【精華】說課稿范文錦集九篇

30/30【精華】說課稿范文錦集九篇說課稿篇1各位評委老師：大家好。今天，我說課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進行說課。一、說教材《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、穩(wěn)固文言根底?！秳駥W(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。二、說學(xué)情本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了根本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心開展特點，我制定了以下三維教學(xué)目標：1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。2、能力目標：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。3、情感目標：認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累〞“堅持〞和“專一〞的道理。4、教學(xué)重點：積累文言文知識，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。5、教學(xué)難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。四、說教法和學(xué)法為了落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我采用以下教法和學(xué)法。1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法?！?〕誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美?！?〕討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?〕點撥法——對學(xué)生提出的難點進行點撥。2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法?！?〕自主學(xué)習(xí)表達在利用工具書和注釋疏通文意的過程中?！?〕合作學(xué)習(xí)表達在小組討論的過程中?！?〕探究學(xué)習(xí)表達在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。五、說教學(xué)過程下面，我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程，本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶著學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。3、然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。問題1、本文作者的觀點是什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。大局部學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已〞，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。問題3、本文使用了哪些論證方法？引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和比照論證的方法。通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學(xué)習(xí)的重要性。完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點。環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點。環(huán)節(jié)五、拓展遷移設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。討論2：就觀點“學(xué)可以已〞和“學(xué)不可以已〞進行辯論。此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)〞的觀點是一致的。環(huán)節(jié)六、總結(jié)我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的根底上背誦全文。這一環(huán)節(jié)意在穩(wěn)固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。布置兩個作業(yè)必做作業(yè)：背誦課文，積累文言知識。選作作業(yè)：以“學(xué)習(xí)〞為話題寫一篇作文，不少于500字。我的板書設(shè)計是這樣的勸學(xué)荀子學(xué)習(xí)的意義比喻論證學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的作用〔論點〕學(xué)習(xí)的方法比照論證〔論據(jù)〕〔論證〕我這樣設(shè)計板書，可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。說課稿篇2一、教材分析此課是九年義務(wù)教育人教版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第8485頁的約分。約分是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分數(shù)的根本性質(zhì)根底上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的計算條下良好的根底.二、教學(xué)目標知識與技能：1.理解約分的意義。2.掌握約分的方法.過程與方法：設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三、教學(xué)重點1.使學(xué)生理解約分和最簡分數(shù)的意義。2.掌握約分的方法，并能比擬熟練地進行約分。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬和歸納等思維能力。四、教學(xué)難點能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。五、教法、學(xué)法課程標準中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點〞可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。因此在本課教學(xué)設(shè)計中設(shè)置情境，把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體會約分的意義。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性，新知識往往是在舊知識模塊的重組、變形或延伸而來的。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。運用不同形式的練習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)知識，使教學(xué)得到反應(yīng).六、設(shè)計理念本課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境;激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在特定的數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握特征的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作思考主動探究約分的過程。最后設(shè)置拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生拓展所學(xué)知識，還可以聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的情感。約分就是分數(shù)根本性質(zhì)的直接應(yīng)用.在已有的對互質(zhì)數(shù)的理解上，對最簡分數(shù)的概念感知上，進行學(xué)習(xí)。所以我打算從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過程，理解意義——自主探索，總結(jié)方法——穩(wěn)固練習(xí)，提高能力——總結(jié)提升五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。七、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計兩道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，另一道是復(fù)習(xí)分數(shù)的根本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回憶了這兩個知識點，為下面學(xué)習(xí)最簡分數(shù)和約分的方法做好鋪墊.第二步，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學(xué)生對此情境還是有一些生疏，所以我先向?qū)W生介紹中國第一大河長江，長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學(xué)生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學(xué)生進行思想教育，然后先揭示長江干流水質(zhì)污染的第一個數(shù)據(jù)，再揭示同期調(diào)查的另一組數(shù)據(jù)，為什么同一個調(diào)查會出現(xiàn)兩個不同數(shù)據(jù)呢?這樣設(shè)計不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并且讓學(xué)生根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)展開數(shù)學(xué)研究。把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活，運用于生活。第二環(huán)節(jié)：經(jīng)歷過程、理解意義。第一步動手實踐討論交流(教學(xué)最簡分數(shù)的意義)對上一個問題班中的好學(xué)生肯定能說出60/100和3/5是相等的。但是大局部學(xué)生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟权?，根?jù)手中的學(xué)具卡片(卡片上是兩個面積相等的長方形)，圖一圖，畫一畫進行探究，驗證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論，并為學(xué)生提供充足的小組學(xué)習(xí)交流時間與空間，讓所有的學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。學(xué)生在匯報時，要讓學(xué)生說出根據(jù)什么驗證，3|5還用不用化簡，為什么?這樣的分數(shù)我們把它叫什么?確定最簡分數(shù)的標準是什么?這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會最簡分數(shù)，并及時進行練習(xí)加以穩(wěn)固。(做一做1)第二步獨立思考小組交流(教學(xué)約分的意義和方法)此處出示把24|30化成最簡分數(shù)，我先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學(xué)生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學(xué)生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。第三步：自主探索、總結(jié)方法自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程提的重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓學(xué)生自學(xué)課本，從書本上形成約分方法知識的表象，對自學(xué)局部，及時進行反應(yīng)，并予以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到約分的方法。在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時，通過一步步清晰楚明了板書，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。1.根據(jù)化簡的過程找尋約分的方法。四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數(shù)同時去除分數(shù)的分子和分母。)(注意觀察約分的過程)2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)約分的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。1除外;通常要除到得出最簡分數(shù)為止。3.交流匯報約分時一般采用的兩種形式。A、逐次約分法。學(xué)生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數(shù)位對齊。最后都要約成最簡分數(shù)。B、一次約分法。(指出如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。)4.結(jié)合板書小結(jié)。(我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。)通過把18|30和12|48進行約分，使學(xué)生理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)，多問學(xué)生“為什么〞，多讓學(xué)生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學(xué)生掌握得更加深刻。第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)、提高能力在練習(xí)上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設(shè)計以下幾個練習(xí)。1.專項約分練習(xí)。請選擇自己喜歡的方式對下面各分數(shù)進行約分。寫在作業(yè)紙上。及時對所學(xué)內(nèi)容進穩(wěn)固練習(xí)讓學(xué)生形成技能，練習(xí)中教師不對兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生的自主性。2.游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數(shù)卡片。(1)最簡分數(shù)上講臺，和最簡分數(shù)相同的分數(shù)起立。聯(lián)系生活實際發(fā)散性思考。(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡分數(shù)作朋友。在練習(xí)設(shè)計上，從根底訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學(xué)生在快樂中穩(wěn)固本課的所有知識點。3、拓展練習(xí)第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。在本課的總結(jié)上我是這樣設(shè)計的：先問學(xué)生，你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設(shè)計的目的是有效的引導(dǎo)學(xué)生進行知識小結(jié)，在對知識的梳理過程中，又對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法進行了整理。使學(xué)生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我還要求學(xué)生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自我表達和評價的能力。說課稿篇3說教材：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。說教法：新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。說學(xué)法：本課語言流暢，富于情趣，教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬、熱愛老師的思想感情。說目標：知識目標：穩(wěn)固第一課時所學(xué)一、二類生字。能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實感。教學(xué)難點：體會老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。說設(shè)計：一、情境渲染，啟動情感。配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》，教師用深情的語言導(dǎo)入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠悖@是為什么呢？讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào)，使學(xué)生盡快進入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感根底。，出示紫丁香圖片〔導(dǎo)入〕，誰能向大家介紹紫丁香？〔學(xué)生匯報課前收集到的資料〕出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。①你從畫面上看到了什么？能給大家說說嗎？〔圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改業(yè)〕②想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么？〔給老師沏茶，給老師唱歌……〕巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達能力?，F(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。二、全心品讀，體會情感1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎？〔動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會老師范讀中所表達的濃濃的師生之情?！?、評價老師讀。3、自主讀書，選出你認為讀得最好的小節(jié)。4、把你認為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。5、誰樂意站起來把你喜歡的局部讀給大家聽？6、誰還想讀？7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實表現(xiàn)?！查喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動，有助于重難點的突破。〕三、精讀課文，讀中感悟1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么？用""畫出相應(yīng)的句子。2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝你____；讓花香飄進你____的夢里。3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你們把課文再讀一讀，讀出感情。四、寓教于樂，穩(wěn)固生字同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認識嗎？此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字〕五、練寫生字六、課堂小結(jié)板書：一株紫丁香夜夜做伴消除疲倦感謝掛牽說課稿篇4教材分析：《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神〞為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗〞為主線，說明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。學(xué)情分析：六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大奉獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴品質(zhì)，如剛毅、淡泊名利等，但是學(xué)生的理解還是缺乏深度，需要進一步研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀，讓學(xué)生在充分閱讀的根底上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神，懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的崇敬和贊美之情。教學(xué)目標：知識與技能1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。3、體會作者對居里夫人巨大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗〞的深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀啟迪學(xué)生思考人生目標，感悟人生意義。教學(xué)重點：1、練習(xí)有感情的朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。教學(xué)難點：體會作者對居里夫人巨大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗〞的深刻內(nèi)涵。教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀〞的自主、合作、探究的方法進行教學(xué)，表達閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟〞，讓學(xué)生自己提出問題，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)過程：一、圖片展示，激趣導(dǎo)入展示一些廣為人知的科學(xué)家圖片，讓學(xué)生自由搶答科學(xué)家的名字和奉獻，展示最后一張圖片—居里夫人，導(dǎo)入今天的課題，學(xué)生初讀課文，思考問題：1.課文寫的是誰？主要內(nèi)容是什么?2.課題的美麗表現(xiàn)在哪里？二、走進文本，解讀美麗《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。〞在教學(xué)設(shè)計中，我以人為本，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生既是提問者，又是答疑者，讓學(xué)生在無拘無束的活動中流露情感，開展語言，迸發(fā)出智慧的火花。在設(shè)計教學(xué)時，我采用了多種教學(xué)方法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生在交流中創(chuàng)新思維，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。這局部主要讓學(xué)生理解“美麗〞的多層內(nèi)涵。要求學(xué)生先在文中找出最能表達居里夫人堅決、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求的句子。說出自己的理解和體會，然后對重點語句進行品析，領(lǐng)會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗〞的理解。這一步驟鍛煉了學(xué)生理解分析、歸納概括的能力，使學(xué)生意識到居里夫人的美麗重點在“內(nèi)在美〞，即：執(zhí)著追求，獻身科學(xué)，淡泊名利，懂得“美麗〞的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)這一局部內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗〞不僅時居里夫人的美麗端莊的外在美，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度；接著通過學(xué)生對重點句段的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受居里夫人崇高的人格魅力；然后抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研讀，感受居里夫人為科學(xué)獻身的精神；最后找出表達淡泊名利的句子，讓學(xué)生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。三、回歸整體，升華美麗最后，從理解課題進一步提升對美麗的認識。回歸整體，讓學(xué)生自己試著整合知識：“雖然居里夫人美麗健康的容貌已悄悄消退，但她的美麗卻永遠定格在我們心中，因為她的美麗在于＿＿＿，還在于＿＿＿，更在于＿＿＿。這是美麗的人生境界，這更是美麗的科學(xué)精神。〞這樣的知識構(gòu)架，能促使學(xué)生進一步去思索：什么是真正的美麗？體會居里夫人的“美麗〞已成為人類永恒的美麗，不僅會流傳至今，而且會繼續(xù)流傳下去。四、回歸整體，升華美麗語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的感受、感想和感悟，并引導(dǎo)學(xué)生說出來，寫下來。因此，我設(shè)計了讓學(xué)生延伸美麗這一環(huán)節(jié)，布置的課后作業(yè)是：〔1〕、把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事復(fù)述給自己的親人朋友?！?〕、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美麗，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，寫自己熟悉的一位科學(xué)家。這樣的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和人生價值的追求。說課稿篇5各位評審老師：大家好！著名作家蕭伯納曾說“你有一種思想，我有一種思想，相關(guān)交換，各自得到兩種思想。〞今天，我們一起交換思想，希望你我都能有所收獲。我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊第24課《猴子和大象》第一課時生字教學(xué)。這幾年，我聽了不少課，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著較嚴重、較普遍的現(xiàn)象那就是“第一課時松，第二課時重，第三課時空的弊病。〞針對這種情況，根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學(xué)生的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1.學(xué)會17個生字，會寫其中的8個，理解有關(guān)詞語。2、開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，初步感知課文。為到達上述教學(xué)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞“以識字為根底，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標〞而步步展開?，F(xiàn)在請跟我一起走進教學(xué)設(shè)計，在這里將呈現(xiàn)我的設(shè)計理念、教法和學(xué)法的指導(dǎo)。一、謎語激趣、創(chuàng)設(shè)情境一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就象師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁，師生的心拉近了。因此，在導(dǎo)入時我采用謎語激趣法：1、一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，最會模仿人動作，家里沒有山中有。2、兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是猴子和大象。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。二、根據(jù)小學(xué)生喜歡爭強好勝的心理。我把這節(jié)課設(shè)計成一個勇闖三大關(guān)的游戲比賽貫穿整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在一種緊張而又不失趣味的競賽情境中去學(xué)習(xí)，寓教于樂，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第一關(guān)：讀準字音。在這一關(guān)中，我設(shè)計了五個小的環(huán)節(jié)循序漸進，使學(xué)生掌握生字的讀音。1、課件出示17個生字及拼音，要求學(xué)生在課文中找出這些生字并標記出來，然后同桌互相讀一讀，聽一聽，看誰讀得最準確。2、指名讀，適時糾正、鼓勵。3、要求學(xué)生找出認為最難讀、最不好讀的生字，老師相機歸納出：前鼻韻母、后鼻韻母、翹舌音、平舌音等生字并帶讀。4、去掉拼音開火車讀生字卡片，進一步穩(wěn)固生字的讀音。5、找出生字中的多音字，加以區(qū)分。通過以上五個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已能讀準本課生字的讀音，成功闖過第一關(guān)，老師在第一個關(guān)頭插上一面紅旗以示表揚，并激起學(xué)生闖下一關(guān)的興趣。第二關(guān)：認清字形。這一關(guān)我精心設(shè)計了幾種記字形的方法來幫助學(xué)生記清字形。1、先要學(xué)生互相討論可以用什么方法來記清這些生字的字形，然后請學(xué)生說說討論的結(jié)果，并隨機點開與之相對應(yīng)的課件。2、歸納記清本課生字字形的方法：加一加，減一減，換偏旁，用動畫，如“卷〞字，我用課件設(shè)計了一副畫卷卷起來的動畫，使學(xué)生印象更深刻。3、我還運用了“講故事〞的方法，如“愁〞字，我把它編成了一那么小故事，運用課件語音講出來，使學(xué)生能深刻地記住這個“愁〞字?！安轮i語〞的方法，如“載〞字，車上裝滿土，斜勾、撇、點來幫助。“背〞字，北上明無日。通過猜謎語的方法，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步?！熬巸焊瑷暤姆椒?，如“冠〞字，我把它編成兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊唱，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我再引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識給這些生字組詞，造句，進一步穩(wěn)固。二年級下期的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力，我利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、講故事、編兒歌等方法來分析生字字形，這樣使音、義、形有機結(jié)合，形成整體，到達會讀，會講、會用的事半功倍的目的。當(dāng)學(xué)生成功闖過第二關(guān)，我就在第二關(guān)上插一面紅旗，表揚、鼓勵，鼓勵學(xué)生勇闖最后一關(guān)。第三關(guān)：寫好生字。我們教生字不僅要教會學(xué)生讀準字音，記清字形，還要教會學(xué)生寫好生字。首先，要求學(xué)生提出認為最難寫的生字，講出難寫的理由是什么？然后逐個分析，如“鼻〞字，這是一個上、中、下結(jié)構(gòu)的字，我手指自己的鼻子問學(xué)生，“這是誰的鼻子呢？〞學(xué)生答復(fù)：“是老師自己的鼻子。〞“對，所以鼻字最上面是一個自己的自。〞接下來利用課件帶著學(xué)生書空，掌握生字的筆順。然后是學(xué)生課堂練筆，要求先描紅，再臨寫。老師巡回指點，并及時糾正學(xué)生的不良坐姿。這節(jié)課幻燈成了我的好幫手，利用幻燈檢查學(xué)生的書寫情況，表揚好的，指出缺乏之處，加以糾正。當(dāng)學(xué)生成功闖完三大關(guān)，教師充分給予肯定和表揚，并評選出“智慧星〞進行頒獎，同時利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，和學(xué)生一起享受成功的喜悅。最后，學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，教師總結(jié)。老師們，通過教學(xué)實踐，我覺得這節(jié)課的目標明確，難易適度，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)。在規(guī)定的時間里出色地完成了教學(xué)任務(wù)，到達本課規(guī)定的教學(xué)目標。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并且不同程度的學(xué)生都能受到訓(xùn)練，有所收獲。當(dāng)然，這節(jié)課還有一些缺乏之處，上好課必須要吃透教材，吃透學(xué)生，但由于時間短，學(xué)生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們，學(xué)海不涯，教無定法，教學(xué)是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！說課稿篇6一、說教材教材簡析古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)〞這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘的。不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？〔這里的幽，是幽谷的幽〕詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞。二、說教學(xué)目標1．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。〔這里，我需要說明的是，在語文課程標準里邊兒明確指出，關(guān)于識字寫字的教學(xué)，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會認，不要求會寫，而且對識字寫字的要求是下要保底，也就是要保證一個最根本的底線，上不封頂。〕2．體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。三、說重點、難點本詩的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點是體會詩句所包含的人生哲理。四、說教學(xué)準備教師準備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學(xué)生準備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。五、說教法、學(xué)法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。六、說教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)課教師用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系?！额}西林壁》就是作者細心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩?？赐瑢W(xué)們通過讀與悟、通過觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現(xiàn)什么？〔我覺得，老師的導(dǎo)語特別重要，因為興趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半?！?、初讀感知。學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學(xué)簡單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認和不好寫的字。教師在上課之前的`備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)生，這一點特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。3、理解詩題?！?〕讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。〔2〕結(jié)合注釋理解題目的意思。4、理解詩意。〔1〕先自讀自悟，這首詩大致寫的是什么。再分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在分組合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法?！材敲?，在這兒為什么要安排這樣的一個環(huán)節(jié)呢？因為俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒有正確的方法，那么勢必會影響他們的學(xué)習(xí)效率和效果?！惩ㄟ^討論，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討?！策@一環(huán)節(jié)充分表達了語文課程標準中積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式?！场?〕全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、出示課件、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的根底上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5．品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因為——只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了什么呢？——對于比擬復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。6、誦讀穩(wěn)固〔1〕．反復(fù)練習(xí)誦讀古詩。〔2〕．指名朗讀或背誦，讀后評價。七、說板書橫→嶺側(cè)→峰遠—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀者清各不同閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。長期以來一直關(guān)注教師如何教，而無視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。說課稿篇7【設(shè)計理念】：本課是一首現(xiàn)代詩，教學(xué)時注重詩歌教學(xué)的特點，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，進入角色。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵。重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)目標】：1、幫助學(xué)生會認6個生字，會寫11個生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微缺乏道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角〞等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，體會小草的精神，感受詩歌的語言美，韻律美。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。背誦自己喜歡的小節(jié)?！窘虒W(xué)重、難點】：品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，體會詩歌美好的意境和蘊含的思想感情?！窘虒W(xué)流程】：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、新詞，指導(dǎo)書寫，讀熟課文，初步感知。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。2、認讀生字，理解“渺小、慚愧、微缺乏道〞等詞語。3、自主識記生字，匯報識記方法。4、仔細觀察生字在田字格所占的位置，指導(dǎo)書寫。注意“福〞、“奉〞等字的結(jié)構(gòu)。三、初讀感知1、正確流利地朗讀課文。2、交流匯報：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？四、布置作業(yè)第二課時教學(xué)內(nèi)容：品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，體會詩歌意境，指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)過程：一、回憶感知，導(dǎo)入課題1、板書課題〔指導(dǎo)“之〞、“歌〞的結(jié)構(gòu)〕，齊讀課題。2、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗，談對小草最深的印象是什么?！矊W(xué)情預(yù)設(shè)：從小草的樣子、作用、品質(zhì)等三個方面回憶。如：小草外形很渺小，微缺乏道……小草能抗擊洪水，固定沙丘，打扮山河……小草頑強、自信、奉獻……〕小結(jié)：上節(jié)課的學(xué)習(xí)竟有這么多的收獲，相信大家再一次走進《小草之歌》，會有更多的收獲。二、自主研讀，讀有發(fā)現(xiàn)1、自由讀課文，邊讀邊把自己新的發(fā)現(xiàn)在文中做出批注。2、組織交流讀書的新發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來?！踩缇涫接?xùn)練：“通過再讀這首詩，我的新發(fā)現(xiàn)是――〞〕〔學(xué)情預(yù)設(shè)：詩歌內(nèi)容與形式上的發(fā)現(xiàn)。〕3、小結(jié)：通過剛剛的讀書和交流，同學(xué)們又有很多的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對我們進一步學(xué)習(xí)詩歌有很大的幫助。下面讓我們帶著所有的發(fā)現(xiàn)重新走進《小草之歌》，試試看，還能夠收獲到些什么。三、熟讀感悟，讀有感受1、創(chuàng)設(shè)情境，師配樂范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生想象體會。2、啟發(fā)學(xué)生自讀體會，交流讀書的心得。3、小結(jié)：通過剛剛的讀書交流，同學(xué)們讀出了那么多真實的感受，看來會讀書不光關(guān)注內(nèi)容，還要有各自不同的體會。讓我們把自己獨特的體驗，通過朗讀展現(xiàn)出來。四、精讀品味，讀有情感1、學(xué)生有側(cè)重地自由練讀。2、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀展示與指導(dǎo)。3、嘗試背誦4．〔生成性〕多元展示?！矊W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可以通過朗讀，對話，唱歌，表演，做畫等多種形式展示?！澄?、拓展延伸，讀寫結(jié)合1、指導(dǎo)學(xué)生重新認識課題，談自己的新的收獲。2、【課件出示】小草是渺小的，甚至微缺乏道，它卻那樣的樂觀、自信；小草也是弱小的，它卻那樣的堅強、勇敢；小草是默默無聞的，它卻把祖國山河打扮得如此多嬌……然而我呢？我不是小草，我是__________________________________。說課稿篇8一、說教材：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語言優(yōu)美，形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進入這種情境。二、說教學(xué)目標：本課預(yù)設(shè)分三個課時，第一課時初讀課文，認識10二類生字，學(xué)會六個生字；第二課時品讀課文，練習(xí)感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時練習(xí)背誦課文，復(fù)習(xí)本課生字，完成《補充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。下面我詳細說說第二課時的教學(xué)。本課時教學(xué)根據(jù)文本特點和低年級學(xué)生的認知特點，再整體考慮知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀的三維整合，設(shè)計本課教學(xué)目標為：知識能力目標：1、隨文學(xué)會三個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。過程方法目標：1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的根底上合作交流、演練結(jié)合。2、練習(xí)自主識字。情感態(tài)度目標：品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。教學(xué)重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學(xué)難點是品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。三、說教法、學(xué)法：新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個人情感體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生在讀中體會丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優(yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等。新課標指出：在重視教法研究的同時，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性和創(chuàng)造性。設(shè)計學(xué)法具體如下：自主識字、合作探究的方式。四、說教學(xué)程序。本著簡簡單單教語文，扎扎實實求開展的根本理念，對本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情〞的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：〔一〕賞圖啟情，點撥美；上課伊始，我通過多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的時機，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開始，孩子的注意力還未集中起來，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖，“你看到了什么〞，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達能力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。〔二〕自由朗讀，感知美；讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。〔三〕品讀課文，體驗美；課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點，值得細細品讀。以小學(xué)生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時，老師就可以因勢利導(dǎo)進行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點讓學(xué)生比擬理解“潔白〞“黑〞“鮮紅鮮紅〞這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧清楚。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹〞，理解丹頂鶴名字的由來。句中“嵌〞的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。課文的第三自然段具體描寫了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡。〞銜接到本自然段的最后一句話，讓學(xué)生自己讀讀，說說從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴〞。然后重點品讀“丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。〞先讓學(xué)生讀準句子，出示詞語“引吭高歌〞、“展翅飛翔〞要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解；作者用這兩個詞就是為了表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美。基于以上兩點考慮，我運用多媒體課件再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個動作。這時孩子們內(nèi)心的情感被調(diào)動起來了，適時演示多媒體課件，讓學(xué)生配樂配畫美讀2、3自然段。音樂可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內(nèi)心的對丹頂鶴的喜愛之情。接著，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來，起到積累的效果。最后再啟發(fā)學(xué)生說說還有的丹頂鶴在干什么？相機出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛〞。一個個富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時進行語言訓(xùn)練“不管……還是……〞。學(xué)生定能有感而發(fā)，結(jié)合看圖，豐富了想象，課文的語言在此時得到深刻內(nèi)化。蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)〞，語言文字的訓(xùn)練為“緯〞的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用〞的訓(xùn)練主線。這一環(huán)節(jié)抓住重點語句訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話〞活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個小畫家，給畫好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對丹頂鶴的美麗再次有一個完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學(xué)習(xí)。第四自然段的學(xué)習(xí)先展示丹頂鶴的第二故土——我國的黃海之濱，對“第二故土〞的理解，讓學(xué)生把一，四節(jié)連起來讀，然后問：丹頂鶴從哪里來，到哪里去？就可以說遙遠的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故土，第二故土就是“黃海之濱〞。并補充介紹相關(guān)知識。引導(dǎo)想象丹頂鶴怎樣“無憂無慮〞，用“有的……有的……還有的〞句式給畫面配上解說詞。體會這個地方適合它生存，不僅僅是因為自然條件的優(yōu)越，還因為人類在保護他們。這樣的設(shè)計正符合新課標指出：“語文教學(xué)要注重根本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。同時要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)開展〞的要求?！菜摹愁I(lǐng)悟情感，表達美。孩子們經(jīng)過小畫家的涂色、表演的點撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。低段的語文教學(xué)應(yīng)屏棄煩瑣的分析和故作深奧的解讀，提倡簡約和可接受性。我們的教學(xué)過程應(yīng)力求簡單明快，教學(xué)手段應(yīng)力求簡便有效，對教學(xué)內(nèi)容的體悟應(yīng)力求簡明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂于接受，這樣我們的課堂才會顯示出活力與實效。新課程理念下的語文課堂應(yīng)是一個互動的，有生命力的課堂，在“目標——過程——結(jié)果〞的演變過程中，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，定會“生成〞許多無法預(yù)知的精彩?！耙鄮?，亦生，教學(xué)相長也〞。說課稿篇9一、說教材?！短枴肥俏鲙煷蟀嬉荒昙壵Z文上冊第六單元的第三篇課文，是一首兒童詩，它短小、活潑、優(yōu)美。作者運用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了光明，給萬物帶來了生機，贊美太陽給世界帶來了美麗,讓孩子初步認識太陽的重大作用，以激發(fā)孩子對太陽的熱愛、贊美之情。本課優(yōu)美歡快的詩文，形象生動的畫面，給學(xué)生留下了無限的想象空間：太陽還會從哪里出來呢？這對學(xué)生的觀察力訓(xùn)練有很大的幫助。這首詩歌的語言優(yōu)美歡快，有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。二、說學(xué)情。通過生活的積累和前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已會借助拼音讀準字音，并有一些認字根底。他們接受力強，求知欲旺，渴望豐富的信息刺激，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，但年齡較小，入學(xué)才兩個月，注意力易分散，學(xué)習(xí)的意識不是很濃。所以我在教學(xué)設(shè)計上，處處站在孩子的角度，盡量從激發(fā)孩子的興趣入手。比方，故事的引入，識字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。三、說教學(xué)目標。針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標如下：ɑ．認知目標：滲透性識字8個，會寫的字4個，并能正確地組詞造句。b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。c．情感目標：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。四、說重難點。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，激發(fā)對太陽的熱愛、贊美之情。教學(xué)難點：如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點，同時理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。對于一年級的孩子來說，生活閱歷少，觀察能力不強，語言表達能力也有限，想象力也不夠豐富，所以“說出太陽還會從哪些地方出來〞對于一年級的孩子來說，確實有一定難度。五、說教法、學(xué)法。1、教法：根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境法〞和“分層指導(dǎo)法〞來教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氣氛并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將“合作探究法〞貫穿課堂教學(xué)的始終，以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭，學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的根底上促進自身表達能力的開展。六、說教學(xué)過程。依據(jù)