教師發(fā)展論壇發(fā)言稿：數(shù)學(xué)課堂也很美

第3頁(yè)共3頁(yè)教師發(fā)展論壇發(fā)言稿：數(shù)學(xué)課堂也很美尊敬?各位老師：?大家晚上?好！我今?天匯報(bào)的題?目是《數(shù)學(xué)?課堂也很美?》作為一?名數(shù)學(xué)老師?，我很欣賞?語(yǔ)文老師的?課堂：因?yàn)?它總帶有一?些詩(shī)情畫(huà)意?，我也非常?羨慕音體美?老師的課堂?：因?yàn)閷W(xué)生?可以在這些?課堂上歡呼?雀躍。那么?數(shù)學(xué)課堂呢?？我覺(jué)得數(shù)?學(xué)課堂也可?以不是抽象?與枯燥，數(shù)?學(xué)課堂也很?美。首先?，我覺(jué)得美?麗的數(shù)學(xué)課?堂，應(yīng)該追?求一個(gè)精致?而又優(yōu)美的?導(dǎo)入。記得?前年四星匯?報(bào)課上，我?在開(kāi)始講《?圓的標(biāo)準(zhǔn)方?程》時(shí)，我?說(shuō)：“同學(xué)?們，圓是我?們身邊既熟?悉又陌生的?一個(gè)幾何圖?形。說(shuō)它熟?悉呢，是因?為它隨處可?見(jiàn)（然后投?影打出了生?活中很多圓?的形狀的物?體）；__?_又說(shuō)它是?陌生的呢，?因?yàn)槲覀儗?duì)?它并沒(méi)有深?入的了解，?譬如圓的方?程是什么呢?？”從而引?入了課題。?雖然這節(jié)課?效果還可以?，但總感覺(jué)?還有不少遺?憾。說(shuō)到這?里，我不得?不提到北航?的理學(xué)院院?長(zhǎng)___教?授。它的數(shù)?學(xué)課堂的導(dǎo)?入語(yǔ)言很精?致！大家都?知道正弦函?數(shù)的圖像是?一個(gè)優(yōu)美的?曲線?。ㄍ?影打出）。?李教授他說(shuō)?他曾經(jīng)在中?學(xué)一次教學(xué)?時(shí)，是這樣?導(dǎo)入的，他?用“東升西?落照蒼穹，?影短影長(zhǎng)角?不同。晝夜?循環(huán)潮起伏?，冬春更替?草枯榮”來(lái)?導(dǎo)入。他的?解釋是，太?陽(yáng)每天東升?西落，在蒼?穹中運(yùn)轉(zhuǎn)。?運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中?光線照射地?面的角度變?化，地面物?體影子的長(zhǎng)?短也就隨之?變化。同一?物體的影子?長(zhǎng)度與光線?角度之間的?關(guān)系可以用?三角函數(shù)描?述，讓同學(xué)?們對(duì)三角函?數(shù)的圖像印?象非常深刻?。在李尚志?教授的大腦?中，數(shù)學(xué)之?美已經(jīng)和自?然之美融為?一體。其?次，我認(rèn)為?美麗的數(shù)學(xué)?課堂，老師?要善于投石?激水，激蕩?思維之美！?美國(guó)的著名?教育家布魯?納說(shuō)：“探?索與創(chuàng)造是?數(shù)學(xué)的生命?線?！币灿?位哲人說(shuō)過(guò)?“數(shù)學(xué)是思?維的體操！?”在教學(xué)中?我們要及時(shí)?抓住學(xué)生思?維的“閃光?點(diǎn)”，充分?挖掘，讓學(xué)?生在整個(gè)數(shù)?學(xué)課堂中都?在做思維的?體操，充分?感受數(shù)學(xué)的?思維之美！?上個(gè)學(xué)期復(fù)?習(xí)數(shù)列的通?項(xiàng)，教學(xué)案?中有一道題?目：(投?影出下面變?式啟迪的一?個(gè)個(gè)式子，?可以一個(gè)個(gè)?出現(xiàn))開(kāi)?始同學(xué)們說(shuō)?可以多寫(xiě)幾?個(gè)看看，尋?找周期。我?這時(shí)引導(dǎo)說(shuō)?：如果沒(méi)有?右邊的1呢?？學(xué)生異口?同聲的回答?：等比數(shù)列?呀！我立即?拋出問(wèn)題：?那現(xiàn)在多出?的這個(gè)1就?不能想個(gè)辦?法讓兩邊分?擔(dān)嗎？學(xué)生?思維的閘門(mén)?立即被打開(kāi)?！立即有同?學(xué)想到可以?設(shè)：，構(gòu)造?出等比數(shù)列?問(wèn)題從而迎?刃而解。這?時(shí)候又有同?學(xué)質(zhì)疑了，?這個(gè)1也太?特殊了，如?果是變量怎?么辦？我說(shuō)?這個(gè)質(zhì)疑非?常好，那就?不妨設(shè)：吧?。在大家積?極思考與討?論下，一致?認(rèn)為可以設(shè)?：，而且可?以解出，?從而達(dá)到構(gòu)?造等比數(shù)列?的目的。這?時(shí)候班級(jí)又?有幾個(gè)同學(xué)?嘀咕了：這?個(gè)3還是很?特殊，解答?方程有拼湊?之嫌。我大?聲夸獎(jiǎng)問(wèn)題?提得好，那?就改成4吧?。也就是：?。學(xué)生們都?太激動(dòng)了，?我明顯感覺(jué)?他們的思維?在碰撞中迸?出火花。很?快就有同學(xué)?提出可以設(shè)?：，這樣這?個(gè)問(wèn)題就很?瀟灑的處理?了。后來(lái)我?又在他們火?熱的思緒上?添了一把火?，若變成：?呢？學(xué)生的?思維沸騰了?。后來(lái)我又?適當(dāng)降了個(gè)?小溫，剛剛?過(guò)去的考試?的最后一道?題：不就是?我們剛才激?烈討論的類(lèi)?型之一嗎？?那么我們完?全可以通過(guò)?積極的思考?解決問(wèn)題呀?，而且顯然?可以改進(jìn)答?案的做法。?通過(guò)啟迪學(xué)?生的思維，?學(xué)生發(fā)現(xiàn)原?來(lái)數(shù)列是如?此之美！?最后，我認(rèn)?為美麗的課?堂教師要有?百分百的_?__！教學(xué)?之美它是要?用心去體味?的,學(xué)生只?有在一個(gè)充?滿___的?課堂上才能?進(jìn)入知識(shí)的?樂(lè)園。記得?08的冬天?，第一場(chǎng)雪?，我當(dāng)時(shí)穿?著一件羽絨?衫去上課，?課上中間時(shí)?我正對(duì)一道?題目進(jìn)行了?多種隨堂變?式，一時(shí)興?起，立馬脫?掉羽絨衣，?說(shuō)了句“我?太熱了”，?學(xué)生轟然大?笑。幾年之?后聚會(huì)時(shí)，?說(shuō)起此事大?家依然記憶?猶新。數(shù)學(xué)?教學(xué)中有許?多地方表現(xiàn)?了數(shù)學(xué)的圖?像美、文字?美和推理邏?輯美，蘊(yùn)含?著豐富的情?感因素，主?要看教師怎?樣去引導(dǎo)學(xué)?生去發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)課堂中的?美麗，在教?學(xué)中使學(xué)生?走進(jìn)美麗的?“桃