基因在染色體上教案-高一下學(xué)期生物人教版必修2

題目基因在染色體上重點(diǎn)展示技能類(lèi)型講解技能教學(xué)目標(biāo)生命觀念：通過(guò)對(duì)基因與染色體相關(guān)事實(shí)的分析討論，闡明基因在染色體上?？茖W(xué)探究：學(xué)生通過(guò)摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出基因在染色體上，增強(qiáng)邏輯思維，分析問(wèn)題的能力。科學(xué)思維：基于果蠅眼色遺傳現(xiàn)象，運(yùn)用假說(shuō)—演繹、批判性思維等科學(xué)方法，闡明控制果蠅紅白眼色的基因位于X染色體上。社會(huì)責(zé)任：學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)事實(shí)，敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)(1)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)(2)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教學(xué)難點(diǎn)證明基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)教學(xué)過(guò)程時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖3min10min一、薩頓的假說(shuō)1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示人類(lèi)46條染色體。教師提問(wèn)：對(duì)人類(lèi)基因組進(jìn)行測(cè)序，為什么首先要確定測(cè)哪些染色體？為什么不測(cè)定全部46條染色體？2.布置任務(wù)讓學(xué)生閱讀課本29頁(yè)1分鐘，初步了解薩頓的假說(shuō)。組織學(xué)生以小組為單位討論、分析減數(shù)分裂中基因和同源染色體的關(guān)系。提供表格，幫助歸納理解基因和染色體的行為存在明顯的平行關(guān)系基于事實(shí)，進(jìn)行討論、分析基因與染色體的關(guān)系通過(guò)討論和交流，直觀感悟基因和染色體的行為存在明顯的平行關(guān)系導(dǎo)入新課,思考基因與染色體的關(guān)系使得學(xué)生體會(huì)到薩頓提出假說(shuō)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)推理的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引出摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)7min15min二、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。1．創(chuàng)設(shè)情境提出“假說(shuō)不一定正確的”觀點(diǎn)，引出摩爾根的質(zhì)疑和果蠅雜交實(shí)驗(yàn)探索歷程。利用材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出果蠅作為雜交實(shí)驗(yàn)的好處。接著利用豌豆雜交實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考該實(shí)驗(yàn)與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的聯(lián)系，得出結(jié)論控制果蠅眼色的基因符合孟德?tīng)柗蛛x定律。教師提問(wèn)（1）F1全為紅眼，說(shuō)明什么？（2）F2中紅眼和白眼的數(shù)量比是3：1，說(shuō)明什么？（3）為什么F2代白眼果蠅都是雄性，而雌果蠅卻沒(méi)有白眼出現(xiàn)？（4）果蠅的眼色與性別相關(guān)聯(lián)，說(shuō)明了什么?通過(guò)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生得出控制果蠅紅白眼色的基因可能位于性染色體上2.指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第31頁(yè)圖2-9雌雄果蠅體細(xì)胞染色體圖果蠅有3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體，雌果蠅的性染色體是同型的，用XX表示；雄果蠅的性染色體是異型的，用XY表示。引導(dǎo)學(xué)生提出假說(shuō),解釋X和Y染色體的同源區(qū)段和非同源區(qū)段接著組織學(xué)生利用3分鐘以小組的形式，對(duì)提出的假說(shuō)進(jìn)行演繹推理。并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)是否正確（1）F1全為紅眼，說(shuō)明紅眼是顯性性狀，白眼是隱性性狀。（2）F2中紅眼和白眼的數(shù)量比是3：1，說(shuō)明果蠅的紅眼和白眼受一對(duì)等位基因控制，并且符合孟德?tīng)柗蛛x定律。（3)果蠅的眼色與性別相關(guān)聯(lián)，說(shuō)明控制果蠅紅白眼色的基因有可能位于性染色體上了解雌雄果蠅體細(xì)胞染色體提出三個(gè)假說(shuō)：假說(shuō)1：基因位于Y染色體非同源區(qū)段(X,Ya)假說(shuō)2：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段(XA,Ya)假說(shuō)3：基因位于X染色體非同源區(qū)段(XA,Y)并對(duì)提出的假說(shuō)進(jìn)行推理驗(yàn)證。得出結(jié)論：控制果蠅紅白眼色的基因位于X染色體上。闡述：摩爾根等人正是通過(guò)測(cè)交的方法，進(jìn)一步驗(yàn)證了它們的假說(shuō)。將子一代的紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)，得出如下數(shù)據(jù)：紅眼雌果蠅：126，紅眼雄果蠅：132,白眼雌果蠅：120，白眼雄果蠅：115。從而用實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上引導(dǎo)學(xué)生了解果蠅的紅眼和白眼受一對(duì)等位基因控制，并且符合孟德?tīng)柗蛛x定律，得出控制果蠅紅白眼色的基因可能位于性染色體上8min孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋展示精原細(xì)胞（把基因標(biāo)記在染色體上）組織學(xué)生根據(jù)展示精原細(xì)胞，畫(huà)出它的減數(shù)分裂過(guò)程?；谝褜W(xué)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)基因的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。直觀感悟基因的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，認(rèn)同遺傳學(xué)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程2min課堂小結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)思路說(shuō)明在新課程背景下，要求教師設(shè)法通過(guò)各種教學(xué)資源的有效整合，利用探究、自主、合作等學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的平臺(tái)。在此思想的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境和提供一些背景資料，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到基因與染色體之間的關(guān)系，進(jìn)而分析得出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。經(jīng)過(guò)合作和探究學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、加工信息和合作交流的能力，有助于四維教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，有助于建構(gòu)高效而有活力的生物學(xué)課堂。本節(jié)課以“問(wèn)題探討”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生思考基因與染色體的關(guān)系。利用畫(huà)圖或操作模型等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較和分析，體驗(yàn)基因位于染色體上的假說(shuō)。然后提供表格，幫助歸納理解基因和染色體的行為存在明顯的平行關(guān)系本節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路是“假說(shuō)一演繹法”為主線，學(xué)習(xí)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)、雌雄果蠅體細(xì)胞染色體圖和X和Y染色體的同源區(qū)段和非同源區(qū)段：引導(dǎo)學(xué)生提出假說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)，從而得出結(jié)論。接著利用減數(shù)分裂過(guò)程，解釋基因的分離定律和自由組合定律的