第七章青少年期的心理發(fā)展金

心理學(xué)教研室金明琦第七章青少年期的心理發(fā)展青少年期的生理發(fā)育青少年期思維的發(fā)展青少年期情緒和意志的發(fā)展青少年期自我意識(shí)的發(fā)展青少年期社會(huì)性的發(fā)展青少年期心理發(fā)展的問(wèn)題及指導(dǎo)第七章青少年期的心理發(fā)展生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性生理發(fā)育高峰青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也是初步性成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇的變化，也叫第二加速期（第一加速期是0～1歲）心理發(fā)育的矛盾性特征心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；成就感與挫折感的交替。第一節(jié)青少年期的生理發(fā)育一、身體外形的巨大變化身高和體重的迅猛增長(zhǎng)是初中生身體外形變化的明顯特征身高和體重增長(zhǎng)速度減慢和肌肉快速增長(zhǎng)是高中生身體外形變化的重要特征女生發(fā)育早于男生第一節(jié)青少年期的生理發(fā)育二、大腦發(fā)育完善主要在于大腦溝回在增多和加深三、內(nèi)臟機(jī)能增強(qiáng)四、性的成熟第一性征和第二性征都發(fā)生了變化第二節(jié)青少年期思維的發(fā)展一、少年期思維的發(fā)展1.初中生抽象邏輯思維的發(fā)展運(yùn)用假設(shè)的能力：較高程度的建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力命題：“地球是平的”和“地球是圓的”具備各種邏輯推理能力運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展掌握抽象概念及將其系統(tǒng)化的能力也有所發(fā)展青少年的思維是他們認(rèn)知能力的核心成分，思維的發(fā)展是他們認(rèn)知能力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。第二節(jié)青少年期思維的發(fā)展2.初中生思維品質(zhì)的發(fā)展思維創(chuàng)造性和批判性品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造性：在問(wèn)題情景面前采取獨(dú)特、新穎的策略去解決問(wèn)題思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望批判性：追求真理不盲從。是自我意識(shí)高漲的表現(xiàn)不愿意輕易地接受別人的意見(jiàn)，對(duì)別人的思想、態(tài)度及意見(jiàn)要進(jìn)行審查，并對(duì)此持懷疑和批判態(tài)度第二節(jié)青少年期思維的發(fā)展思維表面性和片面性依然存在表面性：分析事物時(shí)被外部特征困擾，難揭示事物的本質(zhì)特征對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)往往失之表面化片面性：看問(wèn)題極端、偏激不能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)不計(jì)其余二、青年初期思維的發(fā)展1.高中生形式邏輯思維的發(fā)展高中生概念的發(fā)展掌握系統(tǒng)和完整的概念，正確定義概念，獲得新概念高中生推理的發(fā)展推理能力基本趨于成熟高中生邏輯法則運(yùn)用能力的發(fā)展掌握和運(yùn)用邏輯法則的能力基本成熟，但存在不平衡性二、青青年初初期思思維的的發(fā)展展2.高高中生生辨證證邏輯輯思維維的發(fā)發(fā)展高中生生辨證證思維維發(fā)展展迅速速，通通過(guò)在在教學(xué)學(xué)中增增加辨辨證唯唯物主主義，，對(duì)他他們辨辨證思思維的的發(fā)展展起到到很大大的促促進(jìn)作作用。。高中生生辨證證思維維能力力的發(fā)發(fā)展透過(guò)現(xiàn)現(xiàn)象看看本質(zhì)質(zhì)全面思思考問(wèn)問(wèn)題分清主主次問(wèn)問(wèn)題具體問(wèn)問(wèn)題具具體分分析高中生生辨證證思維維能力力的發(fā)發(fā)展透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)全面思考問(wèn)題分清主次問(wèn)題具體問(wèn)題具體分析好%49.287.272.351.1中%41.34.326.234.0差%9.58.51.514.9高中生生辨證證思維維能力力發(fā)展展很快快，但但未達(dá)達(dá)成熟熟階段段，各各種辨辨證思思維能能力發(fā)發(fā)展不不均衡衡。二、青青年初初期思思維的的發(fā)展展3.高高中生生創(chuàng)造造思維維的發(fā)發(fā)展發(fā)散思思維是是指大大腦在在思維維時(shí)呈呈現(xiàn)的的一種種擴(kuò)散散狀態(tài)態(tài)的思思維模模式，，它表表現(xiàn)為為思維維視野野廣闊闊，思思維呈呈現(xiàn)出出多維維發(fā)散散狀。。如““一題題多解解”、、“一一事多多寫(xiě)””、““一物物多用用”等等方式式心理學(xué)學(xué)家認(rèn)認(rèn)為，，發(fā)散散思維維是創(chuàng)創(chuàng)造性性思維維的最最主要要的特特點(diǎn)，，是測(cè)測(cè)定創(chuàng)創(chuàng)造力力的主主要標(biāo)標(biāo)志之之一。。流暢性就是觀念的自由發(fā)揮變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。

二、青青年初初期思思維的的發(fā)展展3.高高中生生創(chuàng)造造思維維的發(fā)發(fā)展高中生生創(chuàng)造造思維維結(jié)構(gòu)構(gòu)的發(fā)發(fā)展求異思思維為為主，，求同同思維維為次次高中生生發(fā)散散思維維的發(fā)發(fā)展發(fā)展速速度：：流暢暢性﹥﹥變通通性﹥﹥獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)性高中生生發(fā)散散思維維發(fā)展展的個(gè)個(gè)體差差異差異大大小：：獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)性﹥﹥變通通性﹥﹥流暢暢性第三節(jié)節(jié)青青少年年期情情緒和和意志志的發(fā)發(fā)展一、青青少年年期情情緒的的發(fā)展展1.初初中生生情緒緒和情情感發(fā)發(fā)展的的特點(diǎn)點(diǎn)迅速性性：反應(yīng)迅迅速。。發(fā)生生快，，持續(xù)續(xù)時(shí)間間短，，消失失快外露露性性：：隨年年齡齡增增長(zhǎng)長(zhǎng)，，從從外外露露到到隱隱蔽蔽兩極極性性性質(zhì)質(zhì)的的兩兩極極性性：：積積極極情情緒緒和和消消極極情情緒緒體驗(yàn)驗(yàn)的的兩兩極極性性：：考考完完試試既既輕輕松松又又擔(dān)擔(dān)憂(yōu)憂(yōu)效能能的的兩兩極極性性：：同同一一情情緒緒的的效效能能可可能能對(duì)對(duì)立立第三三節(jié)節(jié)青青少少年年期期情情緒緒和和意意志志的的發(fā)發(fā)展展2.高高中中生生情情緒緒和和情情感感發(fā)發(fā)展展的的特特點(diǎn)點(diǎn)高中中生生通通過(guò)過(guò)表表情情動(dòng)動(dòng)作作了了解解他他人人情情緒緒狀狀態(tài)態(tài)的的能能力力趨趨于于穩(wěn)穩(wěn)定定面部部表表情情動(dòng)動(dòng)作作、、體體態(tài)態(tài)表表情情動(dòng)動(dòng)作作、、言言語(yǔ)語(yǔ)表表情情動(dòng)動(dòng)作作體態(tài)態(tài)表表情情第三三節(jié)節(jié)青青少少年年期期情情緒緒和和意意志志的的發(fā)發(fā)展展高中中生生情情緒緒發(fā)發(fā)展展的的特特點(diǎn)點(diǎn)消極極情情緒緒出出現(xiàn)現(xiàn)的的頻頻率率及及強(qiáng)強(qiáng)度度高高于于積積極極情情緒緒（（煩煩惱惱困困擾擾期期））積極極情情緒緒：：好奇奇、、高高興興、、親親熱熱、、樂(lè)樂(lè)趣趣消極極情情緒緒：：焦慮慮、、憤憤怒怒、、恐恐懼懼、、嫉嫉妒妒情緒緒表表現(xiàn)現(xiàn)發(fā)發(fā)展展的的特特點(diǎn)點(diǎn)：：內(nèi)隱隱文文飾飾性性、、波波動(dòng)動(dòng)性性情緒體驗(yàn)驗(yàn)發(fā)展的的特點(diǎn)：：豐富性、、延續(xù)性性、個(gè)體體差異性性第三節(jié)青青少年年期情緒緒和意志志的發(fā)展展高中生情情感發(fā)展展的特點(diǎn)點(diǎn)理智感發(fā)發(fā)展水平平比堅(jiān)信信感和疑疑問(wèn)感好好道德感初初步形成成概括和和內(nèi)化的的道德情情感（集集體主義義感、榮榮譽(yù)感等等）美感，帶帶有社會(huì)會(huì)性和時(shí)時(shí)代性的的特點(diǎn)二、青少少年期情情緒的管管理1.認(rèn)知知調(diào)節(jié)策策略把錯(cuò)誤認(rèn)認(rèn)知改變變?yōu)檎_確認(rèn)知，，使積極極的情緒緒情感代代替消極極的情緒緒情感。。原型效應(yīng)應(yīng)鳥(niǎo)2.態(tài)度度調(diào)節(jié)策策略態(tài)度對(duì)壓壓力的大大小有影影響要端正態(tài)態(tài)度二、青少少年期情情緒的管管理3.宣泄泄調(diào)節(jié)策策略哭的宣泄泄方法體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)的宣泄泄方法傾訴宣泄泄法4.環(huán)境境調(diào)節(jié)策策略同一環(huán)境境中的改改變不同環(huán)境境調(diào)換三、青少少年期意意志的發(fā)發(fā)展1.初中中生意志志發(fā)展的的特點(diǎn)動(dòng)機(jī)水平平的發(fā)展展和動(dòng)機(jī)機(jī)斗爭(zhēng)的的水平反反映意志志行為水水平近景動(dòng)機(jī)機(jī)占主導(dǎo)導(dǎo)地位說(shuō)和做相相脫離行為盲目目沖動(dòng)三、青少少年期意意志的發(fā)發(fā)展2.高中中生意志志發(fā)展的的特點(diǎn)高中生動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)發(fā)展由近景動(dòng)動(dòng)機(jī)向遠(yuǎn)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)機(jī)發(fā)展由外部條條件引起起動(dòng)機(jī)向向內(nèi)部條條件引起起動(dòng)機(jī)發(fā)發(fā)展（內(nèi)在需要要和外部部刺激）初步形成成穩(wěn)定的的主導(dǎo)動(dòng)動(dòng)機(jī)（社會(huì)動(dòng)機(jī)機(jī)、高尚尚動(dòng)機(jī)、、遠(yuǎn)景動(dòng)動(dòng)機(jī)等）三、青少少年期意意志的發(fā)發(fā)展高中生意意志行動(dòng)動(dòng)的發(fā)展展采取決定定的自覺(jué)覺(jué)性不斷斷提高執(zhí)行決定定的毅力力不斷增增強(qiáng)四、青少少年期意意志的培培養(yǎng)教育初高高中生加加深對(duì)意意志行動(dòng)動(dòng)后果意意義的認(rèn)認(rèn)識(shí)利用集體體的力量量培養(yǎng)初初高中生生的意志志品質(zhì)為初高中中生提供供培養(yǎng)意意志力的的機(jī)會(huì)第四節(jié)青青少年年期自我我意識(shí)的的發(fā)展一、少年年期自我我意識(shí)的的發(fā)展1.自我我意識(shí)的的第二次次飛躍強(qiáng)烈關(guān)注注自己的的外貌和和體征深切重視視自己的的學(xué)習(xí)能能力和學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)績(jī)十分關(guān)系系自己的的人格特特征和情情緒特征征2.初中中生自我我評(píng)價(jià)能能力的發(fā)發(fā)展自我評(píng)價(jià)價(jià)的抽象象性提高高自我評(píng)價(jià)價(jià)的原則則性和批批判性相相繼出現(xiàn)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)價(jià)的獨(dú)立立性緩慢慢發(fā)展第四節(jié)青青少年年期自我我意識(shí)的的發(fā)展3.初中中生自我我體驗(yàn)?zāi)苣芰Φ陌l(fā)發(fā)展對(duì)情緒和和情感的的認(rèn)知、、體會(huì)和和態(tài)度集中表現(xiàn)現(xiàn)在自尊尊感方面面4.初中中生自我我控制能能力的發(fā)發(fā)展自我需要要→自我我控制穩(wěn)定性和和持久性性不夠理理想自控力和和學(xué)習(xí)成成績(jī)成正正比二、青年年初期自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展1.高中中生自我我知覺(jué)的的發(fā)展比初中生生更注意意自己的的身體形形象，也也更注重重服飾2.高中中生自我我評(píng)價(jià)能能力的發(fā)發(fā)展對(duì)自己的的社會(huì)活活動(dòng)、社社會(huì)關(guān)系系和社會(huì)會(huì)名譽(yù)的的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)現(xiàn)過(guò)低或或過(guò)高估估價(jià)自我我的傾向向有利化評(píng)評(píng)價(jià)二、青年年初期自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展3.高中中生自我我體驗(yàn)?zāi)苣芰Φ陌l(fā)發(fā)展自尊感的的體驗(yàn)自卑感的的體驗(yàn)偽裝回避轉(zhuǎn)嫁自暴自棄棄二、青年年初期自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展4.高中中生自我我調(diào)控能能力的發(fā)發(fā)展高中生行行為動(dòng)機(jī)機(jī)的確立立由多元元化向一一元化發(fā)發(fā)展高中生的的自我調(diào)調(diào)節(jié)能力力由自發(fā)發(fā)性向自自覺(jué)性發(fā)發(fā)展高中生的的自我調(diào)調(diào)控能力力由外部部控制為為主向內(nèi)內(nèi)部控制制為主發(fā)發(fā)展二、青年年初期自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展5.高中中生的自自我意識(shí)識(shí)在矛盾盾中發(fā)展展主觀自我我和社會(huì)會(huì)自我的的矛盾品德評(píng)價(jià)價(jià)：自我我評(píng)價(jià)高高于社會(huì)會(huì)評(píng)價(jià)智力水平平：一致致體貌：自自我評(píng)價(jià)價(jià)較低現(xiàn)實(shí)自我我和理想想自我的的矛盾二、青年年初期自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展6.高中中生自我我意識(shí)形形成的途途徑通過(guò)認(rèn)識(shí)識(shí)同伴而而認(rèn)識(shí)自自己高中生接接受同伴伴對(duì)自己己的評(píng)價(jià)價(jià)有兩個(gè)個(gè)影響因因素：評(píng)評(píng)價(jià)者的的特點(diǎn)和和評(píng)價(jià)本本身的特特點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)動(dòng)的結(jié)果果而認(rèn)識(shí)識(shí)自己通過(guò)過(guò)內(nèi)內(nèi)省省來(lái)來(lái)認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)自自己己第五五節(jié)節(jié)青青少少年年期期社社會(huì)會(huì)性性的的發(fā)發(fā)展展一、、青青少少年年期期品品德德的的發(fā)發(fā)展展1.初初中中生生品品德德的的發(fā)發(fā)展展品德德發(fā)發(fā)展展的的關(guān)關(guān)鍵鍵期期，，表表現(xiàn)現(xiàn)出出動(dòng)動(dòng)蕩蕩性性初中中生生品品德德發(fā)發(fā)展展的的特特點(diǎn)點(diǎn)道德德認(rèn)認(rèn)知知：：道德德知知識(shí)識(shí)、、道道德德判判斷斷和和道道德德評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)能能力力發(fā)發(fā)展展【【道道德德思思維維】】；；道道德德觀觀念念發(fā)發(fā)展展道德德情情感感：：多為為直直覺(jué)覺(jué)道道德德情情感感體體驗(yàn)驗(yàn)；；責(zé)責(zé)任任感感、、義義務(wù)務(wù)感感、、友友誼誼感感、、榮榮譽(yù)譽(yù)感感等等的的發(fā)發(fā)展展，，其其中中義義務(wù)務(wù)感感發(fā)發(fā)展展最最快快。。初中中生生品品德德的的發(fā)發(fā)展展道德德動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)道德德動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)的的不不穩(wěn)穩(wěn)定定性性社會(huì)會(huì)性性與與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)性性有有所所發(fā)發(fā)展展道德德意意志志自覺(jué)覺(jué)性性、、堅(jiān)堅(jiān)持持性性和和自自制制力力等等有有了了一一定定程程度度的的發(fā)發(fā)展展道德德認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)和和道道德德行行為為不不一一致致，，言言行行相相脫脫離離，，說(shuō)說(shuō)的的多多做做的的少少道德德行行為為習(xí)習(xí)慣慣第五五節(jié)節(jié)青青少少年年期期社社會(huì)會(huì)性性的的發(fā)發(fā)展展2.高高中中生生道道德德的的發(fā)發(fā)展展道德德認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)的的發(fā)發(fā)展展穩(wěn)定定性性、、獨(dú)獨(dú)特特性性、、自自覺(jué)覺(jué)性性道德德情情感感的的發(fā)發(fā)展展道德德情情感感內(nèi)內(nèi)容容發(fā)發(fā)展展，，但但存存在在性性別別差差異異道德德情情感感形形式式是是多多層層次次多多水水平平展展開(kāi)開(kāi)的的第五五節(jié)節(jié)青青少少年年期期社社會(huì)會(huì)性性的的發(fā)發(fā)展展道德德動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)的的發(fā)發(fā)展展趨于于穩(wěn)穩(wěn)定定社會(huì)會(huì)性性道道德德動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)顯顯著著發(fā)發(fā)展展主導(dǎo)導(dǎo)道道德德動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)初初步步形形成成道德德意意志志的的發(fā)發(fā)展展女生生優(yōu)優(yōu)于于男男生生道德德行行為為習(xí)習(xí)慣慣的的發(fā)發(fā)展展80%的高高中生生已形形成道道德行行為習(xí)習(xí)慣二、青青少年年期人人際關(guān)關(guān)系的的發(fā)展展1.初初中生生人際際交往往的發(fā)發(fā)展初中生生同伴伴交往往的特特點(diǎn)同伴的的選擇擇具有有地域域型、、相似似型、、互補(bǔ)補(bǔ)型三三種同伴關(guān)關(guān)系的的親密密性表表現(xiàn)為為：初初中生生很重重視自自己的的朋友友，感感覺(jué)比比父母母更知知心、、更親親密；；男生生缺乏乏是非非感，，講究究哥們們義氣氣二、青青少年年期人人際關(guān)關(guān)系的的發(fā)展展初中生生異性性同伴伴關(guān)系系的發(fā)發(fā)展特點(diǎn)：：異性同同伴交交往發(fā)發(fā)展比比較緩緩慢；；初一一到初初三，，愿意意和異異性同同伴交交往的的人數(shù)數(shù)逐漸漸增加加影響因因素：：環(huán)境因因素、、社團(tuán)團(tuán)因素素、偶偶然因因素應(yīng)遵循循的原原則：：健康文文明原原則、、恰當(dāng)當(dāng)適度度原則則、保保持一一定距距離原原則二、青青少年年期人人際關(guān)關(guān)系的的發(fā)展展初中生生與教教師關(guān)關(guān)系的的變化化開(kāi)始喜喜歡評(píng)評(píng)論教教師，，并影影響到到對(duì)于于學(xué)科科的態(tài)態(tài)度與父母母關(guān)系系的變變化對(duì)父母母的反反抗情情緒增增加第二反反抗期期第二反反抗期期主要是是指依依賴(lài)與與自主主之間間的糾糾葛，，以及及由于于對(duì)立立而造造成的的子女女與父父母之之間的的矛盾盾沖突突。這這種狀狀態(tài)的的延續(xù)續(xù)階段段就是是反抗抗期。。反抗期年齡階段共同特點(diǎn)不同特點(diǎn)第一反抗期幼兒期(3~6歲)對(duì)父母的依賴(lài)對(duì)父母的權(quán)威之間保持平衡的體制。

新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)型；突破自主性。獨(dú)立自主要求是爭(zhēng)取自我主張、活動(dòng)、行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期少年期(11~15歲)獨(dú)立自主要求是全面性的。要求人格獨(dú)立。第二反反抗期期的孩孩子處處于生生理和和心理理發(fā)展展急劇劇變化化時(shí)期期，他他們對(duì)對(duì)父母母的管管教深深為反反感，，甚至至在行行為上上發(fā)生生反抗抗。有有的學(xué)學(xué)者亦亦稱(chēng)之之為““心理斷斷乳期期”。國(guó)國(guó)外有有的心心理學(xué)學(xué)家則則把它它稱(chēng)作作“為從父父母的的束縛縛中解解放出出來(lái)而而戰(zhàn)斗斗的”的時(shí)時(shí)期，，或叫叫“心理煩煩惱期期”。這這一時(shí)時(shí)期孩孩子的的心理理問(wèn)題題比較較多、、比較較復(fù)雜雜，很很有必必要引引起家家長(zhǎng)和和教師師的重重視。。青少年年期的的親子子溝通通現(xiàn)狀狀整體來(lái)來(lái)說(shuō)，，父母母———青少少年之之間的的溝通通狀況況不容容樂(lè)觀觀，特特別是是父親親———青少少年之之間的的溝通通尤其其缺乏乏。只只有不不到25％％的青青少年年經(jīng)常常與父父親溝溝通，，與父父親每每周溝溝通