第11課《核舟記》課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

11核舟記學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，借助解釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，并積累文言詞語(yǔ)。2.抓住文體特點(diǎn)，理解課文的說(shuō)明順序3.品鑒人物形象，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的筆法，理解人物豐富的精神世界。一個(gè)兩三厘米長(zhǎng)的桃核，有人將它雕刻成一只船，大家可能覺(jué)得不足為奇；但如果我告訴你們，這位雕刻家又在上面刻了五個(gè)人，而且須眉畢現(xiàn)，神情各異，大家相信嗎？這還不算完，他還刻了八扇窗戶，刻了船篷、船槳、茶爐、茶壺、書(shū)畫(huà)手卷以及和尚的念珠，還刻了三十四個(gè)字，怎么樣？是不是很想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這枚桃核？接下來(lái)就讓我們看看明朝人魏學(xué)洢是以怎樣獨(dú)特的視角記下了這枚桃核的。新課導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介魏學(xué)洢，是明末嘉善人，散文作家。他的父親是一代名臣，“東林前六君子”之一的魏大中，被閹黨魏忠賢殘害致死。魏學(xué)洢扶柩歸鄉(xiāng)，憤郁而亡，當(dāng)時(shí)只有29歲。魏學(xué)洢短暫的一生雖然沒(méi)做過(guò)官，不過(guò)他勤勉上進(jìn)，熱愛(ài)文學(xué)，著有《茅檐集》，這篇《核舟記》就是他的代表作。寫(xiě)作背景《核舟記》是明朝文學(xué)家魏學(xué)洢創(chuàng)作的一篇說(shuō)明文。此文細(xì)致地描寫(xiě)了一件微雕工藝品——“核舟”的形象，其構(gòu)思精巧，形象逼真，反映了中國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越成就，表達(dá)了作者對(duì)王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美，以及對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的高度贊揚(yáng)。寫(xiě)作背景雕刻藝人王叔遠(yuǎn),名毅,號(hào)初平山人,曾刻一枚精致的核舟贈(zèng)給魏,魏學(xué)洢贊嘆王叔遠(yuǎn)的技藝,便寫(xiě)了《核舟記》這篇文章,后來(lái)被清人張潮編入《虞初新志》。文題釋義蘇軾被貶為黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官職。到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫(xiě)下了《赤壁賦》《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時(shí)的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有魯直和佛印陪同。1.自由朗讀課文。學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.字詞讀音：罔（wǎng）有（yòu）奇(jī)髯（rán）詘（qū）楫(jí)髻(jì)篆（zhuàn）章朗讀課文，整體感知疏通文意

明朝(有一個(gè)）有特殊技藝（技藝精巧）的人名字叫王叔遠(yuǎn)。（他）能用直徑一寸的木頭，雕刻出宮殿、器具、人物，還有飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭，全部是按照材料原來(lái)的形狀刻成各種事物的形象，各有各的神情姿態(tài)。（他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游赤壁（的情形）。船頭到船尾大約長(zhǎng)八分多一點(diǎn)，大約有兩個(gè)黃米粒那么高。中間高起而開(kāi)敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著它。旁邊有小窗，左右各四扇，一共八扇。打開(kāi)窗戶來(lái)看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗戶，右邊刻著，“山高月小，水落石出”，左邊刻著，“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，用石青涂在字的凹處。船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡（蘇軾），佛?。ㄌK軾的好友）位于右邊，魯直(黃庭堅(jiān))位于左邊。蘇東坡，黃庭堅(jiān)共同看著一幅書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷。

蘇東坡，黃庭堅(jiān)共同看著一幅書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷。蘇東坡右手拿著卷的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左手拿著卷的左端，右手指著手卷，好像在說(shuō)些什么。蘇東坡露出右腳，魯直露出左腳，身子都略微側(cè)斜，他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像佛教的彌勒菩薩，袒著胸脯，露出乳頭，抬頭仰望，神情和蘇東坡、魯直不相類似。佛印臥倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，豎著他的左膝，靠在左膝上，念珠簡(jiǎn)直可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一名撐船的人。位于右邊的撐船者梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手倚著一根橫木上，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼喊的樣子。

在左邊的人右手拿著一把蒲葵扇，左手輕按著火爐，爐上有一把水壺，那個(gè)人的眼光正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽(tīng)茶水聲音似的。船的背面較平，作者在上面題上自己的名字，文字是：“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，筆畫(huà)像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫(huà)清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著一枚篆書(shū)圖章，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的?？傆?jì)一條船，刻了五個(gè)人，八扇窗戶，箬竹葉做的船篷，做的船槳，做的爐子，做的茶壺，做的手卷，做的念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻的字共計(jì)三十四個(gè)?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度，不滿一寸。原來(lái)是挑選長(zhǎng)而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技藝也真是神奇?。≡~類活用：①箬篷覆之（名詞作狀語(yǔ)，用箬篷）②石青糝之(名詞作狀語(yǔ)，用石青)③中峨冠而多髯者(名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的

帽子)④居右者椎髻仰面(名詞用作動(dòng)詞，梳著形狀像

椎的發(fā)髻)初讀課文········一詞多義：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（讀“qí”，形容

詞，奇妙）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（讀“jī”，名詞，

零數(shù)、余數(shù)）·奇·初讀課文為宮室、器皿、人物（動(dòng)詞，做，這里指

雕刻）中軒敞者為艙（動(dòng)詞，表判斷，是）·為·初讀課文詘右臂支船“詘”通“屈”。彎曲左手依一衡木“衡”通“橫”。橫著，跟地面相平行的（跟豎直相對(duì)）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之“簡(jiǎn)”通“揀”挑選1、通假字：曾不盈寸（古義：竟然；今義：曾經(jīng)）雕欄相望焉（古義：對(duì)著；今義：向遠(yuǎn)處看）神情與蘇黃不屬（古義：類似；今義：屬于）八分有奇（古義：零數(shù)，余數(shù)；今義：?jiǎn)蔚模怀蓪?duì)的，跟“偶”相對(duì)）2、詞語(yǔ)古今義奇：奇巧人（形容詞，奇妙）（名詞，零數(shù)，余數(shù)qí）八分有奇（名詞，零數(shù)，余數(shù)。jī）為：為宮室，為人五（動(dòng)詞，做，這里指雕刻，刻。wéi）為東坡，為艙（動(dòng)詞，表判斷，是。）（同時(shí)也是文言文中的判斷句式）端：執(zhí)卷端（名詞，一頭）視端容寂（形容詞，正，直）3、一詞多義箬篷覆之（名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為所用的工具，是“用箬篷”的意思）石青糝之（名詞作狀語(yǔ)，是“用石青”的意思）居右者椎髻仰面（名詞用作動(dòng)詞，是“梳著椎形發(fā)髻”的意思）中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動(dòng)詞，是“戴著高高的帽子”的意思）6、詞類活用思考：開(kāi)頭首先交代了哪些信息？交代了朝代（明朝）和雕刻者的名字，王叔遠(yuǎn)。探究文章第一段。請(qǐng)同學(xué)們找出哪句話體現(xiàn)出核舟的體積小？能以徑寸之木。探究文章第一段。“為宮室、器皿、人物、以至鳥(niǎo)獸、木石”說(shuō)明了雕刻者雕刻的題材具有什么特點(diǎn)？較豐富、廣泛。探究文章第一段。“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”體現(xiàn)了雕刻者的技藝如何？探究文章第一段。非常細(xì)致，精湛?？傮w用哪一個(gè)詞語(yǔ)可以總括王叔遠(yuǎn)的技藝高超呢？探究文章第一段。奇巧最后說(shuō)明了核舟的來(lái)歷，同時(shí)點(diǎn)明了核舟的主題是：蓋大蘇泛赤壁云。探究文章第一段。第一段總的概括核舟之奇巧，點(diǎn)明文章主題。這一段開(kāi)始分寫(xiě)核舟，首先寫(xiě)到了核舟的哪個(gè)位置？探究文章第二段。核舟的體積和船艙。開(kāi)頭寫(xiě)到整個(gè)核舟只有“八分長(zhǎng)”“二黍高”。這樣寫(xiě)有什么用意？如果去掉可以嗎？探究文章第二段。不可以。八分長(zhǎng)，二黍高體現(xiàn)核舟的體積小，去掉則不具備體積小的特點(diǎn)。除此之外還寫(xiě)到了窗戶共八扇，文字左右各八字，有什么用意呢？探究文章第二段。八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。為了緊扣全文的文眼“奇巧”。第三段寫(xiě)到的是核舟的船頭部分，里面提及到了幾位人物？分別是誰(shuí)呢？探究文章第三、四段。三位，分別是蘇東坡、黃魯直和佛印。作者分別是怎么描寫(xiě)三人的？探究文章第二段。寫(xiě)到了三人所處的位置，蘇東坡居中，佛印居右，魯直居左。僅僅寫(xiě)到三人的位置嗎？還寫(xiě)了什么？探究文章第二段。寫(xiě)了三人的外貌，動(dòng)作和神態(tài)。文中那些句子體現(xiàn)了三人的外貌，動(dòng)作和神態(tài)？探究文章第二段。峨冠而多髯。右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)?，F(xiàn)左足，微側(cè)。絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。第四段寫(xiě)到的是核舟的船尾部分，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？探究文章第四段。寫(xiě)了核舟上的舟子二人。文中那些句子體現(xiàn)了三人的外貌，動(dòng)作和神態(tài)？探究文章第五段。峨冠而多髯。右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)?，F(xiàn)左足，微側(cè)。絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。作者是如何介紹船背的呢？探究文章第二段。先寫(xiě)到船的頂部較平，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。文中“細(xì)若蚊足，勾畫(huà)了了”這句體現(xiàn)了字跡雕刻的非常精細(xì)，可見(jiàn)王叔遠(yuǎn)的雕刻功夫之深厚。探究文章第二段。通過(guò)學(xué)習(xí)第二段至第五段對(duì)核舟的介紹，我們了解到作者按照核舟體積--船艙--船頭--船尾--船背的順序，先寫(xiě)了核舟的中間，再寫(xiě)了兩邊，最后寫(xiě)了頂部，是空間順序。文中那些句子體現(xiàn)了三人的外貌，動(dòng)作和神態(tài)？探究文章第二段。峨冠而多髯。右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)?，F(xiàn)左足，微側(cè)。絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。最后一段寫(xiě)了什么？探究文章第6段。作者總括核舟上雕刻的人、物、文字和數(shù)目。接著用“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”說(shuō)明長(zhǎng)度之短，從而呼應(yīng)了開(kāi)頭的體積小，最后贊嘆了雕刻者精湛的技藝。收束全文，點(diǎn)明中心。小結(jié)寫(xiě)法按空間順序安排材料，總-分-總結(jié)構(gòu)。（1）概說(shuō)核舟之奇巧，點(diǎn)明主題。（2）詳細(xì)歸