聽(tīng)全國(guó)班主任王文英報(bào)告有感

聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英報(bào)告有感————-陽(yáng)光如她、才智如她3月4日，我在焦作東方紅劇院聽(tīng)了是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、五一勞動(dòng)典范獲得者、山西省太原市杏花嶺六中王文英教師講座，感受頗多。王文英教師很“另類”，用她自己的話說(shuō)就是：很詩(shī)意、很共性、很陽(yáng)光、很女人。“做時(shí)代陽(yáng)光型教師”。與其說(shuō)是一場(chǎng)報(bào)告，不如說(shuō)是一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程的陽(yáng)光展現(xiàn)。一開頭王教師就向大家展現(xiàn)了她美麗的歌喉，一首《相逢是首歌》不但贏得大家的喧鬧掌聲，同時(shí)也拉近了她和學(xué)員的距離。整整半天，我們都沉醉在王教師的班級(jí)治理故事之中，感受著一位才智教師的陽(yáng)光心態(tài)，賞識(shí)著一位才智教師的陽(yáng)光才藝展現(xiàn)，共享著一位才智教師的陽(yáng)光幸福。她愛(ài)生活，主見(jiàn)“活出精彩，活出自己”；她曾學(xué)過(guò)聲樂(lè)，獲得過(guò)市級(jí)大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng)；她學(xué)過(guò)鋼琴，已通過(guò)七級(jí)；她學(xué)過(guò)舞蹈，曾在全國(guó)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；她學(xué)過(guò)體操和藝術(shù)體操，曾經(jīng)在平衡木上上下翻;她學(xué)過(guò)指揮，榮獲過(guò)省優(yōu)秀指揮；她還學(xué)過(guò)美發(fā)，學(xué)過(guò)裁剪，寵愛(ài)編織……她用繪畫呈現(xiàn)枯燥的板書，用歌聲四班的班規(guī)中有這樣一段：“我長(zhǎng)大了,我懂事了,我自覺(jué)了;我有自尊,我力求做到不讓教師批語(yǔ),不讓同學(xué)責(zé)難,不給別人填麻煩;我有一個(gè)樂(lè)觀向上的愿望:每天都得到收獲、進(jìn)步、成功；我要讓集體因我而榮耀、同學(xué)因我而驕傲、教師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而奇特；我要學(xué)，我要會(huì)學(xué)，我要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué) ”王教師說(shuō)，現(xiàn)代的學(xué)生其實(shí)不需要你治理，而需要關(guān)心；不需要責(zé)罵，而需要鼓舞；不需要說(shuō)教，而需要行動(dòng)；不需要考驗(yàn)，而需要分擔(dān)；不需要冷落，而需要疼愛(ài)；不需要寄予期望，由于他本身就是期望。每當(dāng)生走進(jìn)她的班級(jí)里時(shí),每人都有會(huì)收到一個(gè)帶有她肖像的信封,里面有她真誠(chéng)的寄語(yǔ):你的過(guò)去不必提起,你的夢(mèng)會(huì)在在這里實(shí)現(xiàn)!每當(dāng)大家離開校園時(shí),王教師都會(huì)開一個(gè)送別會(huì)。她穿上婚紗，一一與學(xué)生惜別，而且每次都送上別樣的祝福和寄語(yǔ)。在她的班級(jí)里，值日生的名單中有她的名字;早操的隊(duì)伍里,有她認(rèn)真做操的倩影;學(xué)生生日的派對(duì)里,有她深深的祝福。她稱班級(jí)是一個(gè)家，每個(gè)學(xué)生都是家人，她是學(xué)生的知心姐姐。每次講學(xué)回去，都會(huì)給每個(gè)孩子帶一份禮物。她對(duì)行為不好的學(xué)生或是成績(jī)不好的學(xué)生很有一套。她不拘泥于課堂形式，或席地而坐，或走出校園，或以舞蹈形式跳進(jìn)教室，她以才華贏得學(xué)生的愛(ài)戴，她憑熱忱助人，贏得了同行和課任教師的支持，為班集體的建設(shè)分散了合力。她的招數(shù)一般人學(xué)不來(lái)，由于不具備她的才藝與才智。但她的成功也給我們很多啟發(fā)，譬如，我們?cè)趯W(xué)生面前，應(yīng)當(dāng)有一兩手絕活，這會(huì)讓學(xué)生鄙視我們，這是做好班主任工作的有效前提。王教師真情表達(dá)了她的班級(jí)治理的幾把鑰匙，概括起來(lái)那就是：一、做一名優(yōu)秀的教師需要有堅(jiān)忍堅(jiān)韌的毅力。剛做班主任的時(shí)候，出于愛(ài)美的天性，王文英教師衣著裝扮時(shí)尚亮麗，初次接觸她的人都覺(jué)得她外表不像教師，以至于很多家長(zhǎng)不信任甚至拒絕她。有的家長(zhǎng)為了能使孩子不在她的班級(jí)就讀而托關(guān)系、走后門。更有甚者，個(gè)別家長(zhǎng)竟然當(dāng)著她的面前，讓孩子像抓彩票一樣做著決斷。她難過(guò)、困惑、苦痛，但她也深知，在學(xué)校這個(gè)圈子里，這樣的吶喊沒(méi)有任何的意義，家長(zhǎng)的選擇可以理解，誰(shuí)都不“”于是她暗下決心：“肯定要做一名最優(yōu)秀的教師和班主任”。從今，王文英教師在教學(xué)和治理上用足了心，較足了勁，最終靠著她的倔強(qiáng)和執(zhí)著，將一個(gè)不入流的班打造成了令人咋舌的優(yōu)秀班集體。細(xì)細(xì)回味，確實(shí)如此，我們常常會(huì)由于一點(diǎn)小事而喪失信念，由于一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不佳而對(duì)整個(gè)班無(wú)望，我們會(huì)由于領(lǐng)導(dǎo)的一句批判而懊惱傷感好幾天，而這一切都在于我們?nèi)鄙僖环N奮起的士氣，一種堅(jiān)忍堅(jiān)韌的毅力。二、要想走進(jìn)學(xué)生的世界，先給他一個(gè)寵愛(ài)你的理由學(xué)生寵愛(ài)教師的方面很多，不同的學(xué)生有不同的生疏，那么怎么用同一種方法讓學(xué)生覺(jué)得你是與,每人都有會(huì)收到一個(gè)印有她肖像和一顆紅心的信封,在信封上寫上她對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生覺(jué)得這樣的教師與自己的心是在一起的。信封里面放一張折成三折的白紙，她告知學(xué)生：你的過(guò)去我不在乎，你的今日我很關(guān)注，你的將來(lái)我很期望。同時(shí)，她會(huì)給每個(gè)人的名字都附上一個(gè)秀麗的喻意，或者是依據(jù)名字寫上一首秀麗的小詩(shī)，這樣就會(huì)讓每個(gè)生都覺(jué)得自己不但與眾不同而且還有一個(gè)如此秀麗好聽(tīng)的名字，他們的自信念就會(huì)油然而生，決心從今以后重做一個(gè)更好的自己。還有每當(dāng)大家畢業(yè)馬上離開校園時(shí),王教師都會(huì)開一個(gè)送別會(huì)。她會(huì)穿上紅彤彤的禮服，一一與學(xué),學(xué)生們擁抱著她，淚水漣漣，依依不舍，只由于大家都寵愛(ài)她。三、要把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田王教師認(rèn)為，作為時(shí)代的班主任，以苦行僧的形象消滅在學(xué)生面前已經(jīng)不再受歡送了?，F(xiàn)在的“年輕”的陽(yáng)光班主任。王文英教師深情地說(shuō)：今日你不生活在將來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。學(xué)習(xí)本身就已經(jīng)夠辛苦了,教師再把自己的喜怒哀樂(lè)時(shí)時(shí)帶到課堂上,豈不異于摧殘學(xué)生?假設(shè)學(xué)生每天看到的是清清爽爽、滿臉朝氣陽(yáng)光的班主任，那是多興奮精神的事情??！不再一臉嚴(yán)峻，不再一臉沉重，不再緊崩著神經(jīng)，那是多么奇特而輕松的心情！在這樣的狀態(tài)和心情下學(xué)習(xí)，學(xué)生不也就更陽(yáng)光更絢爛了嗎？陽(yáng)光中的學(xué)生怎能不寵愛(ài)學(xué)習(xí)呢？所以,我要把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田。于是，她每天把自己裝扮得靚麗、精神,朝氣蓬勃,給學(xué)生精神上視覺(jué)上一種美的享受。努力使學(xué)生因?qū)檺?ài)自己，而愛(ài)這門課，愛(ài)這個(gè)班級(jí)。作為時(shí)代的班主任，以苦行僧的形象消滅在學(xué)生面前已經(jīng)不再受歡送了?，F(xiàn)在的學(xué)生寵愛(ài)與時(shí)俱進(jìn)、富有內(nèi)涵、睿智聰明的班主任，寵愛(ài)代表著時(shí)代，代表著潮，代表著“年輕”的陽(yáng)光班主任。這將成為我班主任工作的一個(gè)目標(biāo)。51516日這兩天，我有幸參與了在大慶一中召開的優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)。會(huì)上聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕教師、周同麗教師、韓玲教師的講座，我被她們深深地吸引。尤其是韓玲教師所做的《我的班級(jí)治理之道—90后的學(xué)生怎么管》的報(bào)告。我們跟隨著韓教師的聲音，時(shí)而傾聽(tīng)、時(shí)而思考、時(shí)而感慨。韓教師的思想左右著我們每一個(gè)人。韓玲教師主要從下面六個(gè)方面進(jìn)展了具體的闡述：昨天與今日有幸傾聽(tīng)了田麗霞、桂賢娣和王文英三位全國(guó)優(yōu)秀班主任的講座。精彩、幽默，更有著一線班主任特有的才智。一、做好自己的工作，教好自己的學(xué)科。三位教師共同的特點(diǎn)之一，就是在自己學(xué)科崗位上，做出成績(jī)，只有這樣你才能服眾，才能讓別人無(wú)話可說(shuō)。用田麗霞教師的一句話就是：“上好每一節(jié)課，做一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道尊其師！”三個(gè)人都提到了一點(diǎn)，做好自己的本職工作，不摻和與本職工作無(wú)關(guān)的事。由此我自己的感覺(jué)家長(zhǎng)認(rèn)可。二、細(xì)化治理，“出水才看兩腿泥”名師的成績(jī)不是吹出來(lái)的，都是干出來(lái)的。我們聽(tīng)了田麗霞、桂賢娣和王文英三位班主任的報(bào)告可以知道，他們說(shuō)的都是自己親身的經(jīng)受，一個(gè)個(gè)鮮活的例子不僅出自他們身邊，也出自咱們身邊。但在他們處理起來(lái)，確實(shí)布滿了才智。田麗霞教師的細(xì)節(jié)之一是“禮貌是個(gè)程序問(wèn)題”，簡(jiǎn)潔到七個(gè)字“教師好”“教師再見(jiàn)”，這些問(wèn)題我們也常遇見(jiàn)，我們的態(tài)度是：現(xiàn)在的孩子很沒(méi)禮貌，見(jiàn)了老師也不打招呼。細(xì)想一下，我們有沒(méi)有對(duì)學(xué)生做了這方面的教育工作？就連自己做班主任的班級(jí)，也有個(gè)別學(xué)生不跟自己打招呼，更不用說(shuō)學(xué)生見(jiàn)到其他教師了。所以我們?cè)谝黄饻贤ǖ臅r(shí)候也常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子很冷漠，可細(xì)究起來(lái)學(xué)生冷漠的關(guān)鍵還是在咱自己，咱對(duì)學(xué)生的沒(méi)禮貌已經(jīng)習(xí)以為常，而不加以引導(dǎo)，自然他不會(huì)在表現(xiàn)出禮貌。其實(shí)這是我們對(duì)學(xué)生情感教育的缺失，這一點(diǎn)，我們從王文英教師身上也可以看出，她說(shuō):“假設(shè)我正跟其他教師談話，我的學(xué)生過(guò)來(lái)，肯定會(huì)說(shuō)，某某教師，請(qǐng)?jiān)徫掖驍嚹銈兞?，我可以和王教師說(shuō)句話嗎？”假設(shè)學(xué)生不這樣做，她確定不同意，由于在她眼里孝道、禮貌等都是很重要的。但放在我們眼來(lái)，這簡(jiǎn)直是小兒科，沒(méi)必要跟學(xué)生去較真?？扇思揖涂吹搅诉@其中的問(wèn)題所在：沒(méi)有情商的學(xué)生，智商再高也是沒(méi)有用處的。所以他們都從這些小細(xì)節(jié)上關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，這些問(wèn)題解決后，你可以想到，這么有禮貌的孩子，在學(xué)習(xí)生活中遇到同學(xué)之間的碰撞摩擦，他會(huì)與別人大打出手嗎？至少有了這道保護(hù)傘，可以緩沖沖突進(jìn)一步激化。自然作為班主任，在處理學(xué)生沖突上，就會(huì)少了很多我們的麻煩。桂賢娣教師也是在細(xì)節(jié)上做得很精彩，他的講評(píng)試卷用講故事的方式來(lái)處理，這固然讓人稱道，但更讓人佩服的卻是他的課外功夫，考得好的他家訪，考得不好的他也家訪，做到學(xué)生學(xué)習(xí)方面家庭方面都有數(shù)，然后把自己的觀念和家長(zhǎng)的觀念和孩子在家的表現(xiàn)都貫穿到課堂上，這樣講起課來(lái)各方面都兼顧到，教師自己滿足，學(xué)生家長(zhǎng)更滿足。成績(jī)要不好，哪都很難！所以，平日中我們感覺(jué)各個(gè)教師都差不多，誰(shuí)也不見(jiàn)得比誰(shuí)怎么樣，但到了關(guān)鍵時(shí)刻，我們就會(huì)感覺(jué)到與別人的差距，這是在是由于他們?cè)诩?xì)節(jié)做足了功夫，而并不在意平日的某些與別人的下差距，在他們心里都有一個(gè)衡量，那就是“出水才看兩腿泥”。三、走近學(xué)生更要走進(jìn)學(xué)生我們都覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生多么難教，多么的不懂家長(zhǎng)教師的心思，無(wú)論你怎么付出學(xué)生都很冷漠，所以我們自己也變得很冷漠了：學(xué)習(xí)是你自己的事，學(xué)不學(xué)與我有什么關(guān)系？于是我們與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，走近學(xué)生成了一種白費(fèi)，更不用說(shuō)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心了。但聽(tīng)了三位專家班主任的報(bào)告，我但他們跟學(xué)生的關(guān)系確實(shí)如此的親切，不僅走近了學(xué)生，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。所以學(xué)生都是發(fā)自肺腑的對(duì)他們的認(rèn)可、敬重、愛(ài)戴。我們從王文英教師的辦公室學(xué)生的細(xì)心布置可以看出，這絕不僅僅是一般學(xué)生對(duì)教師的那種愛(ài)戴，確定是教師真心付出了的結(jié)果。而我們與他們相比較，就會(huì)覺(jué)察有很大的差距?；蛘哒f(shuō)，我們很少在學(xué)生身上做經(jīng)營(yíng)，所以我們?cè)趯W(xué)生情感上收獲的就少，學(xué)生畢業(yè)以后不罵我們感覺(jué)就是個(gè)不錯(cuò)的班主任了。所以我感覺(jué)，我們還是要多跟學(xué)生溝通，先做到走近學(xué)生，漸漸的做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。這樣，我信任我們的班主任工作做起來(lái)會(huì)越來(lái)越順手。一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間，信任各位參與的教師體會(huì)還有更多，比我體會(huì)的會(huì)更深刻，我只是把握自己的感受說(shuō)出來(lái)，不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位批判指正。感謝，各位！周末聽(tīng)了兩位教師的報(bào)告，傳授了一些班級(jí)治理方面的閱歷。雖然他們都是高中班主任，但是還是對(duì)我感受很深。兩位教師在報(bào)告中都提到了兩個(gè)字——幸福。什么是幸福？幸福的源泉在哪里？每個(gè)人對(duì)幸福的定義都不一樣。對(duì)于我而言，歡快的生活，快活的工作，這就是幸福。然而，面對(duì)越來(lái)越麻煩的學(xué)生與工作，我們想歡快的工作，確實(shí)需要不斷的修煉我們自身的素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)中不斷摸索。我反思了一下，在以后的教學(xué)之路上，需要我做的還有很多，下面簡(jiǎn)潔總結(jié)一下我近期的一些想法。第一、用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)是先說(shuō)情再育人，師刀令牌該耍的時(shí)候就耍出來(lái)。即學(xué)生一進(jìn)入我們學(xué)校，就先想方法和他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到我的真誠(chéng)，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關(guān)心他們，不聽(tīng)話固然磕(ke)不平，我是他們成長(zhǎng)的引路人，聽(tīng)我的話只有好處，學(xué)生在教師面前踩左踩右那是有害無(wú)益的，我們作事要講求良心，敬重他人是人的美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地承受我的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，損害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便間或火氣很大，也能夠壓住自己，不與危急學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕技難以施展。所以我們教師只要和學(xué)生先建立肯定的師生友情，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)敬重，多點(diǎn)理解，站在他們的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，與他們真誠(chéng)溝通，他們肯定是會(huì)聽(tīng)教師話的?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任教師，最畏懼請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)。假設(shè)這兩樣都不怕了，他們就很簡(jiǎn)潔變成危急學(xué)生，讓教師無(wú)法治理，那是早、晚都要出大事的。所以我們要用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒問(wèn)題學(xué)生，他們才能夠按教師的意圖去學(xué)習(xí)和生活。這就是所謂的“心誠(chéng)則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。其次、用真誠(chéng)的師愛(ài)感化學(xué)生有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”，這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”“行”就這樣一個(gè)“行”“行”字，喚起學(xué)生對(duì)生命的寵愛(ài)，看到人世間的奇特；就這樣一個(gè)“行”真正品嘗到師愛(ài)的甜頭。固然，這需要我們作長(zhǎng)時(shí)間的鋪墊工作。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信念就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三、用真誠(chéng)的師愛(ài)轉(zhuǎn)化學(xué)生在尋常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)常常跟學(xué)生學(xué)生溝通。也應(yīng)當(dāng)制定必要的班規(guī)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，賜予他們急躁、細(xì)致的幫助。還應(yīng)當(dāng)常常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的而是要用實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓那些家長(zhǎng)自覺(jué)地協(xié)作我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)至內(nèi)心地感謝我們，鄙視我們。事實(shí)上，我們只要讓學(xué)生真正感到思想上有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進(jìn)步就行。自尊心人皆有之，渴望得到敬重是人內(nèi)在要求，學(xué)生自然也不例外，一般年級(jí)越高的學(xué)生在這方面就表現(xiàn)得越突出。所以我們要與學(xué)生以心換心，讓學(xué)生明白教師和藹的心，只要師生之間有了肯定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說(shuō)得好：在實(shí)踐中去敬重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?？傊?，我們教師只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠(chéng)的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想方法把他們?cè)撟鞯氖虑樽骱?。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì)上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，我們的工作也會(huì)有更多的幸福感！做一名才智、歡快的班主任——聽(tīng)桂賢娣教師的報(bào)告有感2023年11月12日我有幸參與了在班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這是我第一次近距離的接觸桂賢娣教師,走近了名師大家。她中等的身材，樸實(shí)無(wú)華的裝扮，臉上洋溢的是格外自信、親切的微笑。近三個(gè)小時(shí)的講座桂教師沒(méi)有看一眼講稿，她以自己的真情實(shí)感表達(dá)著自己和孩子們之間的故事。著師生間的關(guān)系。對(duì)于孩子，桂教師從不吝嗇自己的微笑和關(guān)愛(ài)，在桂教師的眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，盡管孩子之間會(huì)存在差異性，我們正視這一現(xiàn)實(shí)，但我們理當(dāng)一視同仁并因材施教，這是老祖宗留給我們的文化傳承。在我們的職業(yè)生涯中，我們不斷摸索，不斷前進(jìn)，用愛(ài)心、急躁、真心裝飾這長(zhǎng)長(zhǎng)的執(zhí)教之路，于是我們明白全部的孩子都是從天而降的雪花，正向人間伸開他們的觸角，我們要伸出雙手去接納他們，張開胸懷去擁抱他們，讓孩子們綻放屬于各自最純潔的顏色。我想：孩子之所以愛(ài)桂教師愛(ài)得深，那時(shí)由于桂教師愛(ài)學(xué)生愛(ài)得真。由于桂教師是這樣被孩子們需要著，所以被孩子們深深的寵愛(ài)著。“我工作，我歡快；我生活，我陽(yáng)光?！边@句話讓我感受最深。誠(chéng)然，我們面對(duì)工作常常會(huì)感覺(jué)疲乏不堪、心力交瘁。繁瑣的班級(jí)事務(wù)、沉重的工作壓力時(shí)常讓我們難以喘息，曾經(jīng)有人說(shuō)：做班主任，那是體力活再加腦力活。頹然間我們覺(jué)察壓力卻來(lái)自于內(nèi)心的一份責(zé)任，在工作崗位上盡職盡責(zé)的同時(shí)肯定要學(xué)會(huì)調(diào)整自我的心態(tài)，良好的心態(tài)會(huì)讓自己更加陽(yáng)光。是桂教師讓我體會(huì)到歡快是可以傳遞的，也只有讓自己歡快的生活和課堂才能讓孩子歡快。培訓(xùn)時(shí)間其實(shí)很短，已在不知不覺(jué)間就過(guò)去了。因此，作為教師隊(duì)伍中的年輕教師，我會(huì)倍加珍惜每一次的培訓(xùn)活動(dòng)，在每一次的活動(dòng)中積存閱歷，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷的在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)。做一個(gè)歡快的教師--聽(tīng)優(yōu)秀班主任桂賢娣講座有感24日，我與同事一行8人到浙江杭州參與千課萬(wàn)人活動(dòng)，期間聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)優(yōu)秀班主任的講座，收獲很大。其中，來(lái)自湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)特級(jí)教師桂賢娣給我們做了熱忱洋溢的報(bào)告，全場(chǎng)掌聲不斷。給我們留下了深刻的印象。１、桂教師的講座中流露最多的一句話就是＂乖，我愛(ài)你．＂這句飽富深情的話，讓我動(dòng)容，讓我感動(dòng)．我想，把這樣的話說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子怎么能不動(dòng)容呢？又怎么能不讓孩子寵愛(ài)這個(gè)教師呢？所以，我們作為教師肯定要說(shuō)話有吸引力，有感染力．除此之外，其他各個(gè)方面都要讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛(ài)．進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系．２、桂教師很擅長(zhǎng)因材施教，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，到達(dá)有效的教育。例如，在班級(jí)假設(shè)消滅了兩個(gè)人的打架大事，桂教師不會(huì)馬上去批判任何人，只是告知他們寫一篇作文，不是檢討書，是針對(duì)這件事發(fā)生的過(guò)程，寫一篇作文?！矊懙倪^(guò)程就是讓孩子學(xué)會(huì)自我反思的過(guò)程?！硨懲旰螅€要在全班宣讀作文，〔這個(gè)過(guò)程是幫助全班學(xué)生明晰大事發(fā)生的來(lái)龍去脈的過(guò)程?！匙罱K讓其他學(xué)生評(píng)〔這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、推斷大事〕。我感慨桂教師的才智，僅僅一件小大事，桂教師能把它轉(zhuǎn)變成一個(gè)教育的素材，桂教師很了不起，我想，只要我們做個(gè)有心人，我們也可以作到。使學(xué)生安康成長(zhǎng)，歡快成長(zhǎng)。３、桂教師每天問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題——你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？這三個(gè)問(wèn)題的核心是“愛(ài)”，因愛(ài)而教，因生而愛(ài)，才能讓孩子感受到你對(duì)他的愛(ài)。才能成就桂教師的成功教育。桂教師布滿激情的表達(dá)，讓我感動(dòng)，我認(rèn)為一個(gè)稱職的教師，必需是時(shí)時(shí)處處從孩子動(dòng)身，滿足孩子的需求，這樣才能讓孩子歡快成長(zhǎng)，安康成長(zhǎng)！桂教師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“才智的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛(ài)。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)當(dāng)“因生給愛(ài)”，由此，他總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。1、體弱生愛(ài)在關(guān)心； 2、病殘生愛(ài)在得體；3、過(guò)失生愛(ài)在信任； 4、屢錯(cuò)生愛(ài)在急躁；5、向師生愛(ài)在珍惜