四年級(jí)下冊語文園地七教案

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教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方,語句通順,能夠依據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評議,做到內(nèi)容表述清晰詳細(xì)。

2.相識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀實(shí)力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今日,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

在本單元課文中,我們相識(shí)了一個(gè)個(gè)閃耀著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了斗爭成功而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們欽佩和學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得欽佩的人。

1.小組溝通:要把事情說清晰、說詳細(xì),表達(dá)出欽佩之情。

2.拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最值得欽佩的人。

4.小組評比:一是評比出所說的人物中誰最值得大家欽佩和學(xué)習(xí),二是評比出說得最詳細(xì)生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通,小組同學(xué)共同幫助他把事情說詳細(xì)。

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

2.指名朗讀。

3.溝通這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。

4.舉薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得精確。

2.你發(fā)覺這些成語有哪些特點(diǎn)?

3.自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

5.舉薦課外閱讀《成語故事》。

(二)其次題。

仿按例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。

2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

4.精確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避開重復(fù)。

5.從“蝴蝶飄舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種狀況試寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,留意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

2.學(xué)生溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,恒久不斷地前進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)?！独献印?/p>

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力氣,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z》

譯文:不埋怨天,不指責(zé)人。

生于憂患而死于安樂。——《孟子》

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請?jiān)诎鄡?nèi)溝通。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后接著搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

教學(xué)反思

1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培育主動(dòng)向上的精神狀態(tài)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用詳細(xì)的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)實(shí)力。

3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、詳細(xì)。

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【口語交際】

本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到一般農(nóng)夫，在追求勝利的過程中，都閃耀著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。支配這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。

教材以“身邊有許多值得欽佩的人”引出口語交際的`話題。老師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得欽佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語交際的要求。

本次口語交際的話題是“我欽佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過詳細(xì)事例表達(dá)欽佩之情；二是假如覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。

組織學(xué)生探討時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，老師要提出明確的要求，把事情說詳細(xì)，表達(dá)出自己的欽佩之情；其次，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得欽佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評比；第三，每組推選代表在班上溝通，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)，以及口語交際的要求（如看法大方、仔細(xì)傾聽、語句通順連貫等）進(jìn)行評價(jià)。

【習(xí)作】

本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過詳細(xì)事例，把自己所欽佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。

教學(xué)之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過詳細(xì)事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的欽佩之情；其次，內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順；第三，寫完后要仔細(xì)修改。

教學(xué)時(shí)，要留意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習(xí)作時(shí)，老師要指導(dǎo)將事例寫得詳細(xì)。講評時(shí)可從選材、內(nèi)容和語言三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)觀賞。

【我的發(fā)覺】

這次“我的發(fā)覺”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺引號(hào)的作用：

１、罪惡的子彈還威逼著嬌嫩的“和平之花”：

這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美妙，也像花朵一樣?jì)赡?，簡單受到破壞?/p>

２、說他“特殊”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界：

這里的引號(hào)表示特別含義須要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

３、他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”：

這里的引號(hào)具有特別含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思索，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。

４、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

這里的引號(hào)有特別的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即哺育嬰兒之處。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)覺什么；然后同桌或小組間相互溝通，看誰的發(fā)覺有道理。最終可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深化體會(huì)引號(hào)在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

四年級(jí)下冊語文園地七教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并初步駕馭讀書做筆記的方法和作用。

2、駕馭“得”的用法，初步學(xué)會(huì)將句子寫得更詳細(xì)。（重點(diǎn)）

3、能視察句式特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律，能根據(jù)句式特點(diǎn)續(xù)寫內(nèi)容。

4、會(huì)視察“撇”“捺”的書寫特點(diǎn)，能把撇、捺寫得伸展，字形美麗。（重點(diǎn)）

5、有感情地誦讀古詩，也許了解古詩的含義和其所表達(dá)的情感。

課前打算：

老師打算：依據(jù)所教內(nèi)容制作相應(yīng)的課件。

學(xué)生打算：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、溝通平臺(tái)

1、同學(xué)們，依據(jù)老師的了解，我們班很多同學(xué)都喜愛讀課外書。讀課外書時(shí)，其實(shí)有很多好習(xí)慣可以幫助我們更好地學(xué)到學(xué)問，更好地培育我們的動(dòng)腦實(shí)力，請你默讀書上“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容，圈畫出有哪些好習(xí)慣，一會(huì)兒來溝通。

2、學(xué)生默讀，然后思索并圈畫。

3、溝通匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“常常翻看”“寫寫感受”“注明出處”等來談良好的讀書做筆記的習(xí)慣。）

4、同學(xué)們看了以后，對比自己平常的讀書習(xí)慣，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住上面溝通總結(jié)的要點(diǎn)，談各自的不足之處和以后可以改進(jìn)的地方。）

5、“好習(xí)慣是開啟勝利大門的鑰匙”，希望同學(xué)們將讀書做筆記的好習(xí)慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學(xué)得更多，更扎實(shí)。

二、詞句段運(yùn)用

1、出示下面的句子，復(fù)習(xí)“的、地、得”的不同用法。

（1）這是一只漂亮的孔雀。

（2）這只孔雀正在漸漸地開屏。

（3）這只孔雀長得可漂亮了！

2、學(xué)生溝通三個(gè)字的不同用法。

（預(yù)設(shè)：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動(dòng)詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）

3、出示書上3個(gè)例句，視察思索為什么用“得”。

（預(yù)設(shè)：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫詳細(xì)的程度的，所以都用“得”。）

4、同學(xué)們都很會(huì)視察和思索，能把詳細(xì)程度寫生動(dòng)也是一件了不得的本事，你也來試試看吧！

（出示習(xí)題）媽媽累得（________________）。

（______）得（______________）。

5、學(xué)生溝通。

（預(yù)設(shè)：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）

6、今日，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“得”，使句子變得更加生動(dòng)詳細(xì)。接下來，我們再來看看這個(gè)句子，你發(fā)覺了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）

7、學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。

（預(yù)設(shè)：句子后面的對象就是下一個(gè)分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）

8、（出示）“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說嗎？

（預(yù)設(shè)：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）

9、小結(jié)：剛才我們探討了如何把句子寫得更加詳細(xì)生動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了“得”的用法，學(xué)會(huì)了“首尾相連”的方法，信任我們以后在詳細(xì)文章里恰當(dāng)運(yùn)用的話，就能使我們的語言更加生動(dòng)，更加好玩。

三、書寫提示

1、又到了同學(xué)們喜愛的書法時(shí)間，今日我們又會(huì)遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。

2、（出示書本上的八個(gè)范字）請同學(xué)們視察一下，這些字在書寫上有什么特點(diǎn)？（都有撇捺筆畫）

3、這些字的撇、捺在書寫的時(shí)候要留意什么？（要寫得伸展一些）

4、老師在黑板上范寫“奏、煤、翅”三個(gè)字，邊寫邊提示書寫要點(diǎn)：（例如“奏”字）我們在書寫“奏”字的時(shí)候，首先寫三橫，要留意長短改變，中間一橫稍短，三橫適當(dāng)?shù)挠幸恍┳蟮陀腋?；然后寫撇、捺，撇、捺肯定要伸展一些，可以寫得慢一點(diǎn)兒，這樣就能把這個(gè)字撐開來，給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個(gè)“天”字，最終一筆是一點(diǎn)，不要寫成捺。

5、請同學(xué)們在書本上書寫這個(gè)“奏”字，然后對比，哪里寫得好，哪里要改進(jìn)。

（學(xué)生書寫后，老師選擇個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評）

6、請同學(xué)們自由書寫其他字，留意撇、捺要寫得伸展，使字更加美麗。