《草原》的重點學習的教學重點學習的設(shè)計

《草原》的重點學習的授課重點學習的設(shè)計《草原》的重點學習的授課重點學習的設(shè)計《草原》的重點學習的授課重點學習的設(shè)計《草原》授課方案（第一課時）教材簡析《草原》是人教版五年級下冊第一組的第一篇精讀課文，本單元的主題是“走進西部”，旨在引導(dǎo)學生認識西部，激發(fā)熱愛西部的感情，同時要修業(yè)生掌握文章的主要內(nèi)容和學習作者的一些表達方法?！恫菰愤@篇課文作者依照事情發(fā)展的序次，描述了草原的秀美景色、迎客場面和把酒言歡的狀況，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，連結(jié)親密，推進自然。作者采用狀況交融的表達方式，語言優(yōu)美，生動貼切而又純樸精練。學情剖析五年級學生已有初步的獨立識字能力，能借助字典、字典和生活積累，理解生詞的意義。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)悟課文中重點詞句表達友誼的作用，但學生在領(lǐng)悟重點語句及修辭手法的表完奏效上還有有待提高。從課文內(nèi)容上來看，關(guān)于生長在這里的孩子來說，草原的風光以及風土人情是遙遠、陌生的，最多可是在電視上看到過。因此，怎樣打破時空的阻截，與文本張開對話，引導(dǎo)學生經(jīng)過推斷優(yōu)美的語句，感覺草原的美就成了本課授課的難點。授課目的1、認識4個生字，正確認讀“襯著、勾勒、鄂溫克、天涯、地毯、低吟”等詞語。重點指導(dǎo)書寫毯。2、經(jīng)過正確流利地朗讀課文，初步掌握文章的主要內(nèi)容。3、經(jīng)過有感情地朗讀第1自然段，品味優(yōu)美語言，感覺內(nèi)蒙古大草原美好的風光，激發(fā)學生對草原的熱愛，領(lǐng)悟表達上的特點。授課重點學習本課生字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。授課難點經(jīng)過有感情地朗讀第1自然段，品味優(yōu)美語言，感覺內(nèi)蒙古大草原美好的風光，激發(fā)學生對草原的熱愛，領(lǐng)悟表達上的特點。設(shè)計理念《新課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為。不應(yīng)以教師的剖析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思想和感情活動中，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶和感染。授課方法《語文新課標》指出，語文授課要重視語言的積累、感悟和運用，重視基本技術(shù)的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。鑒于此，本文我主要采用以下方法張開授課。1、問題法。英國教育家愛德華說過:教育就是教人思想。因此，教師無論是在整個授課過程中，還是授課中的某個細微環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視授課識題情境的創(chuàng)立，使學生進入問題研究者的角色，激發(fā)學生學習語文的興趣。2、引導(dǎo)點撥法。新課標指出，教師是課堂授課的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的引導(dǎo)點撥能有效幫助學生明確思想的方向，的確提高學生的閱讀能力。學習方法1、朗讀法。新課標的各個學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中經(jīng)過品味語言，領(lǐng)悟作者及其作品中的感神態(tài)度，學習用合適的語氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品感神態(tài)度的理解。因此，在引導(dǎo)學生理解文中含義深刻的語句時，我讓學生經(jīng)過屢次的朗讀，在讀中感覺，在讀中領(lǐng)悟。2、想象法。愛因斯坦說過，想象力是所有創(chuàng)新的開始。新課標指出，要在閱讀授課中創(chuàng)立語言情境，激發(fā)學生的想象力。因此，授課中我利用課文中的語言留白，創(chuàng)立情境，讓學生想象狀況畫面，讓學生充分融入文本，與文本進行深入的交流。授課課時1課時授課過程第一課時一、發(fā)言導(dǎo)入惹起興趣1、由單元導(dǎo)讀導(dǎo)入新課。出示單元導(dǎo)讀。2、出示古詩《敕勒川》。3、揭露課題，指導(dǎo)讀題。【設(shè)計妄圖】1、用單元導(dǎo)讀開課，使學生明確學習的內(nèi)容和目標。2、出示古詩，建立起新舊知識間的聯(lián)系，調(diào)動學生的閱讀希望，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文整體感知1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出難讀的生字詞，做上記號。2、檢查自學狀況。蒙古包、好客、同行、憂如、襯著、勾勒、鄂溫克、天涯、地毯、低吟分組出示詞語，指名讀，齊讀。指導(dǎo)書寫：毯、貌?！疤骸?，最后一筆為點。貌，不要多寫一點。澀，不要少寫一點。3、默讀、思慮：這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？4、教師引導(dǎo)學生用小標題來歸納文章的主要內(nèi)容。5、學生默讀課文，今后交流知告。第一個詞語教師引導(dǎo)學生歸納。其他依照學生的報告，隨機板書。（草原風光圖、草原迎客圖、草原聯(lián)歡圖）6、教師引導(dǎo)學生總結(jié)學法：段意合并法。段落馬虎歸納了一段的主要內(nèi)容。把每段馬虎綜合起來，加以歸納，就是整篇文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計妄圖】1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要授課內(nèi)容。在學生初讀課文后，我引導(dǎo)學生進行自主識字，指導(dǎo)學習多音字、重點書寫易錯字，讓學生在識字寫字實踐中提高語文涵養(yǎng)。2、采用小標題的形式歸納文章的主要內(nèi)容也是一種簡單的好辦法，在實質(zhì)授課中，學生經(jīng)過這種方式能目染耳濡的學會歸納文章的主要內(nèi)容更，使文章內(nèi)容更精練，線索更清楚，達到培養(yǎng)學生歸納能力和抽象思想能力的目的。三，品讀“草原風光圖”1、指名讀第1自然段，思慮：作者是依照什么序次來描述的？2、學生交流知告。重點詞：天上、天底下、周圍。（由上到下）3、哪句話直接歸納了草原的特點？4、出示語句1：在天底下，一碧千里，而其實不茫茫。(1)一碧千里是怎樣的畫面？“茫茫”是什么意思？（模糊、看不清楚）“其實不茫?！笔鞘裁匆馑?？為什么會“其實不茫?！?？(2)作者看清楚了哪些美麗的狀況呢？5、出示語句2：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。你必然感覺這個句子很美，說一說，它美在哪里？抓住“繡”字重點領(lǐng)悟。（動靜結(jié)合，活力勃勃）指導(dǎo)有感情地朗讀。（帶著喜愛之情讀一讀）6、出示語句3：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色襯著，不用墨線勾勒的中國畫那樣，各處翠色欲流，輕輕流入云際.（1）“襯著、勾勒”是什么意思？結(jié)合說明理解。(2)作者為什么要用“襯著”這個詞語呢？結(jié)合上下文理解。（無邊無際的都是綠色）(3)怪不得作者說“各處翠色欲流，輕輕流入云際”，這句話中，你感覺哪個字用得最好？（流），一個流字讓你感覺到了什么？學生自由談感覺。（鮮活的生命力，草原無邊無際的壯美）(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。7、出示語句4：這種境地，既令人吃驚，又叫人快樂，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(1)作者為什么會有這樣的感覺？(2)想象練筆。若是老師此刻抵達這樣廣袤的草原上，我必然既想在草原上盡興地奔跑，又想躺在這嬌貴的草地上，做一個長長的美夢。你們會想去做什么呢？拿起你的比寫一寫吧。(3)學生交流知告。8、抵達草原的人無不被草原的美麗吸引陶醉，作者為什么還要在結(jié)尾寫上牛羊呢？這一段能去掉嗎？9、出示最后一句，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟感覺。（美麗的草原讓牛羊都陶醉其中了。表達出作者對草原的喜愛之情）10、指導(dǎo)有感情地朗讀?！驹O(shè)計妄圖】語文新課標關(guān)于第三學段閱讀授課指出，“在閱讀中認識文章的表達序次，領(lǐng)悟作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”。課文第1自然段可謂描述草原的經(jīng)典之筆。在這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學生經(jīng)過有感情地朗讀，梳理作者的寫景序次，再讓學生深入文本，品詞析句、張開想象，在感覺草原美麗風光的同時，領(lǐng)悟作者對草原美麗風光的喜愛與贊美之情，領(lǐng)悟作者善于運用比喻和擬人，將讀者帶入充滿詩情畫意的境地中的表達方法。在逐層的語言實踐中，實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的一致。四、課堂小結(jié)部署作業(yè)1、課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學生談?wù)剬W了本節(jié)課有哪些收獲。2、作業(yè)：積累本課生字詞語，背誦課文第1自然段?！驹O(shè)計妄圖】1、小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和學法，牢固課堂所學，同時為下節(jié)課的學習做鋪墊。2、語文新課標在第二學段指出，積累課文中的優(yōu)美詞語、優(yōu)秀語段。增加學生課后積累，為提高學生的閱讀能力和寫作打下牢固的基礎(chǔ)。板書設(shè)計草原草原風光圖草原迎客圖草原聯(lián)歡圖一碧千里其實不茫?！驹O(shè)計妄圖】板書是一篇文章的精髓，它集中反響了文章的主要內(nèi)容和中心。在本課中，我依照課文的內(nèi)容，以及學生的反響，設(shè)計了這樣一個板書。力求突出重點，打破難點，做到簡短、歸納，讓學生獲得更加鮮亮的感覺。內(nèi)容總結(jié)

（1）《草原》授課方案（第一課時）

教材簡析

《草原》是人