2022年教師資格之中學教育學教育心理學模考預測題庫(奪冠系列)

2022年教師資格之中學教育學教育心理學?？碱A測題庫(奪冠系列)單選題（共100題）1、教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法是A.調(diào)查法B.觀察法C.經(jīng)驗總結(jié)法D.實驗法【答案】B2、學校進行德育教育的基礎途徑是（）。A.學校共青團和少年隊活動B.勞動C.政治課和其他學科教學D.班主任工作【答案】C3、患者男，50歲。升高170cm，體重75kg。正常體驗抽血，標本離心后發(fā)現(xiàn)血清渾濁，血清靜置12h外觀上層渾濁，下層透明?；鞚釋佣嘀饕煞质牵ǎ?。A.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B4、關于改良牛鮑技術板的敘述錯誤的是（）。A.計數(shù)池分為9個大格B.計數(shù)池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計數(shù)板分為2個同樣的計數(shù)池D.每個中方格用單線分為16個小方格E.計數(shù)池內(nèi)劃有長、寬個3.0mm的方格【答案】B5、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來出現(xiàn)眼瞼水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若AS0檢查陽性，最可能的診斷是（）。A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭B.急性上呼吸道感染C.急性心肌炎合并左心衰竭D.急進性高血壓E.急性腎小球腎炎【答案】A6、被稱為“教育學之父”的教育家是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.布盧姆D.夸美紐斯【答案】A7、按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能【答案】B8、在教育過程中，強調(diào)“設身處地”地去理解學生，這是重視()效應的教育方式。A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望【答案】A9、學校進行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.教學活動B.教育活動C.課外活動D.家校結(jié)合【答案】A10、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移【答案】A11、測驗和考試是用來檢查教學的一種手段，應遵循客觀性原則、計劃性原則、指導性原則和（）。A.公平性原則B.發(fā)展性原則C.循序漸進原則D.高效原則【答案】B12、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育【答案】B13、磷的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細胞C.膽紅素D.酮體E.白細胞【答案】C14、目前，我國各級各類學校教學的基本組成形式是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.道爾頓制D.走班制【答案】B15、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于（）。A.《孟子盡心上》B.《論語學而》C.《莊子應帝王》D.《禮記中庸》E.《詩經(jīng)國風》【答案】D16、評價教學結(jié)果最客觀和可靠的標準是（）。A.教學目標B.教學目的C.教學計劃D.教學策略【答案】A17、道德過程的基本因素中，關鍵是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A18、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B19、教師對概念、原理、規(guī)律等進行解釋說明和論證，這樣的教學方法被稱為（）A.講述B.講解C.講讀D.講演【答案】B20、在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作【答案】C21、被公認為是第一本現(xiàn)代教育學著作的是（）A.杜威的《民主主義與教育》B.夸美紐斯的《大教學論》C.洛克的《教育漫話》D.赫爾巴特的《普通教育學》【答案】D22、人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（）。A.活動性B.目的性C.實踐性D.預期性【答案】B23、“罷黜百家，獨尊儒術”提出者是（）。A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒【答案】D24、問題解決的第三個階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設C.理解問題D.檢驗假設【答案】B25、以教學組織形式為中心的教學策略是（）A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略【答案】B26、“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。A.霍爾B.華生C.高爾登D.格塞爾【答案】B27、在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期【答案】D28、從整個中學階段看，品德發(fā)展的關鍵期是（）。A.初一B.高一C.初三D.初二【答案】D29、中國古代教育史上提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子【答案】C30、明確肯定“教師的工作應被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是（）。A.《關于教師地位的建議》B.《學會生存》C.《兒童權利公約》D.《世界人權宣言》【答案】A31、提出理性情緒輔導方法的心理學家是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾力斯D.雅各布松【答案】C32、按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為（）。A.活動課時制B.分組教學C.設計教學法D.道爾頓制【答案】B33、帶領學生深入工廠和農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為（）。A.模象B.實物C.形象D.言語【答案】B34、下列屬于正遷移的是（）。A.教學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為【答案】C35、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A.認識的直接性B.學生的主體性C.認識的教育性D.活動的開放性【答案】C36、學生的年齡特征.、知識、能力基礎及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）。A.深度和廣度B.科學性和系統(tǒng)性C.深度、廣度和邏輯結(jié)構D.科學性和邏輯結(jié)構【答案】C37、多發(fā)性骨髓瘤患者可出現(xiàn)（）。A.血清中正常Ig水平明顯升高B.血中冷球蛋白C.漿細胞減少D.血及尿中出現(xiàn)M蛋白E.組織性蛋白尿【答案】D38、動機中最活躍的的心理成分是（）。A.學習壓力B.學習知識C.學習期望D.學習興趣【答案】D39、制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構、方法、手段和內(nèi)容的是（）。A.社會文化B.人的身心發(fā)展水平C.社會意識形態(tài)D.社會生產(chǎn)力【答案】D40、我國古代的六藝教育的中心（）A.禮和樂B.射和御C.書與教D.射與樂【答案】A41、《學記》要求“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.循序漸進原則【答案】D42、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）A.能力B.努力C.任務D.運氣【答案】A43、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶【答案】B44、下列有關國家課程表述中正確的是（）A.國家課程是二級課程B.國家課程采用“研制---開發(fā)---推廣”的開發(fā)模式C.省、自治區(qū)、直轄市不可以對國家課程進行調(diào)整D.國家課程大多是選修課【答案】B45、在中國古代，程朱理學成為國學，儒家'經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科學考試依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國C.明清時代D.隋唐時期【答案】A46、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）A.認同B.移植C.投射D.回歸【答案】A47、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是（）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A48、加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是（）A.刺激反應聯(lián)結(jié)B.信號C.概念學習D.問題解決【答案】D49、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（）。A.教育規(guī)律B.教育經(jīng)驗C.教育現(xiàn)象D.教育方針【答案】A50、心智技能的特點有（）。A.客觀性，外顯性，簡縮性B.觀念性，內(nèi)潛性，簡縮性C.客觀性，外顯性，展開性D.觀念性，內(nèi)潛性，展開性【答案】B51、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，叫作（）A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象【答案】A52、中國古代教育史上提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子【答案】C53、人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調(diào)人的自然屬性，就會導致（）。A.兒童中心說B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.教育萬能論【答案】B54、校園文化屬于一種(）。A.隱性課程B.顯性課程C.學科課程D.學校課程【答案】A55、面向全體學生促進每一個學生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.整體性B.基礎性C.內(nèi)化性D.差異性【答案】A56、最早提出對班級教學進行改造的是A.圣路易編制法B.道爾頓制C.巴達維亞法D.活動課時制【答案】B57、病毒核酸特點為分段單負鏈RNA病毒（）。A.流行性感冒病毒B.副流感病毒C.朊粒D.腺病毒E.風疹病毒【答案】A58、“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”是由（）提出的。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈【答案】A59、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？（)A.明代B.宋代C.漢代D.清代E.元代【答案】B60、學生需要自己查閱資料，設計方案，并運用方案解決某一個實際問題，這一任務對應的認知要求是（）。A.評價B.應用C.理解D.綜合【答案】B61、基礎教育的核心問題是（）。A.審美教育B.文化教育C.道德教育D.素質(zhì)教育【答案】D62、藥物過敏性血細胞減少癥的病因是（）。A.補體、抗體參與的超敏反應B.藥物對血細胞的直接殺傷作用C.補體、抗體參與的自身免疫病D.藥物對造血器官的毒性作用E.抗體參與清除異物的防御作用【答案】A63、關于尿微量白蛋白的敘述，錯誤的（）。A.可見于糖尿病性腎病B.為晚期腎損傷的測定指標C.可隨機留取標本D.用蛋白定性的化學方法不能檢出E.可采用免疫透射比獨法進行測定【答案】B64、在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是()A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德【答案】B65、首先提倡普及教育的思想，并詳細論證班級授課制的教育著作是（）。A.昆體良的《雄辯術原理》B.夸美紐斯的《大教學論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.杜威的《民主主義與教育》【答案】B66、目前，我國各級各類學校教學的基本組成形式是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.道爾頓制D.走班制【答案】B67、教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起（）。A.強制作用B.輔助作用C.主導作用D.中介作用【答案】C68、分支制學制是（）建立的一種學制。A.蘇聯(lián)B.美國C.印度D.歐洲E.中國【答案】A69、人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調(diào)人的自然屬性，就會導致（）。A.兒童中心說B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.教育萬能論【答案】B70、新生兒血中紅細胞大量破壞，超過了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運能力，引起血中膽紅素增加，造成神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應的屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】C71、兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。A.去自我中心B.出現(xiàn)假設演繹推理C.思維不具可逆性，D.守恒概念【答案】D72、關于乙型肝炎的敘述錯誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測B.抗-HBc常做為流行病學指標C.抗-HBc和抗HBs是保護性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標志E.抗HBc-IgM常對急性乙型肝炎診斷很有意義【答案】C73、從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）。A.形成性評價和總結(jié)性評價B.相對評價和絕對評價C.正式評價和非正式評價D.正確評價和錯誤評價【答案】A74、教學過程中進行的測量主要采用（）A.測驗B.觀察C.訪談D.實驗【答案】A75、學生是教育活動的（），要發(fā)揮其主觀能動性。A.內(nèi)因B.客體C.外因D.主體【答案】D76、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】B77、凝血功能障礙所致出血的實驗室篩選試驗，其主要陽性結(jié)果可能是（）。A.CT、PT、TT及APTT延長B.血小板減少，CT延長，血塊退縮時間延長C.血小板減少，束臂試驗陽性，PT延長D.血小板減少，束臂試驗陽性，BT延長E.BT、PT、TT及APTT延長【答案】A78、患者女。32歲。四肢小關節(jié)疼痛3年，晨僵，近端指關節(jié)、掌指關節(jié)腫，擠壓同。實驗室查血沉83mm/h，C-反應蛋白57.3mg/L，類風濕因子2731U/ml，診斷為類風濕關節(jié)炎。A.不是超敏反應B.Ⅲ型超敏反應C.Ⅳ型超敏反應D.Ⅱ型超敏反應E.Ⅰ型超敏反應【答案】B79、現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和（）。A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶【答案】A80、當代教育學發(fā)展的趨勢是（）A.教育學的研究模式呈現(xiàn)單一化B.教育學研究與教育實踐改革的關系日漸疏遠C.教育學加強對自身的反思，形成教育學的元理論D.教育學研究的問題領域縮小【答案】C81、關于乙型肝炎的敘述錯誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測B.抗-HBc常做為流行病學指標C.抗-HBc和抗HBs是保護性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標志E.抗HBc-IgM常對急性乙型肝炎診斷很有意義【答案】C82、可溶性抗原定量測定常用的方法是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術【答案】B83、下列關于政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用的表述，不正確的是（）。A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權B.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利C.政治經(jīng)濟制度決定教育的目的D.政治經(jīng)濟制度決定教育的規(guī)?！敬鸢浮緿84、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是（）。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B85、關于改良牛鮑技術板的敘述錯誤的是（）。A.計數(shù)池分為9個大格B.計數(shù)池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計數(shù)板分為2個同樣的計數(shù)池D.每個中方格用單線分為16個小方格E.計數(shù)池內(nèi)劃有長、寬個3.0mm的方格【答案】B86、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標是（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細胞C.膽紅素D.酮體E.白細胞【答案】D87、教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B88、下列選擇項中，不屬于教學計劃結(jié)構的是（）A.說明部分B.學科設置C.學科順序D.課程目標【答案】A89、標記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素【答案】C90、已知某酶的Km為0.05mmol/L，如果要使此酶所催化的反應速度達到最大反應速度的80%時，底物濃度應是（）。A.0.1mmol/LB.0.2mmol/LC.0.4mmol/LD.0.5mmol/LE.0.6mmol/L【答案】B91、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B92、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是（）。A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動與體力勞動的分離C.學校的產(chǎn)生D.教育制度的建立【答案】C93、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.組合律C.活動律D.差異律【答案】A94、全民教育思想的正式提出，始于（）A.1995年B.1996年C.1999年D.1990年【答案】D95、教育學的研究對象是（）。A.教育現(xiàn)象和教育問題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術【答案】A96、學生動作技能的形成需要有一定的外部條件，下列選項中，屬于動作技能形成的外部條件的是A.有良好的人格特征B.有科學的指導和示范C.有學習動作技能的動機D.有較豐富的知識經(jīng)驗【答案】B97、引起氰化高鐵血紅蛋白測定時產(chǎn)生渾濁的原因不包括（）。A.大量脂質(zhì)B.煤氣中毒C.異常球蛋白增高D.血小板計數(shù)＞700×109/LE.白細胞數(shù)＞30×109/L【答案】B98、下列哪種現(xiàn)象不屬于學習?()A.小孩到一-定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智【答案】A99、《學記》提出：“化民成俗，其必由李”、“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與（）的A.宗教B.經(jīng)濟C.生產(chǎn)力D.政治【答案】D100、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學過程B.教學媒體C.教學內(nèi)容D.教學手段【答案】C多選題（共50題）1、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A.個體不同的系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同【答案】ABCD2、研宄發(fā)現(xiàn)，在學生中常見的心理障礙主要有（）A.攻擊B.恐怖C.焦慮D.退縮E.自殺【答案】ABCD3、關于瓊脂糖凝膠電泳的敘述錯誤的是A.可用于LDH同工酶的分離B.是區(qū)帶電泳C.其疏松的分子結(jié)構允許分子量達100萬的大分子自由通過D.其透明度特別好，電泳后可直接掃描E.有分子篩效應【答案】4、教學環(huán)境包括（）。A.教學設施B.課堂氣氛C.課堂自然條件D.師生關系E.課堂紀律【答案】ABCD5、下列哪項屬于細胞免疫反應（）。A.血清病B.Arthus反應C.溶血反應D.GVHRE.免疫復合物型超敏反應【答案】D6、班級組織的個體化功能包括（）A.促進發(fā)展功能B.滿足需求的功能C.診斷功能D.指導社會規(guī)范的功能E.矯正功能【答案】ABC7、元認知知識所包含的內(nèi)容是（）A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務【答案】ABC8、態(tài)度的結(jié)構包括（）。A.能力B.認知C.情感D.本能E.行為【答案】BC9、血清鉀升高可見于（）。A.腎病綜合征B.急性腎功能不全多尿期C.慢性腹瀉D.酒精性肝硬化E.急性腎功能不全少尿期【答案】10、停經(jīng)后典型的激素變化為A.FSH上升，LH下降，EB.FSH上升，LH下降，EC.FSH下降，LH上升，ED.FSH下降，LH下降，EE.FSH上升，LH上升，E【答案】11、教師的教育研究是A.解釋教育的研究B.改進教育的研究C.置身教育之中的教育研究D.為了教育的研究E:關于教育的研究【答案】BCD12、關于血液葡萄糖測定，敘述錯誤的是A.動脈葡萄糖濃度低于毛細血管葡萄糖濃度B.分析前血液放置一段時間會使結(jié)果偏低C.如無特殊原因應空腹抽血測定血糖D.血漿是測定葡萄糖的最好樣品E.維生素C可干擾GOD-POD法測定葡萄糖【答案】A13、評價醫(yī)德行為善惡的根本標準是()A.新聞媒體的認定B.社會主義醫(yī)德規(guī)范體系C.有利于患者康復、有利于醫(yī)學發(fā)展、有利于人類生存環(huán)境的改善D.患者的個人意見E.患者家屬的意見【答案】C14、免疫比濁測定體系中加入何物來加速抗原抗體復合物的形成A.補體B.聚乙二醇C.等滲的生理鹽水D.高離子強度的鹽溶液E.高濃度的葡萄糖【答案】B15、教學設計的基本要素包括（）A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學策略D.教學媒體E、教學評價【答案】ABCD16、教師成長與發(fā)展基本途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.進行專門訓練C.教學反思D.開展微格教學【答案】ABCD17、患者女，26歲，血常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)，紅細胞體積分布寬度RDW增大，則說明紅細胞（）。A.染色異常B.結(jié)構異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C18、課程目標的特征包括（）A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.層次性E.遞進性【答案】ABCD19、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有（）A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個別差異性【答案】ABCD20、針對傳統(tǒng)教育存在的問題，杜威提出的觀點有（）A.從做中學B.兒童“靜聽”的學習方式C.教育應當脫離兒童的經(jīng)驗和生活D.教育即生活E.學校即社會【答案】AD21、一般來說，發(fā)現(xiàn)教學要經(jīng)過哪些階段？（）A.創(chuàng)設問題情境B.提出解答的假設C.分析學習過程D.檢驗假設E.獲得結(jié)果，引出結(jié)論【答案】ABD22、關于人體內(nèi)水的來源、分布和去路，正確的是（）。A.細胞外液占總水量的2/3B.總水量占總體重的4%C.體內(nèi)水主要是由氧化產(chǎn)生D.血管內(nèi)液占細胞外液的3/4E.主要通過腎臟排除【答案】23、瓦*根舍因范例教學法中范例的基本特征有（）。A.基本性B.基礎性C.差異性D.范例性E.可控性【答案】ABD24、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標【答案】ABC25、教學設計的依據(jù)包括（）A.現(xiàn)代教學理論B.系統(tǒng)科學的原理與方法C.教學的實際需要D.學生的需要和特點E.教師的教學經(jīng)驗【答案】ABCD26、瓦*根舍因范例教學法中范例的基本特征有（）。A.基本性B.基礎性C.差異性D.范例性E.可控性【答案】ABD27、教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識【答案】ABCD28、品德的構成部分是()。A.道德意識B.道德動機C.道德情感D.道德認識E.道德行為方式【答案】ACD29、元認知的結(jié)構包括A.元認知態(tài)度B.元認知知識C.元認知體驗D.元認知監(jiān)控E:元認知情感【答案】BCD30、學校事故作為一種侵權行為具有的特征有（）。A.學校或教師侵害了學生合法權益B.侵害了學生的人身權和物權C.學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為D.按過錯責任追究E.受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔【答案】ABC31、當今建構主義學習理論的基本觀點包括（）。A.知識觀B.學習觀C.學生觀D.教師觀【答案】ABC32、教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括（）。A.耐心周到B.過分挑剔C.有責任心D.有幽默感【答案】ACD33、教學設計的常用模式包括（）A.系統(tǒng)分析模式B.過程模式C.手段模式D.目標模式E.內(nèi)容模式【答案】ABD34、教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，（）的活動。A.發(fā)展智力B.發(fā)展體力C.陶冶品德D.陶冶美感E.形成全面發(fā)展的個性【答案】ABCD35、患者男，26歲。自感乏力、厭油、食欲減退、畏寒、高熱3天，體溫39℃，鞏膜黃染，診斷為病毒性肝炎。反映急性肝細胞損傷最敏感的指標是（）。A.ALPB.ALTC.GGTD.LDHE.AST【答案】B36、關于血液葡萄糖測定，敘述錯誤的是A.動脈葡萄糖濃度低于毛細血管葡萄糖濃度B.分析前血液放置一段時間會使結(jié)果偏低C.如無特殊原因應空腹抽血測定血糖D.血漿是測定葡萄糖的最好樣品E.維生素C可干擾GOD-POD法測定葡萄糖【答案】A37、原發(fā)性巨球蛋白血癥是指B細胞增殖伴血清中（）。A.IgG增加B.IgE增加C.IgD增加D.IgA增加E.IgM增加【答案】38、關于改良Neubaure計數(shù)板的說法，錯誤的是（）。A.計數(shù)池兩側(cè)各有一條支持柱，將專用蓋玻片覆蓋其上可形成0.10mm高的計數(shù)池B.每個計數(shù)池邊長均為3mmC.每個計數(shù)池分為9個大方格，每個大方格面積為1.0mm3，容積為0.1mm3D.中央大方格被雙線分為25個中方格E.四角大方格用雙線分為16個中方格【答案】39、下列物質(zhì)中不是細菌產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物的是A.外毒素B.抗毒素C.細菌素D.抗生素E.侵襲性酶【答案】B40、選答型試題的種類有（）。A.陳述題B.多選題C.是非題D.簡答題【答案】BC41、當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有()。A.低年級學生B.高年級學生C.解決當務之急的問題時D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E.說服對象原本有相反觀點時【答案】AC42、臨床實驗室中，熒光免疫技術常用的熒光物質(zhì)不包括（）。A.生物素酰肼B.四甲基異硫氰酸羅丹明C.四乙基羅丹明D.藻紅蛋白E.異硫氰酸熒光素【答案】A43、奧蘇貝爾提出的影響學習遷移的認知結(jié)構的變量有A.可利用性B.階段性C.可辨別性D.穩(wěn)定性E:連續(xù)性【答案】ACD44、我國中小學學生品德評價的常用方法包括（）A.整體印象評價法B.操行計量評定法C.個體內(nèi)差異評價法D.操行評定評價法E.終結(jié)性評價法【答案】ABD45、雙向瓊脂擴散試驗中，若抗原抗體含量相同，但抗原的分子量比抗體大，則沉淀線應為A.居于抗原孔和抗體孔中間，且弧線彎向抗原側(cè)B.靠近抗體孔，且弧線彎向抗原側(cè)C.靠近抗體孔，且弧線彎向抗體側(cè)D.靠近抗原孔，且弧線彎向抗原側(cè)E.靠近抗原孔，且弧線彎向抗體側(cè)【答案】A46、下列關于免疫學測定的質(zhì)量控制的說法，正確的是A.參加室間質(zhì)評的項目就不必再做室內(nèi)質(zhì)控了B.室間質(zhì)評的樣本要有專人采用特殊試劑來做C.定性檢測做陰陽性對照就可以了，不用做室內(nèi)質(zhì)控D.室間質(zhì)評成績合格就不用再做室內(nèi)質(zhì)控了E.免疫學測定質(zhì)量控制的目的是保證檢測結(jié)果的重復性、準確性和各實驗室結(jié)果具有可比性【答案】47、教育策略的特征包括A.指向性B.調(diào)控性C.整體綜合性D.靈活性E:層次性【答案】ABCD48、19世紀末以來形成的主要教育學派別包括A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.馬克思主義教育學E:批判教育學【答案】ABCD49、可用來進行定量測定的試驗是（）。A.雙向擴散試驗B.單項擴散試驗C.免疫電泳D.對流免疫電泳E.抗人球蛋白試驗【答案】B50、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()。A.試誤是頓誤的前奏B.頓悟是試悟的結(jié)果C.試誤發(fā)生在學習過程的早期D.頓悟發(fā)生在學習過程的中、晚期【答案】ABCD大題（共20題）一、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。二、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。三、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或?qū)W習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。四、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務，也是各學科老師的任務。五、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄?？円怀鰜?，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為?！敬鸢浮拷虒W無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。六、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】教學中關注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。七、智力中等的麗麗是初中三年級學生。小學階段，她的學習成績很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學習中，麗麗幾乎把老師講過的內(nèi)容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學階段她就是這樣學的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學習方法?？蛇M入初三后，麗麗的成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運用心理學知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議。【答案】隨著年級的升高，學生學習的知識越來越抽象，需要學生運用各種有效的學習策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采用小學常用的復述策略，而沒有學會其它的有效策略，如精細加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學習內(nèi)容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗應該學會更多的學習策略，注意元認知的運用，使自己的學習始終在自我意識的監(jiān)控下，根據(jù)不同學科的特點，采用不同的學習策略，才能提高自己的學業(yè)水平。八、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。九、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄?？円怀鰜恚揖故侨Ｗ畹头?，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為?！敬鸢浮拷虒W無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。一十、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A期。一十一、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环挘瑴嘏诉@位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，。考上了理想的高中。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。【答案】(1)這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經(jīng)驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。一十二、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應用題”的方法。一十三、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或?qū)W習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。一十四、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。一十五、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務，也是各學科老師的任務。一十六、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不