《雨霖鈴》說課稿優(yōu)秀6篇

7/7《雨霖鈴》說課稿優(yōu)秀6篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？這次白話文為您整理了《雨霖鈴》說課稿優(yōu)秀6篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。篇一：雨霖鈴說課稿篇一我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個局部來進(jìn)行說明。一、教材分析〔一〕單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比擬，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點和寫法〔情景交融、點染、白描、疊字等〕，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的根底?！捕痴n文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京〔現(xiàn)在河南開封〕時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情〞為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月〞被譽為千古名句?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪〞。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征；2、了解柳永及“雨霖鈴〞詞牌。能力目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的根本步驟和方法；2、理解“景中見情、緣情設(shè)景〞的藝術(shù)特色；3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純粹的文學(xué)趣味。教學(xué)重點為:1、“景中見情、緣情設(shè)景〞的藝術(shù)特色；2、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過《沁園春·長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。三、教學(xué)方法孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。〞教師應(yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。〞教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；2、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。葉圣陶說:“‘講’都是為了到達(dá)用不著‘講’，‘教’都是為了到達(dá)用不著‘教’。〞教學(xué)活動中，教師既要“授之于魚〞，更要“授之于漁〞。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。此外還靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。四、學(xué)法指導(dǎo)整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。五、教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入語宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩，人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返〞“……不思量，自難忘〞，形形色色的分別，無不貫穿著一個主題:分別痛苦。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴〞又是怎樣寫“別〞的呢？〔二〕、介紹柳永及寫作背景作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城〔現(xiàn)在河南開封〕時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景?！踩?、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情1、播放配樂朗讀磁帶。2、誦讀點評。3、學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。4、指名誦讀，感受本詞的情感氣氛?！菜摹?、探究賞析教師點撥名句，深化學(xué)生理解:〔視學(xué)生掌握情況決定詳略分析〕例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。寒蟬凄涼急促第叫著，面對著長亭，正是黃昏的時候，急雨剛剛停歇。分析:起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界??！就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了！這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢？例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。〞問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手〞？為什么不用“吻別〞“擁別〞“話別〞或是“揮手辭別〞甚至是“揮著手絹〞等方式。學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別〞“擁別〞。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老〞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手〞，此處“執(zhí)手〞一方面寫出其“不舍〞，另一方面，“執(zhí)手〞這一動作大膽直接，充分表達(dá)了柳詞“俗〞與“直〞的一面。此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。〞問1、將“去去〞改為“此去〞如何？問2、“千里煙波〞改為“千里波濤〞如何？問3、既然是“沉沉的暮靄〞為什么“楚天〞卻會“闊〞呢？這不矛盾嗎？采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進(jìn)行比擬，品評。此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測〞的身世之感。這一點是學(xué)生最容易無視的。學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月〞問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句〞，是哪一句呢？問2:看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句〞？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘月〞如何？問3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月〞如何？問4:改為“今霄夢醒何處〞如何？如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句〞的特征，可用流行歌曲中的名句類比。此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出〞的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品知名句的魅力所在?！参濉?、再次誦讀本文，爭取背誦總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容？各用了哪些意象？明確:上片:離別情景，以實寫為主；下片:想象別后情景，以虛寫為主。建議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補充。〔六〕、小結(jié)人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧?！财?、作業(yè)(任選一題〕1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。2、比擬《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。3、描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。〞場景，不少于100字。[高中語文《雨霖鈴》優(yōu)秀說課稿]相關(guān)文章：1、高中語文雷雨說課稿范文2、傷仲永說課稿〔優(yōu)秀篇〕3、觀潮說課稿_四年級上冊觀潮說課稿4、田忌賽馬說課稿5、初中語文《端午的鴨蛋》說課稿模板6、威尼斯的小艇說課稿范文〔精選〕7、四年級課文《觸摸春天》說課稿8、公開課《吃水不忘挖井人》說課稿9、五年級課文《金蟬脫殼》說課稿10、棉鞋里的陽光說課稿【精華篇】篇二：《雨霖鈴》說課稿篇二一、教材分析婉約詞《雨霖鈴》是人教版高中語文必修四"閱讀與鑒賞"板塊第二單元宋詞單元第一課《柳永詞兩首》的第二首?！菊n標(biāo)要求】閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，開展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點〔一〕教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解詞人及其創(chuàng)作風(fēng)格；明確詞作根本內(nèi)容。過程與方法：品味語言，體會詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價值觀：注重積極的審美體驗，陶冶性情，修養(yǎng)心靈?！捕辰虒W(xué)重點難點品味語言，體會詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法?！菊n標(biāo)要求】在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的根本特征及主要表現(xiàn)手法。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。三、教法學(xué)法單元學(xué)習(xí)要求：反復(fù)吟詠，體會聲律之美；？理解作品內(nèi)容的同時，運用想象和聯(lián)想，領(lǐng)悟情與景交融的意境。學(xué)情分析：學(xué)生在初中時已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理；中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的根底。教法：講授法、討論法、談話法學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想想象法【課標(biāo)要求】語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入：評價寫法，明確方向梁衡曾這樣稱贊一位詞人"他的詞作，就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個字，就是我們調(diào)動全套攝影器材也很難到達(dá)這個情景。"這位詞人就是柳永。今天，我們一起學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，也許，我們能感受他筆下那個細(xì)膩而又動人的世界。【課標(biāo)要求】注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。〔二〕環(huán)節(jié)一：自主探究，了解背景1、詞牌名的由來"明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。"——《明皇雜錄》2、我眼中的柳永①滿腹詩書無處說，流落風(fēng)塵未墮落?！?/p>