部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》教案（共計(jì)2課時(shí)）

第9課《古詩(shī)三首》教案（共2課時(shí)）一、課前解析本課編排了三首七言古詩(shī)，分別是《從軍行》《秋夜曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》，它們展現(xiàn)了不同時(shí)代詩(shī)人的情懷，字里行間流露出一片赤子之心?！稄能娦小返淖髡呤翘拼?shī)人王昌齡，通過(guò)對(duì)邊塞戰(zhàn)事場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。這首詩(shī)是邊塞詩(shī)中的佳作，需要引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)將意蘊(yùn)豐富的環(huán)境描寫(xiě)與宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體的寫(xiě)法，從而體會(huì)古詩(shī)的意蘊(yùn)之美?！肚镆箷猿龌h門迎涼有感》的作者是宋代的陸游，寫(xiě)了詩(shī)人在秋日黎明時(shí)分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無(wú)限感概。這首詩(shī)以遺民視角來(lái)表達(dá)自己失望而尚未絕望的心情，使得本詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情更為厚重、深沉?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返淖髡呤翘拼?shī)人杜甫，這是一首七言律詩(shī)。本詩(shī)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”，教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人“喜欲狂”的表現(xiàn)和原因，從而體會(huì)詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情懷。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“仞、岳、摩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多字音“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》3.能說(shuō)出詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“仞、岳、摩”等5個(gè)生字，會(huì)讀“仞、岳、薊”等6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《從軍行》。3.能說(shuō)出詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情?！菊n時(shí)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)切入，引入新課教師導(dǎo)入：清朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)林則徐說(shuō)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”只要對(duì)國(guó)家有利，即使?fàn)奚约荷残母是樵?，絕不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡苁艿降満Χ汩_(kāi)。這不僅僅是一種家國(guó)情懷，更是一種“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。今天，我們學(xué)習(xí)的第9課《古詩(shī)三首》，就展現(xiàn)了不同時(shí)代背景下詩(shī)人心系國(guó)家命運(yùn)的情懷?，F(xiàn)在，讓我們一起朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的那份至誠(chéng)的赤子之心吧！二、讀三首古詩(shī)，整體感知教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)。（背景音樂(lè)）（1）我會(huì)認(rèn)仞岳（rènyuè）薊（jì）北涕（tì）淚衣裳（chānɡ）襄（xiānɡ）陽(yáng)指名讀，教師正音（2）我會(huì)寫(xiě)仞、岳、摩、遺、巫教師提問(wèn)：認(rèn)真讀一讀，注意勾畫(huà)的紅圈字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣能記住這些字。預(yù)設(shè)1：仞是單人旁+刃，岳是丘+山，摩字是麻+手預(yù)設(shè)2：遺，遺（yí）民預(yù)設(shè)3：巫，巫峽、巫婆。再次朗讀古詩(shī)。教師引導(dǎo)：生字新詞，我們都能讀準(zhǔn)確了，相信同學(xué)們古詩(shī)也會(huì)讀得更流利、更通順了吧！這次讀的時(shí)候，請(qǐng)你結(jié)合標(biāo)題和文中注釋，想一想這三首古詩(shī)相同的地方是什么？（背景音樂(lè)）預(yù)設(shè)：內(nèi)容上都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，詩(shī)人抒發(fā)的都是至誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷，這份情懷有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，也有忽聞平叛捷報(bào)的狂喜之情。教師引導(dǎo)：既然這三首古詩(shī)有一個(gè)共同的主題——在戰(zhàn)爭(zhēng)中抒發(fā)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，那么，這節(jié)課我們就先走進(jìn)王昌齡的《從軍行》，一起來(lái)感受詩(shī)人的家國(guó)情懷吧！三、解讀《從軍行》詩(shī)題，介紹作者教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道嗎？標(biāo)題中加“歌”“吟”“行”等都屬于樂(lè)府詩(shī)，如《長(zhǎng)歌行》《十五從軍行》《秦婦吟》等。從軍行，樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。從軍，就是參軍?！稄能娦小?，共七首，是唐代詩(shī)人王昌齡的組詩(shī)作品。本詩(shī)屬于第四首。關(guān)于作者，你們有了解的嗎？教師板書(shū)：（從軍行王昌齡唐代）全班交流。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你自己讀一讀課件上關(guān)于王昌齡的介紹，看看你又有哪些新的收獲？（背景音樂(lè)）預(yù)設(shè)1：我對(duì)王昌齡的人生經(jīng)歷有了初步了解，知道了他的一生多在貶謫中度過(guò)，命運(yùn)比較悲慘，最后還被人暗殺了。我很同情他的不幸遭遇。預(yù)設(shè)2：王昌齡在詩(shī)歌方面成就很高，他最擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕，被人稱為“七絕圣手”，好厲害！還得知，他喜歡寫(xiě)邊塞詩(shī)，是他詩(shī)歌作品中最有名的。教師板書(shū)：（七絕圣手）教師小結(jié)：這真是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，詩(shī)人不幸文章幸”呀！一個(gè)人（詩(shī)人）當(dāng)他面臨著國(guó)仇家恨的時(shí)候，當(dāng)他的心中充滿著巨大痛苦的時(shí)候，他的才華書(shū)寫(xiě)出的詩(shī)句往往就充滿著崇高的感情，往往就會(huì)具有震撼人心的力量，因而更能引起大多數(shù)人的共鳴，從而產(chǎn)生恒久的藝術(shù)感染力。教師引導(dǎo)：下面我們先結(jié)合注釋來(lái)疏通《從軍行》的大致意思，然后結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解這首詩(shī)，以體會(huì)其表達(dá)的情感，初步感受王昌齡邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力。教師板書(shū)：（時(shí)代背景個(gè)人經(jīng)歷）四、朗讀《從軍行》，疏通詩(shī)意1.結(jié)合課下注釋，試著疏通詩(shī)意。教師引導(dǎo)：下面我們就一起走進(jìn)這首古詩(shī)，請(qǐng)你結(jié)合課下注釋，試著說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)大致的意思。（背景音樂(lè)）時(shí)間5分鐘。學(xué)生自學(xué)3分鐘，小組里交流2分鐘。全班交流。2.學(xué)習(xí)前兩句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”的意思？讀完后，你仿佛看到了怎樣的景色，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？預(yù)設(shè)1：邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯然無(wú)光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對(duì)。預(yù)設(shè)2：青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門關(guān)，這些景物都是邊塞特有的風(fēng)光，是戍邊將士們生活和戰(zhàn)斗的地方。預(yù)設(shè)3：從“暗”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們心情的沉重和緊張，給人一種壓迫感。一個(gè)“暗”字不僅寫(xiě)出了邊塞的風(fēng)光特點(diǎn)，更道出了邊境的緊張氣氛和戰(zhàn)士們壓抑的心情。預(yù)設(shè)4：從“望”體會(huì)到戰(zhàn)士十分思念家鄉(xiāng)的親人，卻不能回家，所以遙望家鄉(xiāng)。戰(zhàn)士們渴望建功立業(yè),期望早日退敵還鄉(xiāng)，這“望”里包含了將士們的多少鄉(xiāng)愁、責(zé)任與艱辛，還有他們的期待。預(yù)設(shè)5：整體上來(lái)說(shuō)，這兩句詩(shī)給人一種蒼涼、悲壯的感受。教師板書(shū)：（青海長(zhǎng)云雪山蒼涼悲壯）教師引導(dǎo)：試著用自己的語(yǔ)言描繪一下前兩句的畫(huà)面，把自己的理解和想象加入進(jìn)去，你的理解會(huì)變得更加豐富。預(yù)設(shè)：青海湖上空，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門關(guān)。教師小結(jié)：很好！這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。教師板書(shū)：（典型環(huán)境）3.學(xué)習(xí)后兩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。教師提問(wèn)：運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，試著結(jié)合注釋，展開(kāi)自己的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句中作者又描寫(xiě)了哪些景物？給你的感受是什么？預(yù)設(shè)1：將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。預(yù)設(shè)2：黃沙，突出了戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境艱苦的特點(diǎn)；百戰(zhàn)，則寫(xiě)出時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之頻繁，道出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛；穿金甲，寫(xiě)出了戰(zhàn)士邊塞生活的艱苦；終不還，寫(xiě)出了戰(zhàn)士誓死衛(wèi)國(guó)、打敗敵人的決心，體現(xiàn)了他們濃濃的愛(ài)國(guó)之情。預(yù)設(shè)3：除了寫(xiě)邊塞風(fēng)光，還寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛、環(huán)境的艱苦、戰(zhàn)士的決心等。教師點(diǎn)撥：請(qǐng)你讀出戍邊將士的氣勢(shì)和豪情。預(yù)設(shè)：語(yǔ)調(diào)高昂，語(yǔ)速加快。教師小結(jié)：是呀！正如同學(xué)們所讀出的。金甲盡管磨穿，戍邊將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。壯哉！教師板書(shū)：（黃沙金甲環(huán)境艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)艱辛戰(zhàn)士堅(jiān)定）五、領(lǐng)悟詩(shī)意，深化主旨教師提問(wèn)：在疏通詩(shī)意、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料想一想：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)究竟想表達(dá)什么樣的思想情感呢？預(yù)設(shè)1：（資料一的觀點(diǎn)是豪言說(shuō)）全詩(shī)的主旨在最后兩句，理解為：詩(shī)人以戍邊將士的口吻發(fā)聲，代他們立下的豪言壯語(yǔ)。盡管邊塞黃沙遍地，環(huán)境惡劣，將士又歷經(jīng)百戰(zhàn)，鐵甲磨穿。但只要樓蘭不破，未獲全勝，就發(fā)誓永不回還。所以說(shuō)，本詩(shī)表現(xiàn)的是戍邊將士馬革裹尸、誓死報(bào)國(guó)的豪邁氣概和忠勇精神。預(yù)設(shè)2：（資料二、三的觀點(diǎn)是苦語(yǔ)說(shuō)）本詩(shī)是詩(shī)人代戍邊戰(zhàn)士訴說(shuō)在惡劣的環(huán)境下，頻繁的戰(zhàn)斗中內(nèi)心所產(chǎn)生的怨言苦語(yǔ)。盡管戰(zhàn)士黃沙百戰(zhàn)、鐵甲磨穿，也盡管他們思念親人、渴望還鄉(xiāng)，然后只要樓蘭不破，戰(zhàn)士們終將還鄉(xiāng)渺茫、希望成空。因此說(shuō)，本詩(shī)突出表現(xiàn)的是戰(zhàn)士極度厭戰(zhàn)的思想感情。教師引導(dǎo)：我們結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的人生經(jīng)歷想一想：王昌齡早年投身邊塞，并寫(xiě)了大量的邊塞詩(shī)。入仕后，再無(wú)出塞赴邊的行徑。唐代文人，多有赴邊的經(jīng)歷，目的在于殺敵報(bào)國(guó)、掃凈邊塵，也為立功疆場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和理想。那么王昌齡借助這首古詩(shī)，到底想抒發(fā)怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論交流一下。學(xué)生小組合作討論。預(yù)設(shè):盡管塞外邊境烏云密布、雪山暗淡，也盡管將士黃沙百戰(zhàn)、鐵甲磨穿，以及遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、時(shí)間漫長(zhǎng)，但是這些忠勇的將士們滅敵信心毫不喪失、報(bào)國(guó)之志不曾消磨。恰恰相反，他們的決心和意志在大漠風(fēng)沙以及血雨腥風(fēng)的洗禮中更加堅(jiān)定和剛強(qiáng)。教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們贊成豪言說(shuō)——悲中有壯志。本詩(shī)表現(xiàn)的是戍邊將士馬革裹尸、誓死報(bào)國(guó)的豪邁氣概和忠勇精神。教師板書(shū)：（豪邁氣概忠勇精神）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)你帶上你的理解，帶著你的情感，試著背誦一下吧！六、課下作業(yè)【教學(xué)板書(shū)】王昌齡唐代七絕圣手時(shí)代背景與個(gè)人經(jīng)歷從軍行前兩句：青海、長(zhǎng)云、雪山典型環(huán)境蒼涼、悲壯豪邁氣概忠勇精神后兩句：黃沙、金甲環(huán)境艱苦、戰(zhàn)爭(zhēng)艱辛、戰(zhàn)士堅(jiān)定第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)多字音“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.能說(shuō)出詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情?！菊n時(shí)過(guò)程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們了解了戍邊將士生活環(huán)境的惡劣與內(nèi)心的孤獨(dú)以及馬革裹尸、誓與大唐共存亡的堅(jiān)強(qiáng)決心和忘我的犧牲精神，也感受到了詩(shī)人王昌齡那顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心。今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，看看詩(shī)中又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愛(ài)國(guó)之情。二、詳析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》1.解讀詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)人教師提問(wèn)：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，共計(jì)2首，是宋代詩(shī)人陸游的組詩(shī)。本詩(shī)選的是其二。將曉：快要天亮?；h門：竹子或樹(shù)枝編的門。迎涼：出門感到一陣涼風(fēng)。所以，這首詩(shī)題目的意思是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師板書(shū)：（秋夜將曉出籬門迎涼有感）預(yù)設(shè)：詩(shī)題的意思：秋夜的黎明，推開(kāi)籬笆門感到一絲涼意，心中有感，作詩(shī)抒懷。教師追問(wèn)：你們知道陸游嗎？預(yù)設(shè)1：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，\t"/item/%E9%99%86%E6%B8%B8/_blank"越州\t"/item/%E9%99%86%E6%B8%B8/_blank"山陰（今\t"/item/%E9%99%86%E6%B8%B8/_blank"浙江\t"/item/%E9%99%86%E6%B8%B8/_blank"紹興）人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。預(yù)設(shè)2：我們學(xué)過(guò)他的古詩(shī)：《游山西村》《示兒》教師板書(shū)：（宋代陸游）教師引導(dǎo)：下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.朗讀古詩(shī)，疏通詩(shī)意（1）朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀的時(shí)候，注意認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏。開(kāi)始讀吧?。úシ疟尘耙魳?lè)）預(yù)設(shè)：三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。（2）結(jié)合課下注釋，試著疏通詩(shī)意。教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)你結(jié)合課下注釋，試著說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)大致的意思。（播放背景音樂(lè)）時(shí)間5分鐘。學(xué)生自學(xué)3分鐘，小組里交流2分鐘。全班交流。（3）學(xué)習(xí)前兩句：三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)前兩句“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”的意思？讀完后，你仿佛看到了怎樣的景色，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山高聳入云霄青天的景色。預(yù)設(shè)2：讀完這兩句后，我感受到一股劈空而來(lái)的氣流，氣象萬(wàn)千。山河本來(lái)是不動(dòng)的，由于用了“入”“摩”二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。預(yù)設(shè)3：一句寫(xiě)黃河，一句寫(xiě)華山，代表著奇?zhèn)邀惖谋狈缴胶印Ｈ欢?，大好河山，陷于敵手，使人感到無(wú)比憤慨。教師點(diǎn)撥：請(qǐng)你讀出這種壯中有悲的感覺(jué)來(lái)。教師小結(jié)：是呀，詩(shī)的前兩句要是與后兩句結(jié)合起來(lái)理解，就會(huì)更有力地顯示出詩(shī)人盼望恢復(fù)祖國(guó)山河的焦灼心情，從而使得前兩句對(duì)“三萬(wàn)里河”“五千仞岳”的描寫(xiě)成為一種典型環(huán)境。而這種典型環(huán)境正是詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)精神的閃耀，其中也包孕著對(duì)南宋朝廷偏安妥協(xié)的嚴(yán)厲斥責(zé)。教師板書(shū)：（三萬(wàn)里河五千仞岳山河淪喪）（4）學(xué)習(xí)后兩句：遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師引導(dǎo)：試著用自己的語(yǔ)言描繪一下后兩句的畫(huà)面，把自己的理解和想象加入進(jìn)去，你的理解會(huì)變得更加豐富。預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡，年復(fù)一年地盼望南宋朝廷前來(lái)收復(fù)失地。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了金兵在搶老百姓的東西，看到了宋朝老百姓在呼天喊地，眼淚都哭干了的情景，還看到了金兵的馬蹄踩到了黃河邊，踏在華山上，他們無(wú)情地侵占了南宋的土地。預(yù)設(shè)3：我仿佛聽(tīng)到了一連串的馬蹄聲由遠(yuǎn)而近向我奔來(lái)，聽(tīng)到了老百姓聲嘶力竭的哭喊聲，還聽(tīng)到了金兵殘忍而得意的笑聲。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得這里的淚是痛失親人的淚；是老百姓失望的淚、氣憤的淚；是對(duì)金兵充滿仇恨的淚；是期盼祖國(guó)統(tǒng)一的淚。教師點(diǎn)撥：請(qǐng)你讀出這種復(fù)雜的情緒，既有滿腔的悲憤，又有熱切的期待。教師小結(jié)：是呀！這一群群遺民，被金兵踐踏。老人、婦女、孩子相繼倒下，哀鴻遍野，生民涂炭，這是何等的悲慘呀。3.領(lǐng)悟詩(shī)情，深化主旨師：在疏通詩(shī)意、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景資料想一想：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)想表達(dá)什么樣的情感呢？（播放背景音樂(lè)）預(yù)設(shè)1：詩(shī)人年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的熱切期盼。預(yù)設(shè)2：詩(shī)人以遺民之口表達(dá)自己的失望而尚未絕望的心情，希望引起南宋統(tǒng)治者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。預(yù)設(shè)3：詩(shī)人憂國(guó)憂民，難以入睡。就在這樣一個(gè)秋夜，陸游因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而痛苦；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K而同情；更因?yàn)槟纤谓y(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死而悲憤。教師小結(jié)：詩(shī)人終究是希望、失望終不絕望。是呀，就是這樣的一位老者，在罷歸山陰故里之后，在秋夜將曉籬門外，還依然守望故土未收復(fù)的情景，不得不讓人敬佩啊！讓我們帶著這些復(fù)雜的情感再來(lái)誦讀這首詩(shī)吧！教師板書(shū)：（滿腔悲憤熱切期望尚未絕望）三、略講《聞官軍收河南河北》教師引導(dǎo)：如果說(shuō)山河淪喪激發(fā)起詩(shī)人的滿腔悲憤，這是一種熾熱愛(ài)國(guó)之情的話，那么，收復(fù)失地，讓詩(shī)人“喜”，這何嘗不是另一種愛(ài)國(guó)呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》。教師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)學(xué)了兩首古詩(shī)。前兩首古詩(shī)，是老師帶著大家學(xué)習(xí)的。杜甫這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，老師相信你們能自己學(xué)會(huì)。同學(xué)們，要想理解古詩(shī)的意思，我們先要怎么做呢？預(yù)設(shè)：讀準(zhǔn)字音，弄清字義1.讀準(zhǔn)字音，弄清字義預(yù)設(shè)1：多音字。裳，chang2，指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。古人一般上衣下裳，有時(shí)“衣”和“裳”也可以泛指衣服?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的“衣裳”指的是衣服，這里的“裳”讀輕聲“shang”，和古代漢語(yǔ)有別。預(yù)設(shè)2：古今異義詞。河南河北：古義——“河”在古代專指黃河，河南河北指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)；今義——河南省、河北省。妻子：古義——妻子和孩子；今義——男子的配偶。青春：古義——春天；今義——年輕時(shí)美好的時(shí)光。教師板書(shū)：（多音字：裳古今異義詞：河南河北妻子青春）教師引導(dǎo)：好！字音字義，我們都讀準(zhǔn)確、弄明白了，相信古詩(shī)也會(huì)讀得更流利、更通順了吧！接下來(lái)，我們就需要做什么呢？預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意。2.結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意教師提問(wèn)：下面請(qǐng)你結(jié)合課下注釋，試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大致的意思，并談一談自己讀完古詩(shī)后的感受？（播放背景音樂(lè)）時(shí)間5分鐘。學(xué)生自學(xué)3分鐘，小組里交流2分鐘。全班交流。預(yù)設(shè)1：身在蜀地時(shí)，忽然聽(tīng)聞薊北被收復(fù)的消息，不禁淚灑衣衫，回頭看到妻兒也一掃愁容，隨手卷起書(shū)本，內(nèi)心欣喜若狂。在白天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟程返鄉(xiāng)，可以從巴峽穿過(guò)巫峽，再順流而下到襄陽(yáng)，去往洛陽(yáng)方向。預(yù)設(shè)2：讀完后，我覺(jué)得詩(shī)人有些發(fā)狂，“喜欲狂”，使我體會(huì)到了詩(shī)人忽聞捷報(bào)、急于返鄉(xiāng)的喜悅之情。教師追問(wèn)：那詩(shī)人“喜欲狂”表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)你結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為詩(shī)人的“喜欲狂”的表現(xiàn)在“涕淚滿衣裳”，這是喜極而哭?。☆A(yù)設(shè)2：我認(rèn)為詩(shī)人的“喜欲狂”的表現(xiàn)在“漫卷詩(shī)書(shū)”，詩(shī)人胡亂地將書(shū)籍一卷，再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。多么反常的舉動(dòng)！預(yù)設(shè)3：表現(xiàn)在“放歌、縱酒”，詩(shī)人既要盡情歌唱，還要開(kāi)懷暢飲。預(yù)設(shè)4：我從“即從、穿、便下、向”這一系列行為中，我體會(huì)到了使人狂想返回家。教師小結(jié)：是呀！本詩(shī)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”?？梢哉f(shuō)除第一句敘事點(diǎn)題外，其余各句，都是抒發(fā)詩(shī)人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。教師板書(shū)：（涕淚滿衣裳漫卷詩(shī)書(shū)放歌、縱酒.即從、穿、便下、向）3.領(lǐng)悟詩(shī)情，深化主旨教師提問(wèn)：既然如此如此瘋狂，那么，為什么詩(shī)人會(huì)“喜欲狂”呢？現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景和詩(shī)人的人生經(jīng)歷想一想：詩(shī)人“喜欲狂”的原因是什么？（播放背景音樂(lè)）預(yù)設(shè)1：原因在于作者七年的顛沛流離，有家不能回，有地不能種，有親人不能相聚，想想那種心酸就會(huì)浮現(xiàn)眼前，這一切都讓他感受悲傷難過(guò)?，F(xiàn)在這一切都結(jié)束了，他終于盼來(lái)了戰(zhàn)亂結(jié)束。他喜極而泣，欣喜若狂。預(yù)設(shè)2：他想到了前線戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)景，將士們奮勇殺敵，不收復(fù)失地不還家，才換來(lái)了收復(fù)薊北的喜訊。他這份喜欲狂里，有著對(duì)將士們忠勇的決心的敬佩??！教師小結(jié)：是呀！杜甫就是這樣一位心系家國(guó)的詩(shī)人。當(dāng)他聽(tīng)到收復(fù)失地的消息后，無(wú)法抑制住內(nèi)心的勝利喜悅與還鄉(xiāng)快意，表現(xiàn)了詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情懷，表達(dá)了詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)胸懷和高尚的精神境界。你們真棒！這是同學(xué)們自己領(lǐng)悟到的?，F(xiàn)在請(qǐng)你帶上你的理解，帶著你的情感，試著背誦一下吧！教師板書(shū)：（心系家國(guó)）四、拓展延伸，總結(jié)升華1.總結(jié)《古詩(shī)三首》教師引導(dǎo)：我們說(shuō)這三首古詩(shī)，都表現(xiàn)的是一種家國(guó)情懷，更是一種“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。你還記得林則徐說(shuō)的那句“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”嗎？現(xiàn)在學(xué)習(xí)完這三首古詩(shī)，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的古詩(shī)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。預(yù)設(shè)1：這句話所體現(xiàn)的“家國(guó)情懷”是王昌齡以戍邊將士的口吻為大唐發(fā)出的那一聲洪亮地吶喊，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。預(yù)設(shè)2：這份“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是陸游罷歸山陰故里之后，在秋夜將曉籬門外，守望故土那份悲憤與期待，“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。預(yù)設(shè)3：這份責(zé)任是杜甫聽(tīng)聞“收薊北”后的一連串的反常舉動(dòng)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。教師小結(jié)：是呀，這背后都是那一顆顆心系家國(guó)的拳拳愛(ài)國(guó)之心??！正是“天下興亡，匹夫有責(zé)”。2.拓展愛(ài)國(guó)詩(shī)詞教師引導(dǎo)：其實(shí)，在我們國(guó)家浩瀚的古詩(shī)詞海洋中，還有許多像今天學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》這樣的具有家國(guó)情懷的詩(shī)篇，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀吧！3.升華主旨教師總結(jié)：是呀！不管詩(shī)人們身處哪個(gè)時(shí)代，遇到何種境遇，那份家國(guó)情懷是不會(huì)改變的。他們?cè)邶R家治國(guó)平天下的追求中，踐行著自己的夢(mèng)想與追求，正是這樣，才匯集成中華民族輝煌五千年的文化長(zhǎng)廊，浸潤(rùn)著中華兒女的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。好，下課?！窘虒W(xué)板書(shū)】三萬(wàn)里河、五千仞岳山河淪喪滿腔悲憤（失望）秋夜將曉出籬門迎涼有感熱切期望（宋·陸游）