《第三組去年的樹》教案 省賽一等獎

教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務教育課程標準實驗教科書語文冊名四年級上單元名稱第三組教案名稱第三組-去年的樹-2科目語文年級四年級學期上課題去年的樹課型新授課總課時數(shù)2課時序數(shù)2教材分析課文主題：人教版四年級上冊第三單元是以“中外童話”為專題進行編排的，《去年的樹》是第三單元課文中的第三篇課文，是一篇感人至深的童話故事，講述了鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，她心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本篇童話情深意濃，帶著些許感傷色彩，贊美了高尚的，令人回腸蕩氣的友情。寫作方法：這是一篇擬人體童話。主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，分別是鳥兒與樹的對話、鳥兒與樹根的對話、鳥兒與門先生的對話、鳥兒與小姑娘的對話。課文說明的道理通過四次對話及鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，語言樸素平淡、情節(jié)簡潔明快，讀寫結(jié)合，想象補白，給人“情盡意無窮”的感覺。作者略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃的深情便躍入腦間，揮之不去。插圖作用：鳥兒正對著煤油燈深情地唱歌，在直觀上符合課文童話體裁的特點，隨著深入學習課文，畫面中鳥兒投入的歌唱可以讓學生更好地體會故事人物的情感。編排意圖：選編這篇課文的目的，是要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。教學目標知識與能力1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。過程與方法1.學會交流對話，學會讀懂課文內(nèi)容的方法。2.能聯(lián)系生活，展開合理、豐富的聯(lián)想和想象。情感態(tài)度與價值觀體會鳥兒與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學重點體會童話故事所揭示的道理。教學難點在閱讀中體會童話角色的心理，感受擬人體童話在人物刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。教學策略1.借助多媒體，出示課文中的重點語句，幫助學生理解。2.朗讀和理解相結(jié)合，想象畫面。3.領(lǐng)會人物情感，感受人物的心理活動，深入學習語言中體現(xiàn)的道理。教學準備教師：制作多媒體課件。布置學生：搜集童話故事。教學過程序號教學環(huán)節(jié)教學活動教學目的應用的素材資源1課堂導入一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑引讀。1.播放《去年的樹》課文朗讀動畫（1），教師解說：轉(zhuǎn)瞬間冬天來了，鳥兒要到南方去，她答應大樹，第二年春天再來為大樹唱歌。她的這個承諾能實現(xiàn)嗎？這對好朋友還會再見面嗎？讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧?。ò鍟n題，齊讀課題）2.想一想課文一共寫了鳥兒的幾次對話，都是和誰的對話呢？以播放課文朗讀動畫的形式創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，引起學生學習課文的興趣?！度ツ甑臉洹氛n文朗讀動畫（1）2課堂講授二、再讀課文，品味對話。師：（播放《去年的樹-2》課件（1）.ppt）這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開她的好朋友，他們告別時的心情怎樣呢？你跟好朋友告別時的心情又是怎樣的呢？（依依不舍、難過……）1.告別：（1）圈畫出鳥兒與樹對話的句子。（2）自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。結(jié)合課件，讓學生在讀中體會，樹的話中飽含著請求、期盼。鳥兒的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證。著重引導學生讀出依依惜別、難舍難分之情。（3）小結(jié)：鳥兒和樹是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么無奈、多么傷感??！2.回來：師：漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆地飛回來，她這樣興匆匆地飛回來干什么呢？然而結(jié)果呢？（1）出示鳥兒與樹根的對話。（2）分角色讀、分小組讀。在讀中體會鳥兒與樹根的心情，引導學生體會好朋友不見時的傷心。（3）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？（大門、小姑娘）3.尋找：師：（出示課件）鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學們當你一次又一次找不到朋友時，心情會怎么樣？（傷心、焦急）（1）誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？（2）生讀。（3）體會鳥兒對大樹的友情。①大門的回答多么令人傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？假如你們是鳥兒，你們還愿意去找嗎？②生答。③讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）④過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終于鳥兒在小女孩的口中打聽到火柴的消息了。（4）出示鳥兒與小女孩的對話。①分角色朗讀對話。（學生讀鳥兒的話，老師讀小女孩的話。）②探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴點燃的燈火亮著）4.同學們，老師被鳥兒和大樹之間的故事感動了，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀一讀。（1）學生四人小組練讀。（2）匯報表演讀。本環(huán)節(jié)主要以告別——回來——尋找為主線，引導學生自主學習課文，邊讀邊思考，體會鳥兒在尋找大樹時的急切心情，以及他們之間的深情厚誼；通過鳥兒尋找的過程來體現(xiàn)鳥兒的著急和對朋友的擔心，使學生更好地理解鳥兒是重承諾，珍惜友誼的?！度ツ甑臉?2》課件（1）三、朗讀感悟，情感升華。1.朗讀最后三個自然段。（1）質(zhì)疑：①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年的歌呢？②第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想什么？③鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想什么？（2）匯報交流：①鳥兒信守諾言，同時也說明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。②我終于找到你了，我來給你唱歌了。③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。2.小結(jié)：是啊，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言。這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻包含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。從文本出發(fā)，發(fā)揮想象，體會鳥兒當時的心情，體會大樹的幸福以及鳥兒的守信；揣摩人物心理，更有助于理解課文中的感情，體會童話揭示的道理。31.看到文章中鳥兒這樣信守承諾，你想對鳥兒說什么呢？（播放《去年的樹-2》課件（2）.ppt）2.結(jié)合自身經(jīng)歷，設身處地地想，好朋友再相見，他們會說些什么？3.同學們之間應該怎樣珍惜眼前的好朋友，珍惜友誼呢？談談同學之間應該怎樣相處。鍛煉學生的語言表達能力，同時引導學生們要珍惜友誼?！度ツ甑臉?2》課件（2）4布置作業(yè)1.完成課后作業(yè)。2.完成小練筆：把自己想對鳥兒說的話寫出來?！度ツ甑臉洹沸【毠P設計板書設計去起因（1-4段）：鳥兒和樹約定明年再唱歌給他聽年樹根山谷的經(jīng)過（5-14段）：尋找樹門先生火柴信守承諾樹小女孩燈火珍惜友誼結(jié)果（15-17段）：實現(xiàn)諾言教學反思《去年的樹》是一篇文質(zhì)兼美的童話，在設計時應注意以下幾點：一、整體感知，指導概括文章主要內(nèi)容。“概括文章主要內(nèi)容”是四年級的一個能力訓練目標，雖然三年級時也進行過一些“了解文章主要內(nèi)容”的訓練，但學生的掌握程度還存在著一定的差異?？紤]到這些，為學有困難的學生提供支架（出示內(nèi)容填空），讓所有同學都練習說，都得到訓練是很有必要的。二、讀中感悟，體會鳥兒的真情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色