羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)部編版歷史九年級(jí)下冊(cè)

PAGEPAGE9九年級(jí)下冊(cè)第13課羅斯福新政 ★課程標(biāo)準(zhǔn)：知道經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，了解羅斯福“新政”，理解國家干預(yù)政策對(duì)西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。★課標(biāo)解讀：知道20世紀(jì)20年代末爆發(fā)的世界性經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根本原因、經(jīng)過以及結(jié)果，重點(diǎn)了解美國的羅斯?？偨y(tǒng)為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)采取的一系列“新政”措施，充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)道理，就是對(duì)一個(gè)國家來說完全放任的市場經(jīng)濟(jì)是不行的，政府必須在其中發(fā)揮或多或少的宏觀調(diào)控作用?！锝滩姆治觯?929年，資本主義世界爆發(fā)了有史以來最嚴(yán)重、持續(xù)時(shí)間最長的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，這場危機(jī)從1929年開始一直持續(xù)到了20世紀(jì)30年代，各國政府為了擺脫危機(jī)紛紛采取措施應(yīng)對(duì)，因應(yīng)對(duì)措施的不同誕生出了兩條不同解決道路，一條是以美國為主的采取新政緩和危機(jī)的道路，另一條是以德意日為主的法西斯道路。而本課講述的正是其中最具代表性的美國的應(yīng)對(duì)措施，即羅斯福新政。本課以時(shí)間順序?yàn)橹鳎⑶掖舜谓?jīng)濟(jì)危機(jī)波及范圍之廣，有利于構(gòu)筑學(xué)生的時(shí)空框架，為接下來的第二次世界大戰(zhàn)埋下伏筆。加之本課內(nèi)容的發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在較近，影響也較為深遠(yuǎn)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的音視頻、報(bào)紙等媒體輔助品配合講解，方便學(xué)生理解和切身感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境。由于本課牽涉到許多經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師要實(shí)時(shí)解釋這些專有名詞，方便學(xué)生理解。★學(xué)情分析：1.班風(fēng)情況：我班男女生比例較為均衡，班風(fēng)較好，學(xué)生的歷史學(xué)科基礎(chǔ)較為扎實(shí)，對(duì)于歷史也很感興趣。2.學(xué)生基礎(chǔ)分析：升入初三的學(xué)生已經(jīng)有了兩年多的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了較強(qiáng)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧和自主探究學(xué)習(xí)的能力，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于美國都不會(huì)感到陌生，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了系統(tǒng)歸納的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了總結(jié)概括能力，因此在對(duì)于本課的講解中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)本文，在上課時(shí)也可以給學(xué)生自主合作探究問題的時(shí)間，使學(xué)生自己歸納概括知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象，推動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生生理心理分析：另外，基于初三學(xué)生仍青春熱血，不太容易靜得下心來，本課牽涉到的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生對(duì)本課的了解程度也不夠，因此在教學(xué)過程中可以配上相關(guān)的歷史照片或影視作品素材，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以方便學(xué)生更好地掌握本課的重難點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。另外，基于初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的總結(jié)知識(shí)能力和合作探討能力，教師可以在課堂上適量提出問題讓學(xué)生以小組討論或自行思考的形式進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生的合作探究能力和自我思考?xì)w納概括的能力?！锝虒W(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：1.了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)及影響。

2.掌握羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí)。（二）過程與方法：1.通過教師的講解或合作探究思考經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響，培養(yǎng)綜合、分析歷史問題的能力。2.通過對(duì)《國家工業(yè)復(fù)興法》的討論，培養(yǎng)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解到資本主義制度的基本矛盾，認(rèn)識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新的重要意義。★教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界的影響；羅斯福新政對(duì)美國和世界的深刻意義2.難點(diǎn)：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因；《國家工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容★教學(xué)策略：充分利用情境式教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究與教師講授法相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，學(xué)生得以在探究中獲得知識(shí)，提高自身能力。★教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課件內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)反思，激趣導(dǎo)入課件呈現(xiàn)幾幅關(guān)于20世紀(jì)20年代的美國工業(yè)發(fā)展的成果，包括：汽車工業(yè)、電氣工業(yè)以及入住尋常百姓家的電動(dòng)除塵器、電冰箱和洗衣機(jī)等。教師利用這幾張圖片向?qū)W生展示出美國一戰(zhàn)后的繁榮景象，并以此為踏板引導(dǎo)學(xué)生回顧一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的關(guān)于一戰(zhàn)后的“凡爾賽—華盛頓體系”的相關(guān)內(nèi)容，用“凡—華體系”下的世界各國矛盾相對(duì)緩和，經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展來引導(dǎo)本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：美國20世紀(jì)的“柯立芝繁榮”。觀察課件上的幾幅圖片，大致了解美國在一戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)繁榮狀況，并在教師的引導(dǎo)下回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課關(guān)于在“凡爾賽—華盛頓體系”下的世界秩序的知識(shí)點(diǎn)。通過向?qū)W生展示美國在20世界20年代呈現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)大繁榮場景的圖片，一方面使學(xué)生借此回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（凡爾賽—華盛頓體系下的世界穩(wěn)定發(fā)展），另一方面可以做一個(gè)欲抑先揚(yáng)的鋪墊，與接下來的美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下的民不聊生形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。利用材料，設(shè)疑引導(dǎo)展示一則在美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)誕生的小故事：材料：下面是一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，衣著單薄的美國采煤工人的女兒和她母親的一段對(duì)話：女兒：媽媽，這么冷的天，為什么我們家不生火取暖？母親：因?yàn)闆]有煤炭。女兒：為什么沒有煤炭呢？母親：沒有錢買。女兒：為什么沒有錢呢？母親：你爸爸失業(yè)了。女兒：那為什么失業(yè)呢？母親：煤炭生產(chǎn)太多了，賣不出去。教師隨機(jī)提問一名學(xué)生，請(qǐng)他回答這則小故事表達(dá)了什么意思？之后教師進(jìn)行簡單的梳理，得出生產(chǎn)盲目擴(kuò)大使得商品數(shù)量大大超出了社會(huì)總需求的結(jié)論。然后再進(jìn)一步解釋一下幾個(gè)學(xué)生不易理解的概念：商品過剩是如何造成的？2.什么是經(jīng)濟(jì)危機(jī)？3.資本主義的基本矛盾是什么？怎么理解？學(xué)生通過自主思考回答教師提出的問題，認(rèn)識(shí)到美國20年代經(jīng)濟(jì)繁榮的表象下的巨大隱患。然后在教師的講解下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的了解，同時(shí)知道在20年代末爆發(fā)于最后席卷整個(gè)資本主義世界的這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的必然性。圖文結(jié)合，加深理解呈現(xiàn)兩幅美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后的圖片：圖1：經(jīng)濟(jì)危機(jī)后美國民眾聚集在股票交易所的場景圖2：經(jīng)濟(jì)危機(jī)后美國民眾擁堵在銀行的場景通過展示這兩幅圖片，將歷史照片和文字說明相結(jié)合，方便講解股票交易市場崩潰的原因以及后果。學(xué)生通過課件呈現(xiàn)以及教師的口頭講述掌握引起這場世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的開始。圖文并茂，方便教師講解和學(xué)生理解。問題啟發(fā)，合作探究展示一張關(guān)于“1929~1933年主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)情況表”，包括美國、德國、英國、法國、日本五國因受經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊而引起的外貿(mào)縮減、工業(yè)下降以及失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)組織學(xué)生分組討論，學(xué)生通過自行閱讀教材P59~60的內(nèi)容和課件展示的這張圖表來歸納出此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特征以及影響。學(xué)生通過小組合作探究的形式解決教師提出的問題。教師給出一個(gè)題目，學(xué)生通過小組討論的形式，既可以活躍課堂氛圍，又能鍛煉學(xué)生的合作探究能力和歸納概括能力。情景對(duì)話，角色扮演活動(dòng)：“假如你此時(shí)失業(yè)了，你會(huì)怎么做？”以及“假如你是美國總統(tǒng)你打算怎么應(yīng)對(duì)這場經(jīng)濟(jì)大危機(jī)？”教師提出這兩個(gè)問題，讓學(xué)生積極參與其中進(jìn)行角色扮演，哪些扮演失業(yè)的平民、哪些扮演美國的上層集團(tuán)，然后展開討論，讓學(xué)生暢所欲言，隨后教師對(duì)學(xué)生的看法給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別扮演失業(yè)的平民和上層統(tǒng)治者，然后代入角色，站在自己所扮演的角色的角度抒發(fā)自己的想法。通過角色扮演，學(xué)生能夠以第一人稱的角度直觀地感觸到在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下失業(yè)平民對(duì)急需的物資生活保障的渴望以及上層集團(tuán)對(duì)控制這場危機(jī)打算采取的措施。師生互動(dòng)，共同探究羅斯福新政的內(nèi)容：整頓金融（銀行）體系加強(qiáng)對(duì)工業(yè)計(jì)劃的指導(dǎo)調(diào)整農(nóng)業(yè)政策推行“以工代賑”建立社會(huì)保障制度教師在課件中提出問題：羅斯福新政的內(nèi)容包含哪些？然后讓學(xué)生觀看視頻以及教材的P60~61的內(nèi)容，回答羅斯福新政的大體內(nèi)容。然后教師著重和學(xué)生討論關(guān)于《國家工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容和影響，突出它是羅斯福新政的核心內(nèi)容。學(xué)生通過觀看視頻以及問題所對(duì)應(yīng)的課本內(nèi)容歸納概括出羅斯福新政的大致內(nèi)容，并在教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的引導(dǎo)下掌握《國家工業(yè)復(fù)興法》的大體內(nèi)容以及重要意義。師生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入現(xiàn)如今的社會(huì)問題作為例子方便學(xué)生理解和掌握這方面的知識(shí)?？偨Y(jié)與反思羅斯福新政的意義及評(píng)價(jià)：·意義：美國經(jīng)濟(jì)緩慢復(fù)蘇，人民生活改善新政增強(qiáng)了政府的宏觀調(diào)控開創(chuàng)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，對(duì)資本主義世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響·評(píng)價(jià)：1.積極：①美國經(jīng)濟(jì)緩慢復(fù)蘇，人民生活改善；②增強(qiáng)了政府宏觀調(diào)控能力。③開創(chuàng)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式對(duì)資本主義世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.局限：沒改變資本主義本質(zhì)，無法根本解決問題。教師一邊引導(dǎo)一邊逐條展示羅斯福新政的意義及評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)伴隨著為學(xué)生講解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及閱讀教材內(nèi)容的前提下，整理這些重點(diǎn)內(nèi)容?！镫S堂測驗(yàn)：1、在世界近現(xiàn)代史上，維護(hù)了現(xiàn)有制度、促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、為本國和其他國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了借鑒的歷史事件是（C）A．俄國1861年改革和日本明治維新B．英國資產(chǎn)階級(jí)革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭C．新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施和羅斯福新政D．拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義2、下面漫畫將1929—1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)比作籠罩全球的巨大章魚，形象地反映了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)之一是（A）A．波及范圍廣B．持續(xù)時(shí)間長C．股票銷售量大D．破壞性特別大3．1929~1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始的國家是(B

)

A．英國

B．美國

C．德國

D．日本4．1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的范圍(A

)A．整個(gè)資本主義世界

B．美國

C．所有資本主義國家

D．歐洲5．美國羅斯福新政的突出特點(diǎn)是(

C

)A．抑制通貨膨脹實(shí)行財(cái)政改革

B．緩和社會(huì)和階級(jí)矛盾，實(shí)行社會(huì)福利措施

C．國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

D．采取報(bào)復(fù)措施大幅度提高關(guān)稅6．羅斯福新政的中心措施是：(

C

)A整頓銀行

B調(diào)整農(nóng)業(yè)

C調(diào)整工業(yè)

D興建公共工程7、羅斯福說：“我們到底有沒有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，不在于富的人更富，而在于貧窮的人也能有足夠的生存來源。”為此，美國采取的主要措施是（B）A、調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)B、實(shí)行以