人工智能初步信息技術(shù)選修教學(xué)建議二

人工智能初步信息技術(shù)選修課程簡(jiǎn)介課程的意義教材的特點(diǎn)不同欄目的介紹任務(wù)提示板學(xué)習(xí)指引體驗(yàn)活動(dòng)后續(xù)活動(dòng)評(píng)價(jià)參考資料內(nèi)容簡(jiǎn)介（1）第1章初識(shí)人工智能：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)具有一定智能的軟件，通過(guò)與計(jì)算機(jī)聊天、下棋等活動(dòng)感受人工智能與人類智能之間的關(guān)系和區(qū)別，了解人工智能的概念和基本特點(diǎn)，了解人工智能的基本領(lǐng)域，幫助學(xué)生建立起對(duì)人工智能這門學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。第2章知識(shí)的表示：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)充分感受到知識(shí)表示是人工智能首先要解決的問(wèn)題，即如何讓知識(shí)以適合機(jī)器系統(tǒng)的方式進(jìn)行表示，學(xué)生將學(xué)習(xí)框架表示法、產(chǎn)生式表示法、狀態(tài)空間表示法、與/或圖表示法、謂詞邏輯表示法等人工智能中知識(shí)表示的方法內(nèi)容簡(jiǎn)介（2）第3章人工智能語(yǔ)言：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)一種人工智能語(yǔ)言-Prolog,并能夠使用該語(yǔ)言設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的智能程序。第4章推理與專家系統(tǒng)：讓學(xué)生通過(guò)使用簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件，了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握專家系統(tǒng)正向、反向推理的基本原理，認(rèn)識(shí)常用的不精確推理的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)利用一個(gè)簡(jiǎn)易的專家系統(tǒng)外殼開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)。內(nèi)容簡(jiǎn)介（3）第5章通過(guò)搜索求解問(wèn)題：讓學(xué)生從迷宮入手，了解狀態(tài)空間的概念與方法以及用盲目搜索技術(shù)進(jìn)行狀態(tài)空間搜索的基本過(guò)程，掌握基于狀態(tài)空間問(wèn)題的求解過(guò)程和進(jìn)行狀態(tài)空間搜索的基本思想，知道博弈問(wèn)題的基本知識(shí)以及搜索技術(shù)在博弈中的應(yīng)用。課時(shí)安排第1章初識(shí)人工智能課標(biāo)要求：1能描述人工智能的概念與基本特點(diǎn)；知道人工智能技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)硬、軟技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用需求而發(fā)展的事實(shí)和客觀規(guī)律。2列舉人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域；通過(guò)演示或?qū)嶋H操作，體驗(yàn)人工智能的若干典型應(yīng)用，知道其發(fā)展現(xiàn)狀。建議：通過(guò)體驗(yàn)智能軟件，感受人工智能與人類智能的區(qū)別，對(duì)人工智能有初步認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容什么是人工智能人工智能常見(jiàn)的研究與應(yīng)用領(lǐng)域什么是人工智能（1）活動(dòng)意圖：建立起對(duì)人工智能的感性認(rèn)識(shí)，比較人類智能與人工智能的差異。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：人工智能的概念與基本特點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)，建立起對(duì)人工智能的初步認(rèn)識(shí)課學(xué)準(zhǔn)備：可以讓學(xué)生預(yù)先收集一些資料，教師也可預(yù)先收集一些關(guān)于智能、人類智能、人工智能定義的資料。對(duì)聊天網(wǎng)站，一定要預(yù)先檢查是否能正常鏈接。什么是人工智能（2）建議教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課開(kāi)始活動(dòng)教師介紹學(xué)習(xí)指引中的內(nèi)容體驗(yàn)活動(dòng)人工智能常常見(jiàn)的研究究與應(yīng)用領(lǐng)領(lǐng)域（1）活動(dòng)意圖：：通過(guò)人工工智能的典典型成果，，即計(jì)算機(jī)機(jī)棋手，文文字識(shí)別，，機(jī)器翻譯譯和機(jī)器人人，對(duì)人工工智能的研研究與應(yīng)用用領(lǐng)域有感感性認(rèn)識(shí)。。重點(diǎn)難點(diǎn)：：重點(diǎn)：讓學(xué)學(xué)生通過(guò)體體驗(yàn)，了解解人工智能能的研究與與應(yīng)用領(lǐng)域域。難點(diǎn)：讓學(xué)學(xué)生在實(shí)際際操作中對(duì)對(duì)軟件的智智能程度進(jìn)進(jìn)行分析、、比較和總總結(jié)。課學(xué)準(zhǔn)備：：教師一定要要預(yù)先收集集相關(guān)軟件件（可以自自己準(zhǔn)備，，也可讓學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備））并安裝在在機(jī)房的電電腦上面。。掃描的材材料可由教教師預(yù)先準(zhǔn)準(zhǔn)備好。收收集資料要要提醒學(xué)生生不要僅限限于網(wǎng)絡(luò)。。有些操作作教師甚至至考慮要自自己預(yù)先演演示。人工智能常常見(jiàn)的研究究與應(yīng)用領(lǐng)領(lǐng)域（2）建議教學(xué)過(guò)過(guò)程：與計(jì)算機(jī)下下棋，完成成活動(dòng)1，了解人工工智能學(xué)科科中的問(wèn)題題求解識(shí)別英語(yǔ)短短文，完成成文章翻譯譯，完成活活動(dòng)2,了解模式識(shí)識(shí)別和自然然語(yǔ)言理解解了解各種各各樣機(jī)器人人，了解機(jī)機(jī)器人學(xué)的的發(fā)展介紹“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的自動(dòng)定定理證明、、智能代理理、專家系系統(tǒng)、自動(dòng)動(dòng)程序設(shè)計(jì)計(jì)和人工神神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，，總結(jié)體驗(yàn)活動(dòng)人工智能常常見(jiàn)的研究究與應(yīng)用領(lǐng)領(lǐng)域（3）下棋（跳棋棋，五子棋棋，相同棋棋類的同學(xué)學(xué)分成一組組）文字識(shí)別和和機(jī)器翻譯譯。識(shí)別的的材料教師師先準(zhǔn)備好好，可以準(zhǔn)準(zhǔn)備一些““好”的材材料和“不不好”的材材料。翻譯可單獨(dú)獨(dú)進(jìn)行，用用翻譯軟件件，或用google翻譯對(duì)于各類機(jī)機(jī)器人的討討論，可結(jié)結(jié)合一些影影視作品學(xué)習(xí)指引中中的內(nèi)容要要給合前面面的活動(dòng)后續(xù)活動(dòng)與與評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)：：通過(guò)調(diào)查查和資料收收集，讓學(xué)學(xué)生感性地地了解人工工智能對(duì)人人類生活的的影響、全全面地了解解人工智能能學(xué)科的發(fā)發(fā)展過(guò)程。。后續(xù)活動(dòng)可可在課余時(shí)時(shí)間完成，，如有時(shí)間間也可一部部分在課外外，一部分分在課內(nèi)完完成。評(píng)價(jià)舉例：：認(rèn)識(shí)人類智智能的特征征：*在教師的的提示下能能夠辯別人人類智能的的特征；**能夠知知道人類智智能的特點(diǎn)點(diǎn)，并在日日常生活中中找到其表表現(xiàn)的實(shí)例例***能夠夠主動(dòng)地分分析人類日日常的活動(dòng)動(dòng)，并歸納納總結(jié)出人人類智能的的特征。第2章知識(shí)的的表示課標(biāo)要求：：1掌握知識(shí)的的概念2學(xué)會(huì)知識(shí)表表達(dá)的基本本方法建議本章是后面面幾章的基基礎(chǔ)，知識(shí)識(shí)表示是把把人的知識(shí)識(shí)轉(zhuǎn)換成計(jì)計(jì)算機(jī)可以以接受的形形式，知識(shí)識(shí)表示有多多種形式，，各有特點(diǎn)點(diǎn)。主要內(nèi)容知識(shí)及及知識(shí)識(shí)的表表示框架表表示法法產(chǎn)生式式表示示法狀態(tài)空空間表表示法法與/或圖表表示法法謂詞邏邏輯表表示法法知識(shí)及及知識(shí)識(shí)的表表示（（1）活動(dòng)意意圖：：通過(guò)過(guò)描述述計(jì)算算機(jī)硬硬件構(gòu)構(gòu)造的的知識(shí)識(shí)，從從使用用三種種不同同的方方法-“自然語(yǔ)語(yǔ)言””，““圖””，““框架架結(jié)構(gòu)構(gòu)”描描述計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)硬件件構(gòu)造造開(kāi)始始，讓讓學(xué)生生體會(huì)會(huì)同一一個(gè)知知識(shí)可可以用用不同同的方方法來(lái)來(lái)描述述，不不同的的描述述方法法各有有特點(diǎn)點(diǎn)。重點(diǎn)難難點(diǎn)：：重點(diǎn)：：讓學(xué)學(xué)生使使用不不同的的方法法描述述同一一種知知識(shí)，，通過(guò)過(guò)學(xué)生生自己己參與與描述述的過(guò)過(guò)程體體驗(yàn)知知識(shí)與與知識(shí)識(shí)表示示的概概念。。難點(diǎn)：：抽象象概念念較多多，尤尤其是是讓學(xué)學(xué)生區(qū)區(qū)分知知識(shí)、、信息息與數(shù)數(shù)據(jù)三三者的的概念念。課學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備：：教師一一定要要預(yù)先先準(zhǔn)備備一個(gè)個(gè)計(jì)算算機(jī)主主機(jī)的的實(shí)物物，并并貼好好相應(yīng)應(yīng)的標(biāo)標(biāo)簽，，如果果實(shí)物物有困困難，，可采采用預(yù)預(yù)先介介紹一一下計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)主機(jī)機(jī)的知知識(shí)（（帶一一些圖圖片）），然然后讓讓學(xué)生生進(jìn)行行活動(dòng)動(dòng)。知識(shí)及及知識(shí)識(shí)的表表示（（2）建議教教學(xué)過(guò)過(guò)程：：導(dǎo)入新新課：：交流流什么么是知知識(shí)，，我們們是如如何進(jìn)進(jìn)行知知識(shí)的的表示示與交交流的的執(zhí)行活活動(dòng)中中的第第一個(gè)個(gè)任務(wù)務(wù)：用用三種種不同同的方方法描描述計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)執(zhí)行第第二個(gè)個(gè)任務(wù)務(wù)：分分析以以上三三種方方法的的特點(diǎn)點(diǎn)執(zhí)行第第三個(gè)個(gè)任務(wù)務(wù)：比比較不不同的的知識(shí)識(shí)描述述方法法各有有什么么特點(diǎn)點(diǎn)教師講講解““學(xué)習(xí)習(xí)指引引”中中的內(nèi)內(nèi)容小結(jié)體驗(yàn)活活動(dòng)（（可在在課堂堂上做做）強(qiáng)強(qiáng)化上上述內(nèi)內(nèi)容框架表表示法法（１１）活動(dòng)意意圖：：以名名片為為描述述對(duì)象象，通通過(guò)收收集名名片上上的信信息，，并加加以歸歸納整整理，，逐漸漸引入入框架架表示示法表表示知知識(shí)．．通過(guò)過(guò)活動(dòng)動(dòng)，學(xué)學(xué)生可可以體體會(huì)到到框架架的四四個(gè)組組成部部分是是如何何從現(xiàn)現(xiàn)實(shí)事事物中中被提提取出出來(lái)的的．重點(diǎn)難難點(diǎn)：：重點(diǎn)：：讓學(xué)學(xué)生通通過(guò)觀觀察、、搜集集信息息，歸歸納整整理信信息和和描述述知識(shí)識(shí)等過(guò)過(guò)程，，學(xué)會(huì)會(huì)使用用框架架描述述知識(shí)識(shí)。難點(diǎn)：：如何何通過(guò)過(guò)歸納納整理理獲得得框架架的四四個(gè)組組成部部分。。教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備：：教師要要讓學(xué)學(xué)生預(yù)預(yù)先收收集一一些名名片，，鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生生互相相進(jìn)行行名片片交流流。另另外需需要一一些表表示的的知識(shí)識(shí)（文文本）），要要求這這些知知識(shí)應(yīng)應(yīng)該內(nèi)內(nèi)容相相對(duì)復(fù)復(fù)雜一一些，，幫助助學(xué)生生更好好地理理解框框架。?？蚣鼙肀硎痉ǚǎǎ玻玻┙虒W(xué)過(guò)過(guò)程安安排：：導(dǎo)入新新課：：復(fù)習(xí)習(xí)第一一節(jié)中中用框框架結(jié)結(jié)構(gòu)表表示計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)構(gòu)造造的知知識(shí)執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟１：：從收收集到到的名名片中中提取取關(guān)鍵鍵性項(xiàng)項(xiàng)目執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟２：：對(duì)收收集到到的信信息進(jìn)進(jìn)行歸歸納整整理執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟３：：完成成框架架的表表述用學(xué)習(xí)習(xí)指引引中的的內(nèi)容容進(jìn)行行小結(jié)結(jié)應(yīng)用：：利用用框架架表示示法表表示一一些其其它的的知識(shí)識(shí)體驗(yàn)活活動(dòng)（（可在在課堂堂上做做）強(qiáng)強(qiáng)化上上述內(nèi)內(nèi)容框架表表示法法（３３）一個(gè)框框架可可以由由框架架名、、槽、、側(cè)和和值四四部分分組成成?？蚩蚣芤灰话憧煽杀硎臼境扇缛缦赂窀袷剑海嚎蚣苊?lt;槽名1><側(cè)面11><值111><值11２><側(cè)面1２><值1２1><值1２２><槽名2><側(cè)面２２１><值21１><值21２><側(cè)面２２2><值２21>…<值22２>…框架雖雖然由由四部部分組組成，，但是是有的的時(shí)候候可以以缺損損其中中的一一些結(jié)結(jié)構(gòu)，，比如如Ｐ２２６地地震的的框架架產(chǎn)生式式表示示法（（１））活動(dòng)意意圖：：活動(dòng)動(dòng)要求求學(xué)生生從一一個(gè)產(chǎn)產(chǎn)生式式表示示法表表示的的知識(shí)識(shí)中找找到規(guī)規(guī)則和和事實(shí)實(shí)的對(duì)對(duì)應(yīng)關(guān)關(guān)系。。學(xué)生生通過(guò)過(guò)尋找找規(guī)則則和答答案的的對(duì)應(yīng)應(yīng)關(guān)系系，可可以體體驗(yàn)到到產(chǎn)生生式表表示法法是如如何推推導(dǎo)出出答案案來(lái)的的。重點(diǎn)難難點(diǎn)：：重點(diǎn)：：掌握握產(chǎn)生生式的的基本本結(jié)構(gòu)構(gòu)難點(diǎn)：：正確確地描描述規(guī)規(guī)則和和事實(shí)實(shí)之間間的因因果關(guān)關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備：：有可能能的話話，教教師制制作一一個(gè)小小課件件，模模擬一一個(gè)小小小動(dòng)動(dòng)物園園里進(jìn)進(jìn)行動(dòng)動(dòng)物識(shí)識(shí)別的的場(chǎng)景景，對(duì)對(duì)每個(gè)個(gè)小動(dòng)動(dòng)物都都做一一個(gè)介介紹。。產(chǎn)生式式表示示法（（２））建議教教學(xué)過(guò)過(guò)程：：導(dǎo)入新新課：：通過(guò)過(guò)模擬擬一個(gè)個(gè)小小小動(dòng)物物園，，介紹紹七種種動(dòng)物物，引引入本本課以其中中一個(gè)個(gè)動(dòng)物物為例例，介介紹如如何通通過(guò)產(chǎn)產(chǎn)生式式表示示法中中描述述的規(guī)規(guī)則找找出事事實(shí)完成27頁(yè)上的的表格格閱讀學(xué)學(xué)習(xí)指指引小結(jié)體驗(yàn)活活動(dòng)（（可在在課堂堂上做做）強(qiáng)強(qiáng)化上上述內(nèi)內(nèi)容產(chǎn)生式式表示示法（（３））在本節(jié)節(jié)活動(dòng)動(dòng)前，，應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生生說(shuō)明明活動(dòng)動(dòng)中設(shè)設(shè)置的的場(chǎng)景景和條條件，，即并并不是是對(duì)全全體動(dòng)動(dòng)物進(jìn)進(jìn)行識(shí)識(shí)別，，而是是對(duì)預(yù)預(yù)先設(shè)設(shè)定的的有限限的幾幾個(gè)動(dòng)動(dòng)物進(jìn)進(jìn)行識(shí)識(shí)別，，也不不是嚴(yán)嚴(yán)格地地遵照照動(dòng)物物學(xué)分分類進(jìn)進(jìn)行識(shí)識(shí)別，，所以以這些些識(shí)別別在科科學(xué)上上存在在一定定的缺缺陷，，要求求學(xué)生生把注注意力力放在在尋找找規(guī)則則和事事實(shí)的的關(guān)聯(lián)聯(lián)上。。狀態(tài)空空間表表示法法（１１）活動(dòng)意意圖：：狀態(tài)態(tài)空間間表示示法是是用來(lái)來(lái)表示示問(wèn)題題及其其搜索索過(guò)程程的一一種知知識(shí)表表示方方法，，而迷迷宮問(wèn)問(wèn)題就就是典典型的的沒(méi)有有固定定解題題步驟驟，但但是狀狀態(tài)空空間會(huì)會(huì)隨著著解題題過(guò)程程發(fā)生生變化化的實(shí)實(shí)例．．通過(guò)過(guò)該活活動(dòng)引引出了了兩個(gè)個(gè)問(wèn)題題：如如何描描述問(wèn)問(wèn)題中中可能能存在在的各各種狀狀態(tài)？？如何何用狀狀態(tài)空空間圖圖描述述搜索索過(guò)程程。重點(diǎn)難難點(diǎn)：：重點(diǎn)：：用狀狀態(tài)空空間表表示法法的術(shù)術(shù)語(yǔ)描描述機(jī)機(jī)器人人走迷迷宮的的過(guò)程程難點(diǎn)：：如何何找到到所有有的移移動(dòng)可可能，，并準(zhǔn)準(zhǔn)確地地在狀狀態(tài)空空間圖圖上描描述出出來(lái)。。教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備：：教師既既可讓讓學(xué)生生在紙紙上畫畫迷宮宮，也也可找找相應(yīng)應(yīng)的計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)軟件件代替替。狀態(tài)空空間表表示法法（２２）建議教教學(xué)過(guò)過(guò)程：：導(dǎo)入新新課：：從迷迷宮游游戲引引入新新課執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟１：：描述述問(wèn)題題中所所有可可能的的狀態(tài)態(tài)執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟２：：定義義算符符執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟３：：完成成狀態(tài)態(tài)空間間圖執(zhí)行活活動(dòng)的的步驟驟４：：尋找找最短短通路路閱讀““學(xué)習(xí)習(xí)指引引”中中的內(nèi)內(nèi)容拓展思思考：：生活活中還還有哪哪些問(wèn)問(wèn)題可可以使使用狀狀態(tài)空空間表表示法法表示示體驗(yàn)活活動(dòng)（（可在在課堂堂上做做）強(qiáng)強(qiáng)化上上述內(nèi)內(nèi)容狀態(tài)空空間表表示法法（３３）任何問(wèn)問(wèn)題的的求解解本質(zhì)質(zhì)都是是一個(gè)個(gè)搜索索過(guò)程程為了讓讓計(jì)算算機(jī)能能夠有有效的的搜索索，需需要對(duì)對(duì)所求求解的的問(wèn)題題用適適當(dāng)?shù)牡男问绞奖憩F(xiàn)現(xiàn)出來(lái)來(lái)狀態(tài)空空間的的一些些術(shù)語(yǔ)語(yǔ)狀態(tài)空空間表表示法法表示示問(wèn)題題的步步驟與／或或圖表表示法法（１１）活動(dòng)意意圖：：通過(guò)過(guò)解三三層漢漢諾塔塔問(wèn)題題讓學(xué)學(xué)生體體會(huì)到到與／／或圖圖表示示法求求解問(wèn)問(wèn)題的的過(guò)程程，學(xué)學(xué)會(huì)把把比較較復(fù)雜雜的原原始問(wèn)問(wèn)題轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換成成等價(jià)價(jià)的比比較容容易解解決的的幾個(gè)個(gè)問(wèn)題題的方方法。。重點(diǎn)難難點(diǎn)：：重點(diǎn)：：使用用與／／或圖圖把復(fù)復(fù)雜問(wèn)問(wèn)題分分解轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換成成若干干個(gè)問(wèn)問(wèn)題并并加以以解答答，從從而實(shí)實(shí)現(xiàn)最最終問(wèn)問(wèn)題的的解決決。難點(diǎn)：：如何何理解解與圖圖與或或圖。。教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備：：教師既既可讓讓學(xué)生生在紙紙上，，也可可找相相應(yīng)的的計(jì)算算機(jī)軟軟件代代替。。與／或或圖表表示法法（２２）建議教教學(xué)過(guò)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情情境：：講述述漢諾諾塔的的傳說(shuō)說(shuō)，為為學(xué)生生創(chuàng)設(shè)設(shè)解題題環(huán)境境解漢諾諾塔問(wèn)問(wèn)題，，記錄錄解題題過(guò)程程，即即每個(gè)個(gè)盤的的搬運(yùn)運(yùn)過(guò)程程交流討討論，，如何何正確確解答答三層層漢諾諾塔問(wèn)問(wèn)題利用學(xué)學(xué)習(xí)引引導(dǎo)深深入學(xué)學(xué)習(xí)與與／或或圖拓展與與／圖圖的應(yīng)應(yīng)用體驗(yàn)活活動(dòng)，，強(qiáng)化化學(xué)習(xí)習(xí)與／或或圖表表示法法（３３）雖然與與圖和和或圖圖存在在差異異，但但是在在解決決實(shí)際際問(wèn)題題時(shí)不不能只只用一一種方方法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單地地描述述問(wèn)題題，需需要兼兼用分分解和和轉(zhuǎn)換換的方方法，，才能能成功功地解解決問(wèn)問(wèn)題在總結(jié)結(jié)與／／或圖圖表示示法解解題的的關(guān)鍵鍵時(shí)候候，學(xué)學(xué)生討討論可可能有有許多多種，，此時(shí)時(shí)教師師有必必有適適時(shí)引引導(dǎo)。。謂詞邏輯表示示法（１）活動(dòng)意圖：通通過(guò)活動(dòng)比較較謂詞邏輯表表示語(yǔ)句與自自然語(yǔ)言之間間的關(guān)系，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)謂詞邏輯輯表示法的優(yōu)優(yōu)越性－與人人類的自然語(yǔ)語(yǔ)言接近，且且可方便地存存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)機(jī)內(nèi)，讓計(jì)算算機(jī)作精確處處理?；顒?dòng)通通過(guò)對(duì)比謂邏邏輯表示法語(yǔ)語(yǔ)句和人類自自然語(yǔ)言，尋尋找出謂詞邏邏輯表示法中中關(guān)鍵的組成成部分－謂詞詞。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解謂謂詞邏輯表示示法的基本概概念、術(shù)語(yǔ)，，教師要指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生充分理理解和掌握謂謂詞、符號(hào)、、量詞等術(shù)語(yǔ)語(yǔ)及其使用。。難點(diǎn)：尋找知知識(shí)中的謂詞詞，謂詞不一一定指動(dòng)詞，，能夠表現(xiàn)知知識(shí)中的對(duì)象象之間的關(guān)系系的詞語(yǔ)都可可以作為謂詞詞。謂詞邏輯表示示法（２）建議教學(xué)過(guò)程程通過(guò)活動(dòng)引出出自然語(yǔ)言的的表示和謂詞詞邏輯的表示示，比較兩者者差異講授學(xué)習(xí)指引引中的謂詞邏邏輯表示法的的組成講授學(xué)習(xí)指引引的用謂詞表表示知識(shí)的步步驟對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行總結(jié)體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)化上述內(nèi)容容謂詞邏輯表示示法（３）挑選各種各樣樣的知識(shí)，包包含不同種類類的對(duì)象之間間的關(guān)系，讓讓學(xué)生充分認(rèn)認(rèn)識(shí)到謂詞所所能表示的范范圍后續(xù)活動(dòng)與評(píng)評(píng)價(jià)后續(xù)活動(dòng)讓學(xué)學(xué)生從整體上上對(duì)知識(shí)表示示法有更深入入的認(rèn)識(shí)，不不僅能夠?qū)W會(huì)會(huì)使用不同的的表示法表示示知識(shí)，還需需用根據(jù)不同同的表示法的的特點(diǎn)選擇合合適的使用場(chǎng)場(chǎng)合。第3章人工智能能語(yǔ)言課標(biāo)要求：1了解一種人工工智能語(yǔ)言的的基本數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)結(jié)構(gòu)，掌握相相關(guān)概念2知道人工智能能語(yǔ)言的主要要特征3初步學(xué)會(huì)使用用人工智能語(yǔ)語(yǔ)言求解簡(jiǎn)單單問(wèn)題4能夠上機(jī)調(diào)試試，執(zhí)行相應(yīng)應(yīng)的程序建議：從“讀讀”程序開(kāi)始始，引導(dǎo)學(xué)生生逐步適應(yīng)人人工智能語(yǔ)言言的開(kāi)發(fā)環(huán)境境，并提供實(shí)實(shí)例幫助學(xué)生生克服學(xué)習(xí)中中的障礙，在在理解prolog語(yǔ)言的基本概概念之后，通通過(guò)調(diào)試，改改寫，填充程程序等活動(dòng)，，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的程序．．主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)Ｐrolog語(yǔ)言Ｐrolog程序的編寫認(rèn)識(shí)Ｐrolog語(yǔ)言（１）活動(dòng)意圖：以以運(yùn)行一個(gè)范范例程序并觀觀察運(yùn)行結(jié)果果的方式，讓讓學(xué)生直接接接觸Ｐrolog程序語(yǔ)言及相相關(guān)程序，用用直觀的形式式讓學(xué)生建立立起感性認(rèn)識(shí)識(shí)，然后通過(guò)過(guò)對(duì)照范例程程序源文件中中的語(yǔ)句和運(yùn)運(yùn)行結(jié)果，讓讓學(xué)生了解ＰＰrolog語(yǔ)言的基本數(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程程序結(jié)構(gòu)，知知道人工智能能語(yǔ)言的主要要特征．重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生生通過(guò)觀察，，調(diào)試，比較較和分析，了了解Ｐrolog語(yǔ)言的程序結(jié)結(jié)構(gòu)和基本數(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)．難點(diǎn)：理解事事實(shí)，規(guī)則，，目標(biāo)之間的的關(guān)系，這些些內(nèi)容分散在在程序的各個(gè)個(gè)地方，教師師應(yīng)該在幫助助學(xué)生正確劃劃分程序結(jié)構(gòu)構(gòu)的基礎(chǔ)上，，通過(guò)對(duì)比程程序和運(yùn)行結(jié)結(jié)果，找到它它們之間的關(guān)關(guān)系．課學(xué)準(zhǔn)備：教師一定要預(yù)預(yù)先在計(jì)算機(jī)機(jī)上安裝ＶisualProlog軟件，并將范范例程序存放放在指定的位位置．（注意意Ｐrolog版本差異大））認(rèn)識(shí)Ｐrolog語(yǔ)言（２）建議教學(xué)過(guò)程程導(dǎo)入新課，復(fù)復(fù)習(xí)謂詞邏輯輯表示法啟動(dòng)ＶisualProlog,認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境境運(yùn)行范例程序序，了解程序序的結(jié)構(gòu)閱讀程序語(yǔ)句句，了解Ｐrolog的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)小結(jié)體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)Ｐrolog語(yǔ)言（３）Ｐrolog是一種以邏輯輯推理為基礎(chǔ)礎(chǔ)的邏輯型程程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言言，計(jì)算被看看作是對(duì)邏輯輯式的證明．．Ｐrolog語(yǔ)言解決問(wèn)題題時(shí)只要求描描述給定問(wèn)題題中的對(duì)象和和反映它們之之間關(guān)系的已已知事實(shí)，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)各對(duì)象之之間的關(guān)系，，而且不需要要告訴計(jì)算機(jī)機(jī)運(yùn)算執(zhí)行的的先后次序．．Ｐrolog語(yǔ)言的三種基基本語(yǔ)句：事事實(shí)，規(guī)則和和目標(biāo)Ｐrolog程序的基本結(jié)結(jié)構(gòu)：論域段段，謂詞段，，子句段和目目標(biāo)段．Ｐrolog提供一個(gè)一致致的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)構(gòu)－項(xiàng)，所有有的數(shù)據(jù)和ＰＰrolog程序都是由項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)造而成，，Ｐrolog通過(guò)對(duì)項(xiàng)進(jìn)行行模式匹配來(lái)來(lái)求解．項(xiàng)包包括簡(jiǎn)單項(xiàng)（（常量，變量量），復(fù)合項(xiàng)項(xiàng)（結(jié)構(gòu)），，表等．Ｐrolog程序的編寫（（１）活動(dòng)意意圖：：由于于獨(dú)立立進(jìn)行行Ｐrolog編程工工作比比較困困難，，所以以活動(dòng)動(dòng)中從從一個(gè)個(gè)范例例程序序入手手，通通過(guò)輸輸入程程序，，調(diào)試試，運(yùn)運(yùn)行程程序，，讓學(xué)學(xué)生逐逐漸進(jìn)進(jìn)入角角色，，通過(guò)過(guò)添加加目標(biāo)標(biāo)語(yǔ)句句，修修改原原有語(yǔ)語(yǔ)句等等活動(dòng)動(dòng)，通通過(guò)實(shí)實(shí)踐加加深對(duì)對(duì)語(yǔ)法法和程程序運(yùn)運(yùn)行機(jī)機(jī)制的的理解解．重點(diǎn)難難點(diǎn)：：重點(diǎn)：：指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生掌握握Ｐrolog程序解解決簡(jiǎn)簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)題的的方法法．難點(diǎn)：：讓學(xué)學(xué)生理理解ＰＰrolog程序的的運(yùn)行行機(jī)制制．課學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備：：需要通通過(guò)回回答，，小練練習(xí)等等方式式對(duì)學(xué)學(xué)生上上一節(jié)節(jié)的學(xué)學(xué)習(xí)情情況作作一個(gè)個(gè)了解解，教教師一一定要要預(yù)先先準(zhǔn)備備一些些范例例程序序，以以便于于是在在教學(xué)學(xué)中舉舉一反反三．．Ｐrolog程序的的編寫寫（２２）建議教教學(xué)過(guò)過(guò)程調(diào)試，，運(yùn)行行范例例程序序按照活活動(dòng)要要求修修改程程序中中的語(yǔ)語(yǔ)句，，記錄錄運(yùn)行行結(jié)果果通過(guò)以以上一一系列列的嘗嘗試，，結(jié)合合學(xué)習(xí)習(xí)指引引，尋尋找ＰＰrolog的執(zhí)行行機(jī)制制根據(jù)學(xué)學(xué)習(xí)指指引第第61頁(yè)的程程序，，輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生理解解回溯溯機(jī)制制學(xué)習(xí)““學(xué)習(xí)習(xí)指引引”中中“用用Ｐrolog解決遞遞歸問(wèn)問(wèn)題””的內(nèi)內(nèi)容總結(jié)通過(guò)體體驗(yàn)活活動(dòng)獨(dú)獨(dú)立編編寫一一段程程序Ｐrolog程序的的編寫寫（３３）Ｐrolog的運(yùn)行行機(jī)制制匹配合合一回溯用Ｐrolog解決遞遞歸問(wèn)問(wèn)題什么是是遞歸歸Ｐrolog中的遞遞歸后續(xù)活活動(dòng)和和評(píng)價(jià)價(jià)活動(dòng)分分小組組進(jìn)行行，通通過(guò)輸輸入程程序，，調(diào)試試獲得得運(yùn)行行結(jié)果果，然然后可可以根根據(jù)運(yùn)運(yùn)行結(jié)結(jié)果試試著搬搬運(yùn)漢漢諾塔塔，體體驗(yàn)解解題過(guò)過(guò)程．．最后后分析析程序序源代代碼，，思考考活動(dòng)動(dòng)中的的問(wèn)題題．后續(xù)活活動(dòng)一一方面面可以以強(qiáng)化化對(duì)于于遞歸歸的認(rèn)認(rèn)識(shí)，，另一一方面面則通通過(guò)分分析程程序中中的語(yǔ)語(yǔ)句，，鞏固固對(duì)ＰＰrolog語(yǔ)言的的認(rèn)識(shí)識(shí)．教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)舉舉例評(píng)價(jià)內(nèi)內(nèi)容：：信息息技術(shù)術(shù)能力力：能能夠編編制簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的的人工工智能能程序序★能夠夠在教教師的的指導(dǎo)導(dǎo)下模模仿教教師的的步驟驟和方方法完完成程程序的的編制制★★能能夠獨(dú)獨(dú)立完完成大大部分分的程程序編編制，，存在在一些些錯(cuò)誤誤★★★★能夠夠完全全獨(dú)立立地完完成程程序的的編制制，有有創(chuàng)意意第４章章推理理與專專家系系統(tǒng)課標(biāo)要要求：：1演示或或使用用簡(jiǎn)單單的產(chǎn)產(chǎn)生式式專家家系統(tǒng)統(tǒng)軟件件，感感受用用專家家系統(tǒng)統(tǒng)解決決問(wèn)題題的基基本過(guò)過(guò)程2了解專專家系系統(tǒng)的的基本本結(jié)構(gòu)構(gòu)3知道專專家系系統(tǒng)正正向、、反向向推理理的基基本原原理4會(huì)描述述一種種常用用的不不精確確推理理的基基本過(guò)過(guò)程5了解專專家系系統(tǒng)解解釋機(jī)機(jī)制的的基本本概念念及其其在專專家系系統(tǒng)中中的重重要作作用6了解專家家系統(tǒng)外外殼的概概念7學(xué)會(huì)使用用一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易的專專家系統(tǒng)統(tǒng)外殼，，并能用用它開(kāi)發(fā)發(fā)簡(jiǎn)單的的專家系系統(tǒng)建議：這這部分內(nèi)內(nèi)容可操操作性強(qiáng)強(qiáng)，趣味味性也較較強(qiáng)，很很容易激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，，教師應(yīng)應(yīng)充分利利用這個(gè)個(gè)優(yōu)勢(shì)，，讓學(xué)生生充分發(fā)發(fā)揮自主主學(xué)習(xí)的的能力，，在實(shí)踐踐中不斷斷地去獲獲取新知知識(shí)。主要內(nèi)容容了解專家家系統(tǒng)專家系統(tǒng)統(tǒng)中的推推理簡(jiǎn)單專家家系統(tǒng)的的開(kāi)發(fā)了解專家家系統(tǒng)（（1）活動(dòng)意圖圖：從請(qǐng)請(qǐng)教人類類專家的的活動(dòng)著著手，讓讓學(xué)生了了解專家家是如何何幫助人人們解決決疑難問(wèn)問(wèn)題的，，然后讓讓學(xué)生使使用一個(gè)個(gè)能夠判判別筆類類文具種種類的專專家系統(tǒng)統(tǒng)，從專專家系統(tǒng)統(tǒng)軟件的的構(gòu)造、、運(yùn)行結(jié)結(jié)果等方方面了解解專家系系統(tǒng)的基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)和解釋釋機(jī)制。。重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)：重點(diǎn)：了了解專家家系統(tǒng)的的基本結(jié)結(jié)構(gòu)和解解釋機(jī)制制難點(diǎn)：學(xué)學(xué)生會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)通過(guò)過(guò)專家系系統(tǒng)獲得得知識(shí)和和事實(shí)會(huì)會(huì)存在一一定的出出入，教教師應(yīng)提提示學(xué)生生發(fā)生這這種現(xiàn)象象的原因因和解決決的方法法。課前準(zhǔn)備備：教師需了了解一下下學(xué)生對(duì)對(duì)專家系系統(tǒng)的了了解程度度，以便便于在教教學(xué)中糾糾正；預(yù)預(yù)先下載載好intermodeller軟件，供供學(xué)生課課上使用用；提供供筆規(guī)則則文具種種類的專專家系統(tǒng)統(tǒng)的規(guī)則則，存儲(chǔ)儲(chǔ)在學(xué)生生計(jì)算機(jī)機(jī)內(nèi)。了解專家家系統(tǒng)（（2）建議教學(xué)學(xué)過(guò)程以活動(dòng)導(dǎo)導(dǎo)入新課課模仿人類類專家的的解題過(guò)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生生閱讀““學(xué)習(xí)指指引”中中的“什什么是專專家系統(tǒng)統(tǒng)”執(zhí)行活動(dòng)動(dòng)2中的步驟驟1-6，使用識(shí)識(shí)別筆類類文具種種類的專專家系統(tǒng)統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生生閱讀““學(xué)習(xí)指指引”中中的專家家系統(tǒng)基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)執(zhí)行活動(dòng)動(dòng)2中的步驟驟7，了解專專家系統(tǒng)統(tǒng)的識(shí)別別結(jié)論的的由來(lái)指導(dǎo)學(xué)生生完成閱閱讀“學(xué)學(xué)習(xí)指引引”中的的專家系系統(tǒng)與傳傳統(tǒng)程序序的區(qū)別別，專家家系統(tǒng)的的解釋，，知識(shí)的的獲取小結(jié)并完完成體驗(yàn)驗(yàn)活動(dòng)了解專家家系統(tǒng)（（3）專家系統(tǒng)統(tǒng)一般都都是總結(jié)結(jié)某個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域某些些專家的的經(jīng)驗(yàn)，，而這些些專家的的經(jīng)驗(yàn)并并不一定定足夠識(shí)識(shí)別某個(gè)個(gè)領(lǐng)域中中的所有有知識(shí)，，所以就就會(huì)造成成專家系系統(tǒng)在識(shí)識(shí)別上的的偏差，，教師要要提示學(xué)學(xué)生充分分認(rèn)識(shí)到到這一點(diǎn)點(diǎn)，這也也說(shuō)明了了知識(shí)庫(kù)庫(kù)的重要要性。專家系統(tǒng)統(tǒng)中的推推理（1）活動(dòng)意圖圖：本節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)的的活動(dòng)是是“動(dòng)物物識(shí)別的的正向推推理”，，通過(guò)把把己知的的動(dòng)物體體貌特征征與專家家系統(tǒng)中中的規(guī)則則集合進(jìn)進(jìn)行比較較、匹配配，最終終完成推推理，識(shí)識(shí)別符合合該特征征的動(dòng)物物的種類類或名稱稱，讓學(xué)學(xué)生初步步了解推推理的過(guò)過(guò)程。重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)：重點(diǎn)：了了解專家家系統(tǒng)中中推理機(jī)機(jī)的控制制策略難點(diǎn)：兩兩種控制制策略實(shí)實(shí)施過(guò)程程中事實(shí)實(shí)庫(kù)，規(guī)規(guī)則庫(kù)的的變化課前準(zhǔn)備備：提供識(shí)別別動(dòng)物的的專家系系統(tǒng)的規(guī)規(guī)則，并并以文本本文件的的形式存存儲(chǔ)在學(xué)學(xué)生的計(jì)計(jì)算機(jī)內(nèi)內(nèi)；準(zhǔn)備備一個(gè)用用演示““動(dòng)物識(shí)識(shí)別的正正向推理理”的大大表格，，便于教教師和學(xué)學(xué)生一起起完成推推導(dǎo)過(guò)程程。專家系統(tǒng)統(tǒng)中的推推理（2）建議教學(xué)過(guò)過(guò)程用活動(dòng)導(dǎo)入入新課指導(dǎo)學(xué)生閱閱讀“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的“正向向推理”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用正向推推理方法，，完成活動(dòng)動(dòng)中“討論論”部分指向?qū)W生閱閱讀“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的“逆向向推理”討論正向推推理與逆向向推理的差差異與適用用場(chǎng)合指導(dǎo)學(xué)生閱閱讀“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的“不確確定推理””小結(jié)通過(guò)體驗(yàn)活活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)學(xué)到的知識(shí)識(shí)專家系統(tǒng)中中的推理（（3）正向推理的的流程逆向推理的的流程不確定推理理學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)可信度方方法時(shí)，對(duì)對(duì)可信度因因子這一概概念的理解解可能存在在困難，教教師可以結(jié)結(jié)合生活中中的實(shí)例進(jìn)進(jìn)行講解，，同時(shí)需要要強(qiáng)調(diào)，可可信度推理理方法只是是不確定推推理方法中中的一種．．課程介紹紹的是一種種非常簡(jiǎn)化化的方法，，只能起說(shuō)說(shuō)明作用．．簡(jiǎn)單專家系系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)發(fā)（1）活動(dòng)意圖：：通過(guò)創(chuàng)建建動(dòng)物識(shí)別別系統(tǒng)這個(gè)個(gè)范例，讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)專家系統(tǒng)統(tǒng)外殼的概概念，掌握握利用專家家系統(tǒng)外殼殼開(kāi)發(fā)專家家系統(tǒng)的一一般步驟，，學(xué)會(huì)使用用一個(gè)簡(jiǎn)易易的專家系系統(tǒng)外殼，，并能用它它獨(dú)立開(kāi)發(fā)發(fā)簡(jiǎn)單的專專家系統(tǒng)。。重點(diǎn)難點(diǎn)：：重點(diǎn)：讓學(xué)學(xué)生了解使使用外家系系統(tǒng)外殼-intermodeller軟件創(chuàng)建一一個(gè)簡(jiǎn)單的的專家系統(tǒng)統(tǒng)的步驟，，并讓學(xué)生生親身體驗(yàn)驗(yàn)這個(gè)開(kāi)發(fā)發(fā)過(guò)程。難點(diǎn)：理解解使用專家家系統(tǒng)外殼殼開(kāi)發(fā)專家家系統(tǒng)的過(guò)過(guò)程中的策策略課前準(zhǔn)備：：提供識(shí)別動(dòng)動(dòng)物的專家家系統(tǒng)的規(guī)規(guī)則，并以以文本文件件的形式存存儲(chǔ)在學(xué)生生的計(jì)算機(jī)機(jī)內(nèi)；預(yù)先先了解一下下學(xué)生對(duì)于于專家系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)造、、解釋機(jī)制制等方面的的了解程度度，針對(duì)實(shí)實(shí)際情況在在新課中進(jìn)進(jìn)行適當(dāng)復(fù)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充充。簡(jiǎn)單專家系系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)發(fā)（2）建議教學(xué)過(guò)過(guò)程導(dǎo)入新課（（以第二節(jié)節(jié)動(dòng)物識(shí)別別規(guī)則集為為依據(jù)）使用intermodeller軟件創(chuàng)建動(dòng)動(dòng)物識(shí)別專專家系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生閱閱讀“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的“專家家系統(tǒng)的開(kāi)開(kāi)發(fā)工具””，了解專專家系統(tǒng)外外殼的概念念要求學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的“用專專家系統(tǒng)外外殼開(kāi)發(fā)專專家系統(tǒng)的的步驟”指導(dǎo)學(xué)生閱閱讀“學(xué)習(xí)習(xí)指引”中中的“適于于專家系統(tǒng)統(tǒng)的求解問(wèn)問(wèn)題”，結(jié)結(jié)合動(dòng)物識(shí)識(shí)別專家系系統(tǒng)和選擇擇運(yùn)輸工具具專家系統(tǒng)統(tǒng)了解專家家系統(tǒng)的適適用情況教師小結(jié)后續(xù)活動(dòng)簡(jiǎn)單專家系系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)發(fā)（3）“學(xué)習(xí)指引””中的“用用專家系統(tǒng)統(tǒng)外殼開(kāi)發(fā)發(fā)專家系統(tǒng)統(tǒng)步驟”，，只適合于于小型、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的專家家系統(tǒng)的開(kāi)開(kāi)發(fā)，它的的核心思想想是軟件工工程。后續(xù)活動(dòng)和和評(píng)價(jià)賓館選擇專專家系統(tǒng)（（通過(guò)觀察察一個(gè)現(xiàn)成成的知識(shí)庫(kù)庫(kù)，建立一一個(gè)自己的的知識(shí)庫(kù)））植物分類顧顧問(wèn)專家系系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)，幫助學(xué)學(xué)生回顧利利用專家系系統(tǒng)外殼開(kāi)開(kāi)發(fā)專家系系統(tǒng)的具體體步驟，以以小組合作作形式完成成專家系統(tǒng)統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。。評(píng)價(jià)：信息息技術(shù)能力力-能夠開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的專家家系統(tǒng)★在教師的指指導(dǎo)下參與與簡(jiǎn)單的專專家系統(tǒng)的的開(kāi)發(fā)，體體驗(yàn)開(kāi)發(fā)的的過(guò)程★★能夠獨(dú)立完完成專家系系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)發(fā)，但存在在比較多的的錯(cuò)誤和缺缺陷★★★★能夠獨(dú)立完完成專家系系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)發(fā)，基本不不存在錯(cuò)誤誤和缺陷。。第5章通過(guò)搜搜索求解問(wèn)問(wèn)題課標(biāo)要求：：1了解狀態(tài)空空間的概念念與方法2學(xué)會(huì)用狀態(tài)態(tài)空間法描描述待求解解的問(wèn)題3了解用盲目目搜索技術(shù)術(shù)進(jìn)行狀態(tài)態(tài)空間搜索索的基本過(guò)過(guò)程4知道啟發(fā)式式搜索的基基本思想及及優(yōu)點(diǎn)建議：本章章雖然介紹紹的是最基基本的搜索索知識(shí)，但但學(xué)生在理理解上仍會(huì)會(huì)存在一定定的困難，，具體教學(xué)學(xué)可以在活活動(dòng)中穿插插知識(shí)，讓讓學(xué)生從第第2章學(xué)習(xí)過(guò)的的迷宮問(wèn)題題入手，初初步體驗(yàn)搜搜索的策略略，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生由易至至難，最后后分析簡(jiǎn)單單的博弈問(wèn)問(wèn)題，了解解搜索技術(shù)術(shù)在博弈中中的應(yīng)用。。主要內(nèi)容狀態(tài)空間搜搜索求解博弈問(wèn)問(wèn)題狀態(tài)空間搜搜索（1）活動(dòng)意圖：：從第2章迷宮問(wèn)題題的入手，，通過(guò)迷宮宮問(wèn)題的求求解過(guò)程，，了解用盲盲目搜索技技術(shù)進(jìn)行狀狀態(tài)空間搜搜索的基本本過(guò)程，通通過(guò)實(shí)驗(yàn)體體會(huì)各種搜搜索策略，，比較各種種方法的差差異重點(diǎn)難點(diǎn)：：重點(diǎn)：了解解用盲目搜搜索技術(shù)進(jìn)進(jìn)行狀態(tài)空空間搜索的的基本過(guò)程程難點(diǎn)：搜索索過(guò)程中closed表和open表的應(yīng)用課前準(zhǔn)備：