2023年小學教師關于雙減心得體會3篇

2023小學老師關于雙減心得體會3篇——關于小學老師雙減心得體會3篇

關于小學老師雙減心得體會1“減負、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有老師，有教育討論人員。人們只看到一個個大大的書包，小學生背不動，書包里裝滿了負擔，無知家長和老師想盡方法來把負擔減，竟然在兒童里也布滿減負的期待。負擔哪里來?有人說，從應試教育來有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。

一、我認為學生負擔過重的原因是：

1、根本問題，老師素養(yǎng)低下，除叫學生做題外，別無它法。

2、社會問題，家長經商居多，對子女疏于管理，為避開學生接近網吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向老師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽識與校長對著干?，F在的初中選撥往往以奧數、英語來衡量，導致小學生為上名校而做題目。

3、體制問題，不能說“應試教育”的錯，我認為，*學生高考次數太少，導致一考定終身，部分老師把寶押在題目上，通過強化做題這種無效勞動來達到猜題的目的應該每年推行四次考試，學生從高一就可以參加，并可分科分步驟考試，最后取最好的成果綜合，這樣可避開高考綜癥，同時改革錄用制度，結合學生的社會實踐，這點目前可能有困難借事業(yè)單位改，國家應在招生辦、自考辦的基礎……

對于“減負增效”我曾經有過這樣的沖突之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學校領導和老師影響下，我漸漸地熟悉到，要推動素養(yǎng)教育，真正實施“減負增效”，就必須千方百計地調動學生的樂觀性，讓學生經歷學習過程，恰當地創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整，真正實施“減負增效”，推動素養(yǎng)教育?！皽p負增效”，實際上對我們老師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培育學生的能力。俗話說得好，老師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F在，知識信息正高速進展，教學技術不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以老師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素養(yǎng)和能力，為高效的教學制造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

當堂作業(yè)是減負增效的重要措施，能真正地反饋到學生把握和應用知識的程度，同時為了真正在減負增效，盡量留一些課堂時間(一般5—10分鐘)給學生用來完成作業(yè)。同時巡視、察看學生當堂作業(yè)情況，獲得正確反饋并可準時訂正學生錯誤的熟悉，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效“。專心批改作業(yè)和準時評講、輔導，是減負增效的重要環(huán)節(jié)。準時批改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得準時信息進行評講、和訂正典型錯誤。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質量，

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前數學課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現象，仍普遍存在。不少老師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了老師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。

存在這一現象的主要原因在于老師。有些老師認為，老師課堂講授時間與教學效果成正比，認為老師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成果。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單*老師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。

更有些老師認為盡早把書本教完，盡早開頭總復習效果較好，因此，他們砍掉學生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進度。應試教育觀念指導下，強抓分數的教學嚴重違反了信息接受原理與學生認知規(guī)律，結果適得其反，不利于學生知識的獵取，技能的形成和認知結構的構建。

課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。

在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到準時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說，準時了解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習，而老師對學生的學xxx行準時的、恰當的評價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，老師要充分估計學生每次聯系中困難出現的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，準時，全面的獲得反饋信息，調整教學進程，促進學生智力技能的形成。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，討論者，探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊強烈?！碑攲W生在老師的組織、幫助和指導下解決問題后，老師就應該對他們的學習結果進行評價。老師的評價特殊是對學生個體的評價，應使學生生產一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態(tài)。老師對學生評價時使用的“個性顏色”語言，應是幫助學生對自己為什么能夠取得練習成果進行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學生學習效率和培育學生探究、創(chuàng)新意識。

關于小學老師雙減心得體會2社會人群就是一個金字塔，永久只有少數精英站在塔頂，也必須有更多的一般勞動者來構建塔基。教育和學習就是一個大浪淘沙的過程。

學習不是一個狹義的概念，除了科學文化知識，還包含體育、藝術、勞動等多種技能。教育的首要任務是“立德樹人”，培育熱愛國家、獻身民族的人。作為家長和老師，最重要的是擅長發(fā)現孩子的天賦和特長，引導孩子走最適合自己的成才之路，而不是千軍萬馬擠獨木橋。

“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢？

1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質量為代價，恰恰相反，是為了提高教學質量。我們知道，在學習效率相同的情況下，所使用的時間越多，所獲得的知識也越多、能力也越強。但過長的學習時間、過重的學習負擔又會影響學習效率，甚至危害孩子們的身心健康。因此，學什么、怎么學、學多久，就成為老師們首先要討論和解決的問題。

2.保護和激發(fā)孩子們的學習愛好是是孩子們愿意學習的前提條件。前面談到學習的三大動力，對現在的孩子們而言，生存動力和精神動力是大多數孩子臨時還體會不到的，因此，愛好動力就成為了至關重要的因素。作為老師，學科作業(yè)的設計必須以保護和激發(fā)孩子的學習愛好為前提。

3.提高作業(yè)設計質量是保護孩子們學習愛好、保證孩子們學習效率的根本條件。大多數孩子不喜歡作業(yè)，主要有三個原因：

一是不會做；

二是簡潔、重復、數量多；

三是枯燥、乏味、無樂趣。針對第一個原因，老師要設計有梯度的個性化作業(yè)，讓不同的孩子可以選擇適合自己起點的作業(yè)。針對第二個原因，老師要設計出能體現學科核心知識和能力要求的、訓練效率高的梯度作業(yè)。針對第三個原因，老師要盡可能設計出好玩味的作業(yè)內容和作業(yè)方式，尤其要在學習方式的趣味性上下功夫。

4.加強和落實作業(yè)完成的過程性指導，準時幫助孩子們解決學習中的問題。孩子們在學習過程中遇到問題是十分常見的現象，假如不能準時解決勢必影響孩子們的學習熱忱。以往孩子們遇到不會做的作業(yè)往往通過“搜題”的方式獵取答案，但得到的是結果，并未從根本上解決問題（這也是大量搜題APP被禁用的主要原因）。

因此，老師要根據作業(yè)進度計劃、利用當今發(fā)達的資訊方式，準時和孩子們進行溝通和指導?？梢酝ㄟ^小組學習的方式進行指導，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。

關于小學老師雙減心得體會3“應該從制度層面去保障老師的權益和促進老師與家長之間的良性溝通”，浙江大學社會學系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學老師增加了一份沉甸甸的責任和負擔，那么，怎么保障老師的權益呢？老師又該如何盡快適應新的變化，這也是一個問題。

“雙減”要求學校、老師嚴格執(zhí)行教學計劃，不得任意