xué)生提供一個展示交流的平臺,由各小組推薦學(xué)生上臺,或展示圖片、繪畫作品,介紹圖中春天的景物,或展示照片,介紹是誰在哪里干什么,那里風(fēng)景如何,或展示實物,介紹它在春天時的變化,或朗讀有關(guān)春天的詩詞,或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。

交際過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價活動,促進他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚,欣賞別人優(yōu)點,或質(zhì)疑爭論,對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面,能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,予以點撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能,點燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍,形成有效的師生互動,生生互動的局面。

四、播放視頻,溫故知新

“同學(xué)們說的真美啊,春天已經(jīng)來到我們身邊,我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》,展示出春天的美景。“同學(xué)們,看了剛才的畫面,你們想說什么?你最喜歡哪個畫面,為什么?”讓學(xué)生通過視頻畫面溫故而知新,促使學(xué)生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。

五、開放資源,拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中,整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,進行有效的拓展學(xué)習(xí)。

為了進一步強化學(xué)生的感官認(rèn)識,開闊學(xué)生視野,播放視頻《春滿人間》,同學(xué)們就會情不自禁地說:“春天真美啊!”教師抓住這一契機,讓學(xué)生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如:畫一畫自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫一寫有關(guān)春天的`感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

當(dāng)然,也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況,怎么辦呢?教師可以抓住這一機會,讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊,分別準(zhǔn)備資料,雙方展開辯論,看誰能說服對方。在這一交際過程中,喜歡春天的學(xué)生可能會說:春天天氣暖和了,草綠了,花開了,到處都是美麗的景色,我可以出去春游,所以我喜歡春天。春天來了,不用再穿厚棉衣了,我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏,因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會說:春天天氣忽冷忽熱,容易感冒,我身體弱,不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié),很多流行病就是這時候開始流行的,比如流腦、非典等,損害人的健康,我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中,學(xué)生對春天的特點了解得更全面,認(rèn)識更客觀。然后,教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這春暖花開的時節(jié),出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光,應(yīng)該注意什么呢?讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境,貼近學(xué)生生活實際。并從中得出,要有健康的體魄,必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體,游玩中還要注意安全。

《春天在哪里》說課稿2

一、說教材

《春天在哪里》是北師大版二年級下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.感受春天的美,體驗春天到來的愉快。

2.學(xué)習(xí)觀察春天的特點,探究春天自然界的變化。

3.了解春天常見的動植物和人類活動。

三、學(xué)情分析:

我們學(xué)校地處農(nóng)村,周圍是廣闊的田地,校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者,而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源,從尋找大自然中的春天入手,帶著兒童來尋找春天、感受春天。

四、說教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見的動植物和人類活動。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美,體驗春天到來的愉快。

五、說學(xué)法

在教法上,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

我們學(xué)校地處農(nóng)村,周圍是廣闊的田地,校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者,而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源,從尋找大自然中的春天入手,帶著兒童來尋找春天、感受春天。

七、說教學(xué)活動及過程:

一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

運用游戲教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜:它是四季中的哪一個季節(jié),導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情景,初步了解合作的必要性

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,觀看歌舞(春天在哪里?)

學(xué)生思考:春天在哪里?春天的景色有哪些?春天的顏色有哪些?

2、學(xué)生討論:1、春天在哪里?2、春天的景色有哪些?3、春天的顏色有哪些?4、春天的植物有哪些?5、春天的小動物有哪些?

3、教師小結(jié):春天的景色豐富多彩,柳枝吐出了嫩芽,花壇里的月季長出了紅紅的葉子,墻邊的小草長出來了,草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花,春的地比以前軟和了,農(nóng)民伯伯要種地了,只有在春天播撒種子,夏天辛苦勞動,才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣,只有珍惜現(xiàn)在,努力學(xué)習(xí)才能在將來取得好的成績.

三、設(shè)置猜謎游戲,深入了解春天景色的各種特癥

1、猜一猜。

四、小組討論,春天帶給你的感受是怎樣的?

五、創(chuàng)作春天,把對春天的感觀上升到視覺感受。

1、教師談話:春天已經(jīng)到了,不僅美麗的七色花開了,很多花都開了,大家發(fā)揮小組的力量,一起合作歌頌一下春天吧!

喜歡繪畫的小組設(shè)計一副春天的圖畫。

喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。

喜歡表演的同學(xué)編排一個關(guān)于春天的童話劇。

2、小組成員在小組長的帶領(lǐng)下,自由選擇喜歡的方式,積極參與活動。

3、展示小組合作成果。

4、教師總結(jié):在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識了自己,認(rèn)識了別人,讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個人的特長,學(xué)會合作、成為善于合作的人。

五、布置課后實踐活動,嘗試各組共同合作

教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。

《春天在哪里》說課稿3

【設(shè)計理念】

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境,為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀者,放手讓學(xué)生進行口語交際實踐,不作過多指點和限制。充分相信學(xué)生,還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀,是觀察和傾聽,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),合作交流,探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點,結(jié)合本班學(xué)生實際,我在本課制定了以下目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)知識和技能目標(biāo):

學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達能力。

2、學(xué)習(xí)過程和方法目標(biāo):

主動參與、交流自己的發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提,交際語言要文明規(guī)范。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

有自信,有表現(xiàn)美好事物的欲望,敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現(xiàn)。

【教學(xué)流程】

我把本課設(shè)計為四個階段:

準(zhǔn)備階段(課前進行)

交流展示階段

評價階段

拓展延伸階段(視情況安排在課內(nèi)或課后)

一、準(zhǔn)備階段

課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天,感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫一幅畫;教師搜集春天的資料,制作相關(guān)的課件。為順利進行課堂教學(xué),達到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的過程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容,氣氛才會活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

1、播放《春天來了》MTV,師生一起載歌載舞:

師:春天來了,你發(fā)現(xiàn)了嗎?你找到了嗎?春天在哪里呢?

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞“熱身”,生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元,為學(xué)生進入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。

2、明確任務(wù):

(大屏幕顯示教材中的三點要求)

你找到春天了嗎?跟同學(xué)交流交流你找到的春天:

把你畫的春天給大家看,給他們講講你的畫。評一評誰畫得好,誰講得好。

指名讀要求,使學(xué)生明確說什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù),用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動,從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

3、自主合作交流:

第一組說春天;第二組畫春天;第三組頌春天。

提出要求:

不得大聲吵,要注意聽清別人說話的內(nèi)容,然后提問或評論。要使用文明語言,違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨,同時也體現(xiàn)口語交際的開放性特點。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開

放式口語交際教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于探索,主動參與并體現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)過程。在師生互動,生生互動,共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說,并且使用文明規(guī)范語言,學(xué)生學(xué)習(xí)運用個性化語言。

〖展示階段〗(由動到靜)

各組選代表當(dāng)眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天:

第一組合作編成一首詩;

第二組合作成畫;

第三組合作展覽。

三、評議階段

先自評,再互評。

(在評價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,達到語言交流的目的。)

評出五星級的明星。

(欣賞、鼓勵,使學(xué)生不斷獲得成功的快樂。)

四、拓展創(chuàng)新

(延伸活動階段:時間允許就在課堂進行,否則可作為課后作業(yè))

1、春天的引申意義:

說一說與春有關(guān)的詞語、句子、成語、事物等。

2、寫一寫:

把你說的話寫一寫。

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