四年級語文《扁鵲治病》教案

第頁四年級語文《扁鵲治病》教案四年級語文《扁鵲治病》教案

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不行少的，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是我整理的四年級語文《扁鵲治病》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳聞故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的看法由不信任，到忽視，到最終的不興奮，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否則后果將不可思議。學習這篇寓言：一是使學生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是激勵學生主動思索，發(fā)表自己的獨立見解，提倡特性化解讀文本。

二、教學目標

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

3、練習提出問題和大家探討，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學的重點

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，激勵學生發(fā)表自己的見解。

四、教學流程及設(shè)計意圖

（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來相識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事。

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正實行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國君，太子患的是“尸厥”（類似今日的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就醒悟過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全復(fù)原了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？

用我們平常的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，完成以下自學要求

1、請同學打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，打算與大家溝通。

（三）溝通探討，練習有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學生溝通匯報。

學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高超；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他的確是名醫(yī)。

（老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）

（2）對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么說明說明？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采納個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)好像名副其實，但是蔡桓公的確死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)驗了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標點的方法：（分號）

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不剛好醫(yī)治會成大病）

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不剛好改正會釀成大錯——防微杜漸）

（這里的設(shè)計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰慧。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢猛烈，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學們拿起筆，細致地讀，邊讀邊勾畫。（學生很簡單找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了特別不興奮。”

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、生氣。

（2）“蔡桓公覺得驚奇，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”。

“驚奇”，是驚奇扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的'說明，也麻木不仁，病入膏肓后再找扁鵲，是說他起先信任扁鵲說的話了。

（3）明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

（體會扁鵲的醫(yī)德高尚）

（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身難受……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢猛烈，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的看法怎樣，幾次來提示蔡桓公的病情，勸戒他剛好治病，足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。

（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）

4、相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的看法。扁鵲的話和蔡桓公的看法要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——懇切耐性。蔡桓公——固執(zhí)，高傲。）

（四）拓展

假如你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學生匯報）

（五）溝通受到的啟示。

蔡桓公原來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（使學