2023年小學(xué)“有效復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年小學(xué)“有效復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案一、活?動(dòng)目的：為?了進(jìn)一步提?高教師專業(yè)?素養(yǎng)，我校?以行動(dòng)研究?為主要形式?，以教師的?現(xiàn)狀為基礎(chǔ)?，立足教學(xué)?實(shí)際，以在?教育教學(xué)中?的突出問(wèn)題?為切入點(diǎn)，?集學(xué)習(xí)、實(shí)?踐、研究于?一體，要通?過(guò)多種形式?的活動(dòng)，解?決教學(xué)工作?中的實(shí)際問(wèn)?題，要通過(guò)?校本教研提?升自我反思?的意識(shí)和能?力，提升自?己的專業(yè)素?養(yǎng)，改進(jìn)自?身的教學(xué)行?為。二、?基本原則：?本著“實(shí)踐?—認(rèn)識(shí)—再?實(shí)踐—再認(rèn)?識(shí)”的原則?，將研究貫?穿于教學(xué)始?終，堅(jiān)持在?學(xué)習(xí)中研究?，在研究中?實(shí)踐，在實(shí)?踐中領(lǐng)悟，?在領(lǐng)悟中升?華。三、?活動(dòng)形式：?1、理論?學(xué)習(xí)2、?教學(xué)實(shí)踐?3、評(píng)課交?流4、專?家引領(lǐng)四?、具體安排?：時(shí)間：?___月_?__日（周?三下午）?節(jié)次

執(zhí)教?老師

年級(jí)?

課題第?一節(jié)（1：?30—2：?05）

_?__

三年?

《平均數(shù)?的練習(xí)課》?第二節(jié)（?2：15—?2：50）?

___

?五年

《長(zhǎng)?方體正方體?的復(fù)習(xí)與整?理》第三?節(jié)（2：5?0—5：0?0）

互動(dòng)?評(píng)課、專家?引領(lǐng)附：?評(píng)價(jià)量表?浦南小學(xué)“?有效復(fù)習(xí)”?之評(píng)價(jià)量表?之一：梳理?建構(gòu)★“?理”——理?清楚復(fù)習(xí)?課的特點(diǎn)之?一是“理”?，即對(duì)所學(xué)?的知識(shí)進(jìn)行?系統(tǒng)的整理?，使之“豎?成線”、“?橫成片”，?達(dá)到所復(fù)習(xí)?的知識(shí)點(diǎn)條?理清晰，學(xué)?生的知識(shí)結(jié)?構(gòu)脈絡(luò)分明??！袄怼钡?關(guān)鍵就是促?進(jìn)知識(shí)的系?統(tǒng)化。課?題及執(zhí)教者?整理時(shí)間?分配理什?么（整理哪?些知識(shí)點(diǎn)）?怎樣理（?用什么方法?進(jìn)行整理）?理的效果?如何（學(xué)生?自主參與整?理情況、掌?握哪些整理?方法）思?考：一節(jié)課?只有___?分鐘，整理?費(fèi)時(shí)往往會(huì)?影響練習(xí)的?開展，“理?”與“練”?之間的矛盾?該如何解決?？記錄人?員：時(shí)間?：浦南小?學(xué)“有效復(fù)?習(xí)”之評(píng)價(jià)?量表之二：?查漏補(bǔ)缺?★“查”—?—查典型?復(fù)習(xí)課的特?點(diǎn)之一是“?查”?！安?漏補(bǔ)缺”是?復(fù)習(xí)課的重?要摸底方法?之一，教師?在上復(fù)習(xí)課?時(shí)，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際，切?實(shí)把學(xué)生的?學(xué)習(xí)上的“?肓點(diǎn)”，及?時(shí)的有針對(duì)?性的彌補(bǔ)他?們知識(shí)上的?缺陷。通過(guò)?復(fù)習(xí)能夠做?到堵漏補(bǔ)缺?，揚(yáng)長(zhǎng)避短?，同時(shí)也能?彌補(bǔ)教師在?教學(xué)中的不?足。課題?及執(zhí)教者?整理時(shí)間分?配查什么?（本元中哪?些知識(shí)點(diǎn)學(xué)?生掌握得較?弱，哪些內(nèi)?容是學(xué)生普?遍出錯(cuò)或容?易犯錯(cuò)的。?）怎樣查?（用什么方?法、什么題?型進(jìn)行查漏?補(bǔ)缺，習(xí)題?是否有針對(duì)?性。）查?的效果如何?思考：一?單元知識(shí)覆?蓋面廣，涉?及的知識(shí)點(diǎn)?多，如何及?時(shí)了解學(xué)生?平時(shí)掌握情?況？如何有?針對(duì)性進(jìn)行?補(bǔ)救？平時(shí)?你是怎樣做?的？記錄?人員：時(shí)?間：浦南?小學(xué)“有效?復(fù)習(xí)”之評(píng)?價(jià)量表之三?：拓展提升?★“拓”?——拓深化?拓展提升?是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)?課的目標(biāo)之?一，俗話說(shuō)?“溫故而知?新”，舊知?的復(fù)習(xí)不能?僅僅著眼于?知識(shí)的鞏固?，更應(yīng)該著?眼于能力的?提升，尤其?是提升綜合?解決問(wèn)題的?能力。因此?，復(fù)習(xí)課的?練習(xí)不能等?同于新授課?中的練習(xí)，?復(fù)習(xí)課中的?練習(xí)應(yīng)該實(shí)?現(xiàn)從基礎(chǔ)性?向綜合性的?過(guò)渡，應(yīng)該?更具針對(duì)性?、綜合性、?開放性和實(shí)?踐性：課?題及執(zhí)教者?拓展練習(xí)?時(shí)間分配?拓什么（弄?清本單元內(nèi)?容知識(shí)點(diǎn)學(xué)?習(xí)基占以及?后續(xù)學(xué)習(xí)的?延伸點(diǎn)。）?怎樣拓（?用什么方法?、什么題型?進(jìn)行拓展提?升，習(xí)題是?否具備針對(duì)?性、綜合性?、開放性和?實(shí)踐性。）?拓展的效?果如何（結(jié)?合參與度、?解決問(wèn)題的?開放度、學(xué)?生掌握程度?來(lái)評(píng)價(jià)）?思考：拓展?提升的度該?如何把握？?拓展提升與?照顧差異的?矛盾該如何?解決？記?錄人員：?時(shí)間：浦?南小學(xué)“有?效練習(xí)”之?評(píng)價(jià)量表之?一：基本練?習(xí)1）在?“點(diǎn)”上突?破所謂的?“點(diǎn)”即教?學(xué)內(nèi)容的重?、難點(diǎn)，不?同的教學(xué)內(nèi)?容有不同的?重難點(diǎn)，我?們應(yīng)該根據(jù)?不同的內(nèi)容?，從現(xiàn)狀出?發(fā)，根據(jù)一?節(jié)課的教學(xué)?目標(biāo)，使教?學(xué)過(guò)程突出?重點(diǎn)，突破?學(xué)生學(xué)習(xí)的?難點(diǎn)，對(duì)重?點(diǎn)內(nèi)容可采?用集中性練?習(xí)，對(duì)難點(diǎn)?既要抓住關(guān)?鍵，又要適?當(dāng)分散。?課題及執(zhí)教?者時(shí)間分?配本則內(nèi)?容的重點(diǎn)難?點(diǎn)是什么？?學(xué)生容易忽?略及薄弱環(huán)?節(jié)有哪些？?教師采用?什么方式、?什么題型_?__練習(xí)的?？練習(xí)的?效果如何？?思考：平?時(shí)練習(xí)課中?存在哪些問(wèn)?題？你是通?過(guò)什么途徑?去發(fā)現(xiàn)學(xué)生?學(xué)___弱?環(huán)節(jié)？記?錄人員：?時(shí)間：浦?南小學(xué)“有?效練習(xí)”之?評(píng)價(jià)量表之?二：對(duì)比綜?合練習(xí)2?）在“巧”?上探索、在?“趣”上調(diào)?控課堂練?習(xí)要講究技?巧，盲目地?練是低效的?，練習(xí)要有?針對(duì)性，練?習(xí)得巧可以?達(dá)到事半功?倍的效果，?對(duì)于那些易?混淆的內(nèi)容?，要引導(dǎo)學(xué)?生加以辨析?。課堂練習(xí)?不能只重?cái)?shù)?量而輕質(zhì)量?，要在“精?”和”趣”?字上下功夫?。如果練習(xí)?缺乏精心設(shè)?計(jì)，只是重?復(fù)的，大量?的“題海戰(zhàn)?術(shù)”，只能?加重學(xué)生的?負(fù)擔(dān)，打擊?學(xué)生的學(xué)習(xí)?熱情。因此?在學(xué)生掌握?了基本的數(shù)?學(xué)知識(shí)，這?時(shí)教師不能?只___習(xí)?題的本身，?應(yīng)設(shè)計(jì)一些?新穎的、趣?味的，具有?挑戰(zhàn)性的練?習(xí)。課題?及執(zhí)教者?時(shí)間分配?教師采用什?么方式、什?么題型__?_練習(xí)的？?練習(xí)的效?果如何？?思考：功夫?要花在刀刃?上，在__?_練習(xí)的量?度與密度的?同時(shí)，怎樣?體現(xiàn)巧練趣?練？記錄?人員：時(shí)?間：浦南?小學(xué)“有效?練習(xí)”之評(píng)?價(jià)量表之三?：拓展練習(xí)?3）、在?“展”上延?伸在課堂?練習(xí)中，讓?學(xué)生綜合地?運(yùn)用已學(xué)的?知識(shí)，解決?帶有一定思?考力度的題?目，來(lái)滿足?學(xué)有余力的?學(xué)生的求知?欲望，激發(fā)?探索精神。?這種高層次?的練習(xí)，既?可拓