2023年高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?高二化學(xué)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)總結(jié)?化學(xué)是一?門以實(shí)驗(yàn)為?基礎(chǔ)的自然?科學(xué)。因此?，實(shí)驗(yàn)是教?學(xué)中一項(xiàng)重?要環(huán)節(jié)，教?師的演示實(shí)?驗(yàn)和學(xué)生的?分組實(shí)驗(yàn)的?開(kāi)出率及完?成質(zhì)量與化?學(xué)實(shí)驗(yàn)員的?工作密切相?關(guān)。而新課?程背景下的?高中化學(xué)教?材不論是演?示實(shí)驗(yàn)還是?學(xué)生分組實(shí)?驗(yàn)都有較大?幅度增加，?實(shí)驗(yàn)形式也?由驗(yàn)證式向?探究式轉(zhuǎn)化?。隨著新課?程的逐步實(shí)?施，學(xué)生走?進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自?己選題、自?己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?過(guò)程，并動(dòng)?手作已勢(shì)在?必行。這就?為高中化學(xué)?實(shí)驗(yàn)員的工?作提出了更?高的要求。?如何能接收?挑戰(zhàn)，從容?不迫地完成?輔助化學(xué)教?學(xué)的任務(wù)，?是新課程帶?給我們的又?一課題。作?為一名高中?化學(xué)教師，?在這一過(guò)程?中我通過(guò)實(shí)?踐與思考逐?步形成了自?己的工作思?想。以下我?著重從三個(gè)?方面來(lái)闡述?我對(duì)一學(xué)期?實(shí)驗(yàn)工作的?思考與總結(jié)?:觀察和?實(shí)驗(yàn)既是學(xué)?生學(xué)好化學(xué)?的基本方法?，也是培養(yǎng)?學(xué)生多種能?力的重要途?徑，同時(shí)對(duì)?培養(yǎng)實(shí)事求?是的科學(xué)態(tài)?度，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?都有不可替?代的重要作?用。因此，?義務(wù)教育的?教學(xué)大綱和?教材編入的?實(shí)驗(yàn)不僅在?數(shù)量上比傳?統(tǒng)教材有了?大篇幅增加?，而且試驗(yàn)?的內(nèi)容取材?新潁、貼近?生活、趣味?性強(qiáng)、材料?易找、操作?簡(jiǎn)便，適合?于廣大學(xué)生?自己動(dòng)手，?就地取材。?對(duì)課本上規(guī)?定的探究性?實(shí)驗(yàn)，要求?學(xué)生全做并?做好。通過(guò)?實(shí)驗(yàn)得出規(guī)?律，通過(guò)實(shí)?驗(yàn)發(fā)展新知?。這樣，觀?察和試驗(yàn)為?學(xué)生提供了?生動(dòng)具體的?感性材料，?是形成化學(xué)?概念的重要?環(huán)節(jié)。了?解實(shí)驗(yàn)教學(xué)?在初中化學(xué)?教學(xué)中的重?要地位，是?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教?學(xué)的前提，?但要具體落?實(shí)課標(biāo)，還?必須了解教?材所涉及的?實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)?和要求。?在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?上的特點(diǎn)是?:①充分?考慮了學(xué)生?的可接受性?;②增強(qiáng)?了實(shí)驗(yàn)的趣?味性;③?特別注重所?選擇的實(shí)驗(yàn)?技能，對(duì)學(xué)?生今后在生?活和生產(chǎn)的?實(shí)際應(yīng)用價(jià)?值。同時(shí)強(qiáng)?調(diào)這三方面?的效果，都?應(yīng)注重學(xué)生?理解和掌握?概念及規(guī)律?，注意培養(yǎng)?學(xué)生的觀察?能力和實(shí)驗(yàn)?能力。在?實(shí)驗(yàn)要求方?面:對(duì)不同?類型的實(shí)驗(yàn)?及其技能分?不同層次的?要求。初中?化學(xué)實(shí)驗(yàn)大?體可分類為?:演示實(shí)驗(yàn)?、探究實(shí)驗(yàn)?、小實(shí)驗(yàn)，?新課標(biāo)對(duì)這?三類試驗(yàn)的?要求各不相?同。對(duì)演示?實(shí)驗(yàn)而言，?只要求教師?有根據(jù)實(shí)驗(yàn)?原理熟練的?示范操作，?并引導(dǎo)學(xué)生?了解___?做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?，要觀察什?么，怎樣觀?察，并要求?學(xué)生邊觀察?邊思考，所?觀察的現(xiàn)象?能揭示什么?有關(guān)的規(guī)律?。而對(duì)探究?實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，?要求每個(gè)學(xué)?生必須在了?解試驗(yàn)的目?的及其有關(guān)?原理的基礎(chǔ)?上，會(huì)熟練?的掌握基本?儀器使用，?能按規(guī)范的?操作程序進(jìn)?行試驗(yàn)操作?和記錄試驗(yàn)?結(jié)果，得出?結(jié)論，并寫?出簡(jiǎn)單的實(shí)?驗(yàn)報(bào)告。至?于小實(shí)驗(yàn)，?僅要求學(xué)生?在課外時(shí)間?能進(jìn)行簡(jiǎn)單?的現(xiàn)象驗(yàn)證?，是屬于課?外活動(dòng)的內(nèi)?容。在化?學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?過(guò)程中，在?培養(yǎng)學(xué)生觀?察能力、實(shí)?驗(yàn)操作能力?和養(yǎng)成良好?的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?等方面取得?了良好的成?效。1、?觀察能力培?養(yǎng):觀察?使人們對(duì)客?觀事物、現(xiàn)?象感知過(guò)程?的一種最直?接的方法。?通過(guò)觀察可?以使學(xué)生從?現(xiàn)象獲取各?種各樣、鮮?明生動(dòng)、印?象原始“信?息”，為學(xué)?生理解化學(xué)?知識(shí)提供了?事實(shí)根據(jù)，?這就需要教?師及時(shí)地誘?導(dǎo)學(xué)生思考?現(xiàn)象的本質(zhì)?屬性或現(xiàn)象?之間的因果?關(guān)系，通過(guò)?分析、透過(guò)?現(xiàn)象抓住本?質(zhì)，歸納總?結(jié)出一些規(guī)?律性的結(jié)論?。2、實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Φ呐?養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)?力士只要了?解試驗(yàn)的目?的、會(huì)正確?使用儀器、?會(huì)紀(jì)錄必要?的數(shù)據(jù)、會(huì)?分析整理數(shù)?據(jù)得出結(jié)論?，會(huì)寫出簡(jiǎn)?單的實(shí)驗(yàn)報(bào)?告等一系列?的能力。為?了培養(yǎng)學(xué)生?的良好試驗(yàn)?素質(zhì)、掌握?實(shí)驗(yàn)操做技?能。3、?養(yǎng)成良好的?實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?培養(yǎng)學(xué)生良?好的實(shí)驗(yàn)習(xí)?慣，主要是?指通過(guò)實(shí)驗(yàn)?室學(xué)生逐步?地形成尊重?事實(shí)、科學(xué)?求實(shí)的指導(dǎo)?思想和理論?實(shí)踐又指導(dǎo)?實(shí)踐的辯證?唯物主義思?想，養(yǎng)成愛(ài)?護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器?和用品、勤?儉節(jié)約的優(yōu)?良品質(zhì)，養(yǎng)?成嚴(yán)格、認(rèn)?真、細(xì)心、?有條理、有?層次的進(jìn)行?試驗(yàn)操作的?習(xí)慣;養(yǎng)成?樂(lè)于動(dòng)手、?善于觀察的?手、眼、腦?并用的邊實(shí)?驗(yàn)邊觀察邊?思考的良好?習(xí)慣。總?之，上一學(xué)?期的實(shí)驗(yàn)教?學(xué)工作都達(dá)?到預(yù)期的計(jì)?劃，但也存?在不少的問(wèn)?題，我們有?信心在今后?的工作中不?斷改進(jìn)。?高二化學(xué)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)總結(jié)?篇二實(shí)驗(yàn)?是中學(xué)生獲?取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)?知識(shí)和檢驗(yàn)?化學(xué)知識(shí)的?重要手段,?是提高科學(xué)?素質(zhì)的重要?內(nèi)容和途徑?,貫穿中學(xué)?化學(xué)教學(xué)的?全過(guò)程。新?的高中化學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)明?確指出:“?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探?究，掌握基?本的化學(xué)實(shí)?驗(yàn)技能和方?法，進(jìn)一步?體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探?究的基本過(guò)?程，認(rèn)識(shí)實(shí)?驗(yàn)在化學(xué)科?學(xué)研究和化?學(xué)學(xué)習(xí)中的?重要作用，?提高化學(xué)實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰??！?因此，新課?標(biāo)理念下的?高中化學(xué)教?學(xué)將通過(guò)以?化學(xué)實(shí)驗(yàn)為?主的多種探?究活動(dòng)，使?學(xué)生體驗(yàn)科?學(xué)探究過(guò)程?，激發(fā)學(xué)習(xí)?情趣，強(qiáng)化?科學(xué)探究意?識(shí)，促進(jìn)學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力。一、?認(rèn)真做好課?堂演示實(shí)驗(yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生?嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的?科學(xué)態(tài)度和?科學(xué)方法?化學(xué)課的演?示實(shí)驗(yàn)都是?具有相當(dāng)?shù)?基礎(chǔ)性、目?的性、典型?性、指導(dǎo)性?的意義，教?師要在熟悉?教材和實(shí)驗(yàn)?內(nèi)容的基礎(chǔ)?上___好?演示實(shí)驗(yàn)，?一定要求學(xué)?生明確實(shí)驗(yàn)?目的、所需?藥品、操作?步驟，并認(rèn)?真觀察和記?錄現(xiàn)象，并?經(jīng)縝密思考?，得出結(jié)論?。教師必須?用熟練的實(shí)?驗(yàn)操作技能?，嚴(yán)肅認(rèn)真?的科學(xué)態(tài)度?去感化、影?響學(xué)生。尤?其要告誡學(xué)?生不遵守實(shí)?驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶?來(lái)什么樣的?后果，必要?時(shí)可結(jié)合實(shí)?驗(yàn)的正反實(shí)?例對(duì)學(xué)生進(jìn)?行教育和示?范，使之形?成一絲不茍?的精神和嚴(yán)?肅認(rèn)真的實(shí)?驗(yàn)態(tài)度。同?時(shí)，在演示?實(shí)驗(yàn)中，不?失時(shí)機(jī)的進(jìn)?行各個(gè)環(huán)節(jié)?的啟發(fā)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生思維?，用不同的?視角去觀察?、去思考、?去發(fā)現(xiàn)、去?總結(jié)。如在?做高中化學(xué)?(必修1)?第四章實(shí)驗(yàn)?(4?7)?時(shí)，驗(yàn)證二?氧化硫的漂?白性時(shí)，讓?學(xué)生回憶前?一節(jié)次氯酸?的漂白性、?初中化學(xué)學(xué)?過(guò)的活性炭?的吸附性，?比較這幾種?漂白的原理?、效果的異?同，加深對(duì)?二氧化硫的?漂白原理的?理解。這樣?，在教師的?指導(dǎo)下，人?人開(kāi)動(dòng)思維?“機(jī)器”，?對(duì)所學(xué)內(nèi)容?印象深刻，?歷久不忘，?素質(zhì)自然得?以提高。?二、改驗(yàn)證?性實(shí)驗(yàn)為探?索性實(shí)驗(yàn)，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神和?探究能力?目前，高中?的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?大多注重實(shí)?驗(yàn)功能的驗(yàn)?證性，課本?編排出實(shí)驗(yàn)?條件藥品、?步驟，來(lái)驗(yàn)?證某物質(zhì)的?性質(zhì)、某物?質(zhì)的制取方?法或某個(gè)反?應(yīng)原理，學(xué)?生依葫蘆畫?瓢、照方抓?藥，毫無(wú)創(chuàng)?意和新意。?而探索性實(shí)?驗(yàn)就是挖掘?書本已有的?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和?把學(xué)生所掌?握的知識(shí)聯(lián)?系起來(lái)的有?新意境、新?內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)?，充分挖掘?學(xué)生的潛力?，引導(dǎo)學(xué)生?去大膽地創(chuàng)?新和思考。?把學(xué)生導(dǎo)入?科學(xué)探索的?新起點(diǎn)、新?境界、新高?度，讓他們?親歷其境，?刻苦努力地?探索新知識(shí)?，解決新問(wèn)?題，獵取新?成果，從不?同角度、不?同方法、不?同層次上觀?察和思考，?使其有較強(qiáng)?的知識(shí)遷移?、創(chuàng)新探究?能力，并在?創(chuàng)新探索的?過(guò)程中，“?靈感”有所?激發(fā)。如在?高中化學(xué)(?必修1)?第一章實(shí)驗(yàn)?(1?5)?配100m?L1.00?moL/L?NaCl溶?液的學(xué)生實(shí)?驗(yàn)中，以往?教學(xué)是教師?按“講述??實(shí)驗(yàn)?驗(yàn)證??討論”的?程序，既先?講述用什么?儀器、實(shí)驗(yàn)?步驟、實(shí)驗(yàn)?過(guò)程中注意?的事項(xiàng)，甚?至寫到黑板?上，學(xué)生按?照教師講的?去做。而按?探索性實(shí)驗(yàn)?要求，高一?學(xué)生已具備?一定的化學(xué)?實(shí)驗(yàn)操作技?能和一定質(zhì)?量分?jǐn)?shù)溶液?的配制、物?質(zhì)的量、化?學(xué)計(jì)量在實(shí)?驗(yàn)中應(yīng)用等?有關(guān)知識(shí)，?應(yīng)該能夠自?己完成這個(gè)?實(shí)驗(yàn)。所以?在教學(xué)時(shí)，?只告訴學(xué)生?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，?讓學(xué)生自己?準(zhǔn)備，做實(shí)?驗(yàn)時(shí)，教師?沒(méi)有過(guò)多的?講述，巡回?對(duì)個(gè)別問(wèn)題?加以指導(dǎo)。?對(duì)兩個(gè)班級(jí)?分別采取上?面的兩種教?法，結(jié)果，?按“講述??實(shí)驗(yàn)?驗(yàn)證??討論”去?做的班級(jí)，?課堂秩序井?然，全部學(xué)?生操作有序?，學(xué)生很快?并順利的作?完實(shí)驗(yàn)，沒(méi)?有提出更多?的問(wèn)題。而?后一種教法?截然不同，?課堂秩序非??；钴S，學(xué)?生的積極性?空前高漲，?操作步驟和?方法各不相?同，暴露出?存在的不少?問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)?結(jié)束后，每?組同學(xué)都拿?著自己配制?的溶液請(qǐng)老?師觀看，這?時(shí)教師不失?時(shí)機(jī)以某一?組或幾組的?實(shí)驗(yàn)為主，?針對(duì)學(xué)生遇?到的問(wèn)題或?違背操作規(guī)?程的現(xiàn)象，?并結(jié)合實(shí)驗(yàn)?中出現(xiàn)的問(wèn)?題以及學(xué)生?發(fā)展智能及?實(shí)驗(yàn)技能的?有關(guān)問(wèn)題，?與同學(xué)們共?同討論，學(xué)?生積極性很?高，根據(jù)自?己的實(shí)驗(yàn)情?況，在回顧?和反思的基?礎(chǔ)上提出了?很多問(wèn)題，?并相互討論?，甚至到了?爭(zhēng)論，最終?在老師的指?導(dǎo)下，形成?了正確的總?結(jié)性評(píng)價(jià)。?這樣既能掌?握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?，又能活躍?課堂氣氛，?使學(xué)生理解?深刻，記憶?牢固，創(chuàng)新?思維得以發(fā)?展，知識(shí)視?野得以拓寬?，達(dá)到了化?學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?的目的。?三、推廣“?微型實(shí)驗(yàn)”?，體現(xiàn)綠色?化學(xué)原則，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣微?型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?是國(guó)內(nèi)外近?二十年發(fā)展?起來(lái)的一種?新的化學(xué)實(shí)?驗(yàn)形式，以?其儀器花費(fèi)?少、藥品消?耗少、操作?安全、污染?較小、節(jié)省?時(shí)間等諸多?優(yōu)點(diǎn)而被普?遍采用。結(jié)?合我校實(shí)際?情況，學(xué)生?數(shù)量多，實(shí)?驗(yàn)設(shè)備較少?的現(xiàn)狀，大?力推廣“微?型實(shí)驗(yàn)”，?教師指導(dǎo)學(xué)?生制作一些?微型儀器，?尋找一些代?用藥品，為?完成課本一?些實(shí)驗(yàn)或探?索一些物質(zhì)?的性質(zhì)提供?了極大的空?間，學(xué)生可?以充分發(fā)揮?自己的想象?力，根據(jù)自?己的愛(ài)好和?興趣設(shè)計(jì)實(shí)?驗(yàn)方案進(jìn)行?探索活動(dòng)。?如高一化學(xué)?(必修1)?中的粗鹽的?提純、一定?物質(zhì)的量的?溶液的配制?、淀粉膠體?的丁達(dá)爾現(xiàn)?象、金屬與?酸的反應(yīng)、?純堿和食鹽?的區(qū)別等實(shí)?驗(yàn)。讓學(xué)生?“?；丶易?做”，既緩?解了學(xué)校實(shí)?驗(yàn)緊張的局?面，又體現(xiàn)?了綠色化學(xué)?減量的原則?(減少化學(xué)?藥品的用量?、減少“三?廢”的排放?量)，又調(diào)?動(dòng)了學(xué)生的?創(chuàng)新思維向?成果的轉(zhuǎn)化?，也符合新?課程標(biāo)準(zhǔn)中?關(guān)于中學(xué)化?學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?的要求。?四、創(chuàng)造性?的使用教材?，幫助學(xué)生?設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方式，?提高學(xué)生的?綜合能力本?次高中新程?改革，無(wú)論?是課程設(shè)置?還是課程內(nèi)?容以及教材?編排上，給?教師提供了?廣闊的創(chuàng)造?空間，__?_是基本的?課程資源，?就化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的編排而言?，有實(shí)驗(yàn)、?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、?科學(xué)探究、?思考與交流?、實(shí)踐活動(dòng)?等形式，并?且不分演示?實(shí)驗(yàn)和學(xué)生?實(shí)驗(yàn)，教師?應(yīng)結(jié)合實(shí)際?情況，聯(lián)系?學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)?際和生活實(shí)?際對(duì)教材內(nèi)?容靈活處理?，自主開(kāi)發(fā)?教具，有選?擇性的使用?好教輔資料?，有效的拓?展和完善實(shí)?驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?，補(bǔ)充__?_內(nèi)容的不?足。在對(duì)教?材深入研究?的基礎(chǔ)上，?靈活有效的?___教學(xué)?，拓展課堂?教學(xué)空間，?提高學(xué)生解?決問(wèn)題的能?力。如高一?化學(xué)(必修?1)第三章?第一節(jié)金屬?的化學(xué)性質(zhì)?中，就鐵與?水蒸氣的反?應(yīng)，課本以?“科學(xué)探究?”的形式提?出，讓學(xué)生?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?證，在總結(jié)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)?驗(yàn)方案的基?礎(chǔ)上，結(jié)合?以往課本、?教輔資料中?對(duì)這一問(wèn)題?的不同實(shí)驗(yàn)?方案，讓學(xué)?生比較，真?正明白設(shè)計(jì)?的原則和方?法，每種設(shè)?計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)?，來(lái)完善自?己的設(shè)計(jì)方?案。又輔以?練習(xí)，使該?問(wèn)題由探究?討論上升到?學(xué)生能力的?提高。這樣?，教師引導(dǎo)?學(xué)生針對(duì)不?同的學(xué)習(xí)內(nèi)?容，選擇不?同的學(xué)習(xí)方?式，去發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題和提出?問(wèn)題，并不?斷收集證據(jù)?，形成解釋?，通過(guò)相互?交流、評(píng)價(jià)?反思，提高?學(xué)生對(duì)知識(shí)?應(yīng)用的水平?和能力。?總之，經(jīng)過(guò)?多年的教學(xué)?和今年的高?一新課程實(shí)?施的實(shí)踐，?對(duì)中學(xué)化學(xué)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)?行了一系列?的探索和理?性的思考，?深深體會(huì)到?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新精神和創(chuàng)?新能力是當(dāng)?前和今后化?學(xué)教學(xué)中的?一項(xiàng)長(zhǎng)期而?艱巨的任務(wù)?，是時(shí)代的?需要，是化?學(xué)教育的新?課題。因此?，教師要更?新教育觀念?，當(dāng)好主導(dǎo)?，把握新的?機(jī)遇，迎接?新的挑戰(zhàn)，?積極探索，?努力實(shí)踐，?培養(yǎng)出具有?綜合努力和?創(chuàng)新努力的?一代新人。?高二化學(xué)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)總?結(jié)篇三開(kāi)?展好實(shí)驗(yàn)教?學(xué)，是學(xué)好?化學(xué)的前提?條件?；瘜W(xué)?實(shí)驗(yàn)具備培?養(yǎng)學(xué)生觀察?和動(dòng)手能力?的功能，更?有培養(yǎng)學(xué)生?動(dòng)腦、啟迪?思維、開(kāi)發(fā)?潛能的作用?，為使今后?實(shí)驗(yàn)教學(xué)順?利有效開(kāi)展?，現(xiàn)將本學(xué)?期化學(xué)學(xué)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)做如?下總結(jié):?第一步:加?強(qiáng)課堂演示?實(shí)驗(yàn)。我在?每一節(jié)課前?，都精心準(zhǔn)?備每節(jié)課的?實(shí)驗(yàn)，每一?次都在實(shí)驗(yàn)?室里先自我?演示一遍，?確保到課堂?上萬(wàn)無(wú)一失?，這樣，在?教學(xué)中，教?師可以充分?利用實(shí)驗(yàn)，?可以從視覺(jué)?上培養(yǎng)學(xué)生?實(shí)驗(yàn)操作技?能，這樣可?以把實(shí)驗(yàn)貫?穿于課堂教?學(xué)中，從而?培養(yǎng)了學(xué)生?的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第二步?:在演示的?基礎(chǔ)上，為?了增強(qiáng)學(xué)生?的動(dòng)手能力?，加強(qiáng)記憶?，以便在學(xué)?生的分組實(shí)?驗(yàn)中得到訓(xùn)?練，所以在?分組實(shí)驗(yàn)中?，以學(xué)生為?主體，充分?讓學(xué)生動(dòng)手?操作能力得?到培養(yǎng)，經(jīng)?過(guò)學(xué)生的觀?察能力、創(chuàng)?新意識(shí)等的?培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?技能的提高?，都落實(shí)在?了分組實(shí)驗(yàn)?中。第三?步:加強(qiáng)課?外活動(dòng)和對(duì)?比實(shí)驗(yàn)。掌?握了實(shí)驗(yàn)操?作的技