北師大版生物七年級下冊公開課尿的形成和排出說課稿

word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。的形成和排出》說課稿我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節(jié)《尿的形成與排出》。今天我說課的內(nèi)容是第二課時，共分三個部分來說明，分別是《說教材》、《說教法和學法》、《說教學過程》。一、說教材（一）教材地位《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。本節(jié)課內(nèi)容包括“腎”、1、概述尿液的形成和排出過程。2、說明了尿液形成過程的物質(zhì)變化3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生”四部分內(nèi)容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節(jié)內(nèi)容也能使學生領(lǐng)悟到排泄這一生理過程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。（二）教學目標知識目標：能力目標：（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)問題。（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數(shù)據(jù)，運用實驗數(shù)據(jù)進行科學推測。（3）結(jié)合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。情感價值目標：體驗學生自主學習的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學習慣。2．讓學生形成良好的生活習慣。（三）、重點和難點1、教學重點：腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。2、教學難點：腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。課時安排：2課時二、說教法和學法（一）學情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經(jīng)有半年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導(dǎo)學生揚長避短地完成學習任務(wù)。2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解。3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。（二）、教學方法1、自學導(dǎo)思法：老師引導(dǎo)下的學生自主探究。2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學手段，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。3、小組合作法，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。4、學會用表格、圖解表來對比總結(jié)。我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節(jié)《尿的形成與排出》。今天我說課的內(nèi)容是第二課時，共分三個部分來說明，分別是《說教材》《說教法和學法》、《說教學過程》。一、說教材（一）教材地位《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。本節(jié)課內(nèi)容包括“腎”、1、概述尿液的形成和排出過程。2、說明了尿液形成過程的物質(zhì)變化3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生”四部分內(nèi)容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節(jié)內(nèi)容也能使學生領(lǐng)悟到排泄這一生理過程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。（二）教學目標知識目標：能力目標：（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)問題。（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數(shù)據(jù)，運用實驗數(shù)據(jù)進行科學推測。（3）結(jié)合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。情感價值目標：體驗學生自主學習的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學習慣。2．讓學生形成良好的生活習慣。（三）、重點和難點1、教學重點：腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。2、教學難點：腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。課時安排：2課時二、說教法和學法（一）學情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經(jīng)有半年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導(dǎo)學生揚長避短地完成學習任務(wù)。2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解。3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。（二）、教學方法1、自學導(dǎo)思法：老師引導(dǎo)下的學生自主探究。2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學手段，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。3、小組合作法，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。4、學會用表格、圖解表來對比總結(jié)。我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節(jié)《尿的形成與排出》。今天我說課的內(nèi)容是第二課時，共分三個部分來說明，分別是《說教材》、《說教法和學法》、《說教學過程》。一、說教材（一）教材地位《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。本節(jié)課內(nèi)容包括“腎”、1、概述尿液的形成和排出過程。2、說明了尿液形成過程的物質(zhì)變化3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生”四部分內(nèi)容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節(jié)內(nèi)容也能使學生領(lǐng)悟到排泄這一生理過程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。（二）教學目標知識目標：能力目標：（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)問題。（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數(shù)據(jù)，運用實驗數(shù)據(jù)進行科學推測。（3）結(jié)合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。情感價值目標：體驗學生自主學習的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學習慣。2．讓學生形成良好的生活習慣。（三）、重點和難點1、教學重點：腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。2、教學難點：腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。課時安排：2課時二、說教法和學法（一）學情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經(jīng)有半年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導(dǎo)學生揚長避短地完成學習任務(wù)。2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解。3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年