化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

第6頁共6頁化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿?各位領(lǐng)導(dǎo)、?老師：大家?好！很高?興能夠有這?次機(jī)會(huì)和大?家一起交流?。這次__?_發(fā)言，我?不是來傳授?什么經(jīng)驗(yàn)，?因?yàn)槲疑钌?的知道，與?在座的很多?老師相比，?無論是敬業(yè)?精神、教學(xué)?成績(jī)還是教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)我都?自愧不如。?經(jīng)過了十多?年的教與學(xué)?，積累了一?些心得體會(huì)?，在這里與?大家交流，?希望老師們?批評(píng)指正，?并提出寶貴?意見。我認(rèn)?為，要提高?課堂效率，?要做好以下?三個(gè)方面。?一、激發(fā)?學(xué)生興趣?關(guān)于激發(fā)學(xué)?生興趣的重?要性，專家?和學(xué)者們講?得太多了，?在此我不再?贅述。下面?我談?wù)勎以?教學(xué)上是如?何培養(yǎng)和保?持學(xué)生學(xué)習(xí)?化學(xué)的興趣?的。1、?好的教學(xué)設(shè)?計(jì)激發(fā)學(xué)生?興趣有位?名人曾經(jīng)說?過：“人的?心靈深處，?都有一種根?深蒂固的需?要，就是希?望感到自己?是一個(gè)發(fā)現(xiàn)?者、研究者?、探索者。?”因此教師?在教學(xué)設(shè)計(jì)?中要尊重學(xué)?生的主體性?，精心設(shè)計(jì)?知識(shí)的呈現(xiàn)?形式，營(yíng)造?良好的研究?氛圍，讓學(xué)?生置身于一?種探索問題?的情境中。?如：在高中?化學(xué)開學(xué)的?第一堂課時(shí)?，我問了學(xué)?生一個(gè)問題?“化學(xué)是什?么？”我從?以下幾個(gè)方?面回答了這?個(gè)問題：⑴?引用了北大?校長(zhǎng)周其鳳?的“化學(xué)是?你，化學(xué)是?我”用來闡?述化學(xué)的重?要性；⑵引?用了美國(guó)核?物理學(xué)家西?博格的“化?學(xué)——人類?進(jìn)步的階梯?”用來闡述?化學(xué)發(fā)展史?；⑶“化學(xué)?——與人類?生活密切相?關(guān)”用來說?明生活中的?化學(xué)知識(shí)，?⑷“化學(xué)—?—chem?istry?”用來說明?科學(xué)家背后?的艱辛努力?，也用此來?說明要學(xué)好?化學(xué)的方法?。⑸最后我?引用了百科?百科中關(guān)于?化學(xué)的解釋?，講述了化?學(xué)研究的主?要內(nèi)容。這?樣的教學(xué)設(shè)?計(jì)，是從學(xué)?生感興趣的?方面入手，?讓他們感到?了學(xué)習(xí)的樂?趣，拓展他?們的課外知?識(shí)。2、?充分利用化?學(xué)學(xué)科特點(diǎn)?激發(fā)學(xué)生興?趣化學(xué)做?為一門自然?學(xué)科。不僅?研究生活中?的物質(zhì)與現(xiàn)?象，也研究?深邃、奧秘?的微粒世界?。不僅有前?輩們的艱辛?努力下的豐?碩成果，也?有現(xiàn)代人孜?孜以求的新?物質(zhì)、新材?料。我們?cè)?教學(xué)中可以?充分利用科?學(xué)家的故事?、奇妙的實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象、生?活中的化學(xué)?知識(shí)來吸引?學(xué)生的注意?。例如，在?氯氣的教學(xué)?中，我首先?通過課件展?示了舍勒發(fā)?現(xiàn)氯氣的故?事和氯氣做?為化學(xué)武器?使用的故事?，深深地吸?引了學(xué)生，?學(xué)生也從故?事中掌握了?氯氣的部分?性質(zhì)。在化?學(xué)中，諸如?此類的素材?還有很多，?如哈伯與N?H3的合成?，凱庫(kù)勒與?苯分子結(jié)構(gòu)?，門捷列夫?與元素周期?表等等。?二、夯實(shí)基?礎(chǔ)知識(shí)基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能的掌?握和運(yùn)用，?是各學(xué)科在?教學(xué)中的重?點(diǎn)。高中化?學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?錯(cuò)綜復(fù)雜，?學(xué)生普遍反?映“記不住?，用不好”?。怎樣處理?好這些問題?呢？1、?___學(xué)生?建構(gòu)化學(xué)知?識(shí)的方法?A、分類轉(zhuǎn)?化法元素?化合物的知?識(shí)內(nèi)容繁多?、頭緒雜亂?，而且教材?將其集中安?排在必修一?模塊中。因?此在教學(xué)中?，內(nèi)容過于?集中，同時(shí)?也無法用物?質(zhì)結(jié)構(gòu)和元?素周期律知?識(shí)做教學(xué)指?導(dǎo)，這導(dǎo)致?知識(shí)規(guī)律性?不強(qiáng)，學(xué)習(xí)?（范本）后?特別容易遺?忘。為了克?服困難，提?高基礎(chǔ)知識(shí)?的學(xué)習(xí)效果?，我在教學(xué)?中引導(dǎo)學(xué)生?用分類轉(zhuǎn)化?法總結(jié)出元?素化合物的?知識(shí)主線，?從而使基礎(chǔ)?知識(shí)結(jié)構(gòu)化?、系統(tǒng)化、?規(guī)律化，使?基礎(chǔ)知識(shí)的?記憶變得較?為容易，有?效的夯實(shí)了?基礎(chǔ)知識(shí)。?例如對(duì)金屬?和非金屬的?知識(shí)可讓學(xué)?生分別按如?下的分類轉(zhuǎn)?化線索進(jìn)行?總結(jié)：金屬?元素：?jiǎn)钨|(zhì)?→氧化物→?氧化物的水?化物→鹽。?非金屬元素?：氣態(tài)氫化?物←單質(zhì)→?氧化物→氧?化物的水化?物→鹽B?、組成性質(zhì)?法對(duì)于元?素化合物知?識(shí)，雖然用?上述分類轉(zhuǎn)?化法可以使?學(xué)生將知識(shí)?系統(tǒng)化、規(guī)?律化從而形?成知識(shí)遷移?能力。但對(duì)?于不同物質(zhì)?所體現(xiàn)出性?質(zhì)差異往往?會(huì)掌握得不?深、記憶不?牢，這時(shí)如?果再輔以“?組成性質(zhì)法?”，使學(xué)生?從物質(zhì)組成?和結(jié)構(gòu)的本?質(zhì)角度理解?物質(zhì)的性質(zhì)?，則不但有?利于元素化?合物一般化?學(xué)性質(zhì)的掌?握，更能對(duì)?于物質(zhì)的特?性也會(huì)有較?好的掌握。?如對(duì)于碳的?氧化物和硫?的氧化物，?學(xué)生從分類?轉(zhuǎn)化的角度?掌握共__?_后，還可?再分析CO?2、SO2?的組成和化?合價(jià)特點(diǎn)，?進(jìn)而很容易?理解SO2?易被氧化的?特性，從而?在由Na2?O2與CO?2的反應(yīng)遷?移到Na2?O2與SO?2的反應(yīng)時(shí)?，不至于生?搬硬套。?2、在訓(xùn)練?學(xué)生記憶知?識(shí)方面下功?夫高中學(xué)?生，學(xué)業(yè)負(fù)?擔(dān)，需要記?憶的東西太?多，往往記?不住所學(xué)的?知識(shí)，我們?常常抱怨學(xué)?生記的東西?太少。作為?教師可經(jīng)常?探索記憶的?規(guī)律，指導(dǎo)?學(xué)生記憶的?方法。在教?學(xué)中，我十?分倡導(dǎo)杜登?高老師的歌?訣記憶法和?諧音聯(lián)想記?憶法。他把?每章每節(jié)的?重點(diǎn)知識(shí)編?成了歌訣的?形式來幫助?學(xué)生記憶。?化學(xué)知識(shí)?是一個(gè)紛繁?復(fù)雜的體系?，并不是所?有的知識(shí)點(diǎn)?都可以用口?訣或諧音記?憶，也不是?所有知識(shí)點(diǎn)?都有內(nèi)在聯(lián)?系。比如化?學(xué)計(jì)量的物?理量符號(hào)、?公式、元素?符號(hào)、化學(xué)?方程式、結(jié)?構(gòu)簡(jiǎn)式、空?間幾何構(gòu)型?等。在中學(xué)?生的知識(shí)范?圍內(nèi)，只能?是死記硬背?，沒有這些?死記硬背的?知識(shí)做基礎(chǔ)?，就無法提?取和運(yùn)用，?更談不上發(fā)?揮和創(chuàng)造。?在教學(xué)中，?我往往將死?記硬背的知?識(shí)整理成專?題，印給給?學(xué)生，布置?他們背誦，?并默寫檢查?。3、_?__學(xué)生用?實(shí)驗(yàn)的思維?理解知識(shí)?化學(xué)是一門?以實(shí)驗(yàn)為主?要研究手段?的科學(xué)。因?此學(xué)會(huì)運(yùn)用?實(shí)驗(yàn)的思維?理解知識(shí)，?非常有利于?學(xué)生掌握知?識(shí)，反過來?也有利于學(xué)?生更好地用?所掌握的知?識(shí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)?新實(shí)驗(yàn)，這?也與高考考?查的方向完?全吻合。比?如，在元素?化合物和有?機(jī)化學(xué)的學(xué)?習(xí)中，我經(jīng)?常有意識(shí)地?以研究物質(zhì)?的一般實(shí)驗(yàn)?方法為教學(xué)?思路來__?_教學(xué)，即?按制備原理?、分離提純?方法、元素?分析、結(jié)構(gòu)?鑒定的思路?進(jìn)行教學(xué)，?使學(xué)生像科?學(xué)家進(jìn)行實(shí)?驗(yàn)研究一樣?學(xué)習(xí)，這樣?，學(xué)生的實(shí)?驗(yàn)思維會(huì)得?到很好的訓(xùn)?練和發(fā)展。?再如，我經(jīng)?常在化學(xué)解?題中，讓學(xué)?生把題目中?的文字表述?轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)?的流程圖，?這樣既可以?使學(xué)生的思?維變得清晰?有序，更重?要的是教學(xué)?會(huì)了學(xué)生用?實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)?和思維來理?解知識(shí)、看?待問題，最?終解決問題?。三、注?重探究能力?的培養(yǎng)現(xiàn)?在高考越來?的重視對(duì)學(xué)?生思維能力?、創(chuàng)造能力?的挖掘。而?思維能力的?開發(fā)，又與?探究能力培?養(yǎng)密切相關(guān)?。因此，在?化學(xué)教學(xué)中?，應(yīng)著力通?過各種途徑?，注重對(duì)學(xué)?生探究能力?的培養(yǎng)。?1．利用有?趣的實(shí)驗(yàn)，?激發(fā)學(xué)生的?探究興趣?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣和學(xué)習(xí)?熱情往往是?從直觀、好?看的表象開?始的，因此?在化學(xué)教學(xué)?中，利用有?趣的實(shí)驗(yàn)常??？梢云鸬?激趣的奇效?。例如，我?在上“鈉的?化合物”一?節(jié)時(shí)，增加?了“滴水生?火”和“吹?氣生火”等?化學(xué)實(shí)驗(yàn)，?這些奇怪的?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，?立即激起了?學(xué)生蓬勃的?求知欲望，?學(xué)生的探究?動(dòng)機(jī)油然而?生。2.?理論聯(lián)系實(shí)?際，利用化?學(xué)知識(shí)的實(shí)?用性誘發(fā)學(xué)?生的探究興?趣化學(xué)是?一門應(yīng)用科?學(xué)，化學(xué)技?術(shù)的成果將?服務(wù)社會(huì)，?造福人類，?具有現(xiàn)實(shí)的?經(jīng)濟(jì)意義和?社會(huì)效益，?教學(xué)中應(yīng)該?強(qiáng)調(diào)科學(xué)—?技術(shù)—社會(huì)?的相互聯(lián)系?，讓學(xué)生感?到學(xué)有所用??；瘜W(xué)教學(xué)?可以綜合：?(1)環(huán)?境保護(hù)知識(shí)?：如水質(zhì)分?析、食品檢?驗(yàn)、溫室效?應(yīng)、大氣層?空洞，酸雨?、汽車尾氣?、金屬腐蝕?與防護(hù)，土?壤改良、三?廢利用等培?養(yǎng)學(xué)生的環(huán)?境保護(hù)的現(xiàn)?代意識(shí)。?(2)工農(nóng)?業(yè)生產(chǎn)知識(shí)?：如三大合?成材料、冶?金、石油、?煤、化工、?電鍍、化學(xué)?電源、農(nóng)藥?化肥、造紙?、涂料、印?染、粘合劑?、食品工程?、醫(yī)藥衛(wèi)生?、新物質(zhì)、?新能源、新?技術(shù)的開發(fā)?利用等問題?。如果理?論能夠聯(lián)系?實(shí)際，把所?學(xué)的知識(shí)應(yīng)?用到我們的?現(xiàn)實(shí)生活中?，讓化學(xué)知?識(shí)的實(shí)用性?體現(xiàn)出來，?就會(huì)極大的?誘發(fā)學(xué)生的?探究熱情。?例如，學(xué)習(xí)?了《原電池?》后，我讓?學(xué)生利用日?常生活中的?物質(zhì)設(shè)計(jì)出?原電池，并?證明有電流?產(chǎn)生。結(jié)合?同學(xué)們的設(shè)?計(jì)，我提出?了以下問題?：①裝置簡(jiǎn)?單嗎？②電?能充足嗎？?③放電時(shí)間?長(zhǎng)嗎？④是?否具有實(shí)用?性？⑤你們?設(shè)計(jì)的電池?與市場(chǎng)上的?電池相比，?有哪些優(yōu)缺?點(diǎn)？。因?yàn)?電池是日常?生活中常用?的物品，又?是自己設(shè)計(jì)?出來的，每?位同學(xué)對(duì)它?的探究都顯?得興趣昂然?。3.創(chuàng)?設(shè)提問環(huán)境?，營(yíng)造探究?氛圍學(xué)生?的探究活動(dòng)?是在他們感?到迫切需要?解決新問題?時(shí)開始，因?此在教學(xué)中?應(yīng)充分發(fā)揮?設(shè)疑作用，?使學(xué)生始終?處于有效的?積極思維狀?態(tài)。例如在?學(xué)習(xí)《電解?原理》這一?節(jié)時(shí)，我設(shè)?計(jì)了以下幾?個(gè)問題？①?能導(dǎo)電的物?質(zhì)有哪些？?②電解質(zhì)溶?液___能?導(dǎo)電？③離?子的定向移?動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)?電子的遷移?？④電解質(zhì)?溶液導(dǎo)電過?程中怎樣實(shí)?現(xiàn)電子的遷?移？⑤如果?有電子的得?失，將會(huì)發(fā)?生哪些反應(yīng)?？⑥怎樣檢?驗(yàn)上述產(chǎn)物?的生