(完整版)小學(xué)英語教師招聘考試專業(yè)知識

第三篇教材教法與教案知識結(jié)構(gòu)圖小學(xué)語文的課程目韌漢語拼音的教學(xué)教法字、詞，句的教學(xué)教法[ 段、篇的教學(xué)教法閱讀，寫作的教學(xué)教法山語交際的教學(xué)教法小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教法教 數(shù)與代數(shù)的教學(xué)教法材數(shù)空間與圖形的教學(xué)教法教 統(tǒng)計與概率的教學(xué)教法法T 實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)教法與 小學(xué)英語的課程目標(biāo)教 語音的教法案「玄同匯的教法奐港Y語法的教法閱讀、寫作的教法I口語、聽力的教法語文各科經(jīng)典教案示例數(shù)學(xué)[英語第三講英語經(jīng)典教案示例InaFast-foodRestaurantI.教學(xué)內(nèi)容InaFast-foodRestaurantWaiter:Hello,canIhelpyou?Mum:Yes.Whatwouldyoulike,Dick?Dick:I'dlikeahamburger.Mum:Me,too.Waiter:Wouldyoulikesomethingtodrink?Mum:Oh,yes.Twoglassesoforangejuice,please.Dick:Mum,canIhaveanicecream?Mum:Sure.Twohamburgers,twoglassesoforangejuiceandanicecream.Waiter:OK.Hereyouare.38yuan,please.Mum:Herethemoney.Waiter:Thanks.生詞： fast-foodrestauranthamburger句型： Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?n.教學(xué)目標(biāo).能聽、讀、說 fast-food，restaurant，hamburger，并了解其含義。.能靈活運用重點句型，并清楚其運用的場合和語氣。1）Whatwouldyoulike?2）Wouldyoulikesomethingtoeat／drink?.能模仿本文對話，并能在一定的語境中運用所學(xué)語言進行交際。.培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維，挖掘?qū)W生運用語言的創(chuàng)造能力。出.教學(xué)重難點.重難點句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...Wouldyoulikesomethingtoeat／drink?...，please..掌握有關(guān)食物名稱的詞匯。W.教具準(zhǔn)備食物圖片：icecream,hamburger,cake,bread,juice,milk,water,hotdog,Frenchfries等。食物和飲料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cockcola等。道具：服務(wù)員工作帽、圍裙、托盤，多媒體課件一套。V.教學(xué)過程Step1.Warm-up(1)Doit!(學(xué)生按教師的指令做動作 )T：Standup!／Sitdown!／Sitdown!／Standup!(教師輔以手勢 )T：Walk!／Stop!／Jump5times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!(教師和學(xué)生一起做，每個動作持續(xù)一段時間后，教師突然說： “Stop!要求學(xué)生立刻停下來。)(2)DoasIdo！(教師做動作并表達，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說： “M，etoo.”)教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)說： "I'mtired引導(dǎo)學(xué)生說：“Metoo.”教師做笑臉狀，并用歡快語調(diào)說： "I'mhappy引導(dǎo)學(xué)生說：“Metoo.”教師做干渴狀，并說： "I'mthirsty.引導(dǎo)學(xué)生說：“Metoo.”教師手摸肚子，并說："I'mhungry.引導(dǎo)學(xué)生說：“Metoo.”(3)Listenandact!(學(xué)生按教師的指令做動作。)教師說：“Let'seat!做吃東西狀)學(xué)生跟著做動作。指令依次為：Eatslowly!/Eatfast!/Let'sdrink!/Drinkslowly!/Drinkfast!(通過此活動，操練對話中的有關(guān)單詞，例如： eat，drink，fast。)Step2.Revisionandpresentation(1)教師問：“Whatwouldyouliketoeat?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，” 用已學(xué)句型 “I'dlike回答。(2)教師出示卡片 hamburger，并問： “Wouldyoulikeahamburger?”(3)學(xué)生學(xué)說hamburger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學(xué)生，學(xué)生快速讀詞。(4)出示有關(guān)食物的卡片(hamburger，cake，icecream，juice，milk...)，讓學(xué)生認(rèn)讀。(5)做游戲：“What'smissing?教師從卡片中任意抽掉一張，”(再讓學(xué)生看卡片讀單詞，然后讓學(xué)生說出拿掉的是哪一張卡片。)Step3.Patterdrillsanddialogueteaching(1)選取單詞卡片 4—5張，同時出示給學(xué)生，并提問：“Whatwouldyoulike?引導(dǎo)學(xué)生”TOC\o"1-5"\h\z回答：“I'dlike...教師把該卡片送給說出正確答案的學(xué)生。 ”(2)教師把手中卡片送完后攤開雙手說：“Nofoodleft!Butdon'tworry，let'sgototherestaurant.Youcanchoosewhateveryoulike. ”(3)屏幕上出現(xiàn)單詞 RESTAURANT及三幅食物圖片：noodles，fish，rice(noodles—20yuan,fish—free,rice—10yuan)。教師提問：“Whatwouldyoulike?讓學(xué)生用” “I'dlike...回答。 ”當(dāng)學(xué)生選中一種食物時，教師點擊該圖，出現(xiàn)該食物的價格。教師對該生做手勢并說：“20/10yuan,please.引導(dǎo)學(xué)生說："Here'sthemoney當(dāng)屏幕上顯示的是免費食物時，教師則帶領(lǐng)全班學(xué)生對該學(xué)生說：“Congratulations!”(4)屏幕上出現(xiàn)單詞 BAR和三幅圖片：cola，coffee，juice(cola—20yuan，coffee—30yuan，juice—free)，教師請一學(xué)生提問并操作 (練習(xí)方式同上 )。(5)教師指著juice說：“I'dlikejuiceverymuch.Ievendrinkjuiceonmybirthday.屏幕上出現(xiàn)“HappyBirthdaytoyou!和一只蛋糕?！苯處熣f：“Supposetodaywasyourbirthda，ywhatwouldyoulike?弓『導(dǎo)學(xué)生用"I'dlike句型表達自己的愿望。(6)屏幕上出現(xiàn)一疊錢的畫面。教師問：“Ifyouhadlotsofmoney，whatwouldyoulike?讓學(xué)生繼續(xù)用"I'dlike…句型回答?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生說： “Acar?Acomputer?等，拓展學(xué)生的思維。(7)教師說：“IfIhadlotsofmoney，I'dliketoopenabigfast-foodrestaurant.自然引出對”話主題。教師出示快餐店圖片，并介紹說：“Loo，kthisisafast-foodrestaurant.Abignicefast-foodrestaurant!Wehavehotdogs,hamburger,salad,Frenchfries ??出示食物圖片)(8)讓學(xué)生模仿跟讀單詞：fast-food,restaurant,并選兩組學(xué)生朗讀，教師板書該詞。(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物 (cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盤，扮演服務(wù)員，并說：“Areyouhungry?Wouldyoulikesomethingtoeat?Whatwouldyoulike?讓學(xué)生回答，回答正確的學(xué)生可以得到該食物?！?10)當(dāng)食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說： “O，hI'mtiredandhungry.引”導(dǎo)學(xué)生說：“Wouldyoulikesomethingtoeat?Whatwouldyoulike?教師收回學(xué)生所選的食物”后說：“I'mfull.I'mnothungry.ButI'mthirstynow.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說：” “Wouldyoulikesomethingtodrink?Whatwouldyoulike? ”(11)教師說： “I'mnothungryandthirstynow.Thankyou，boysandgirls.You'vedoneaverygoodjobtoday.”Step4.Communicativepractice(1)屏幕上出現(xiàn)招聘服務(wù)員的海報，教師扮成快餐店經(jīng)理，并說：“Ourfas-tfoodrestaurantneedsawaiterorawaitress.Who'dliketohaveatry? ”(2)邀請幾位學(xué)生上來，給他們戴上服務(wù)員的帽子，并讓他們站成一排。然后，教師 (扮演經(jīng)理)對“應(yīng)聘者”發(fā)指令：“Lineup!Turnleft!Turnright!Smileandsay：Welcome!CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomethingtoeat?每做幾個動作，就請不合要求的”“應(yīng)聘者 ”回去，最后剩下兩位 “應(yīng)聘者”。(3)教師對全班學(xué)生說： "Who'sthebestone?Pleasediscussinpairs.引導(dǎo)學(xué)生兩人/組討論，以確定最后的“被錄用者”。經(jīng)典教案示例二：IsThisYourSkirt?一、教學(xué)目標(biāo)(一)語言知識目標(biāo).五個顏色單詞 red，yellow，green,blue,white的掌握和運用。.能對所屬衣物進行提問及回答：IsthisyourT-shirt?No，it'snot..能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。.正確地在四線三格中書寫單詞和句子?！驹O(shè)計意圖】由于本課時是綜合訓(xùn)練課，學(xué)生不僅要能聽、說、讀、寫，還要會運用。（二）情感態(tài)度目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生達到初步運用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的書寫習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和具體要求，以及本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計。二、教學(xué)重難點（一）顏色單詞及句型在交際中的運用。（二）五個單詞及句子在四線三格中的正確書寫?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生在Let'slearn和Let'stalk部分已掌握了有關(guān)的服裝詞組,并能用這些詞組，完成簡單的句子，因此把本課的教學(xué)重難點設(shè)置為這兩點。三、教學(xué)準(zhǔn)備服裝、貼畫、英語書寫紙、工作證、卡片、錄音機、磁帶和課件?！驹O(shè)計意圖】在這一節(jié)課中教師準(zhǔn)備了服裝、獎勵學(xué)生的貼畫、進行書寫比賽的英語書寫紙、工作證和卡片，教具的合理運用有助于突出重點、突破難點，使教學(xué)活動更容易操作。四、教學(xué)方法在教學(xué)活動中，教師通過各種生動、形象、有趣的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)對以上教材的分析，結(jié)合教學(xué)重難點，在這一課時中采用：（一）實物直觀法【設(shè)計意圖】形象直觀的實物使語言形象化和具體化，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。（二）情景法【設(shè)計意圖】設(shè)置真實而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學(xué)生提供活用英語的真實情境，促使學(xué)生用英語進行思維，從而提高了學(xué)生的表達能力。（三）多媒體輔助法【設(shè)計意圖】多媒體教學(xué)集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。（四）小組活動學(xué)習(xí)法【設(shè)計意圖】學(xué)生互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。（五）勤表揚和多鼓勵法【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵后進生大膽開口說英語。五、學(xué)情分析四年級的大部分學(xué)生對英語有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會隨之減弱。尤其從這學(xué)期開始，對學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)興趣、學(xué)會用英語交際、掌握良好的書寫技能和習(xí)慣。六、教學(xué)過程本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動的原則，教師把教學(xué)過程分為四部分來完成，即熱身—授課—操練—總結(jié)。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入激發(fā)興趣Step1：Warm-up出示課件、展示課題、放《Coloursong》、教師在黑板上進行板書?！驹O(shè)計意圖】通過歌曲，復(fù)習(xí)顏色單詞。出示課件：Let'sdo.歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放寬松的環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，所以在熱身環(huán)節(jié)中教師選擇播放 Let'sdo部分的錄音，學(xué)生站起來邊跟唱邊做動作，比如PutonyourT-shirt，Hangupyourskirt，Takeoffyourjacket，F(xiàn)oldyourdress,Washyourshirt,Putawayyoursweater...（教師和學(xué)生邊唱邊做動作） ?！驹O(shè)計意圖】之所以選擇Let'sdo部分作為熱身，是因為TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)教學(xué)法）深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生可以在唱一唱、動一動中活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，同時又復(fù)習(xí)了服裝名稱 T-shirt，skirt，jacket等。教師將課堂評價原則告之學(xué)生。（看板書）T:Look!ThisisGroupOneandthisisGroupTwo.Herearetwoappletrees,ifyoudoagoodjob,youcangetabigapple.Explain:Abigappleandasmallone【設(shè)計意圖】這節(jié)課的亮點是教師創(chuàng)設(shè)了開放式的教室和將評價通過板書上的兩棵蘋果樹把學(xué)生分成二組，穿插在整節(jié)課中。教師同時引出對話中的 “Thissmallone花一句子；站在教室中央與學(xué)生進行朋友式的近距離的接觸。這樣的設(shè)置更有利于在教學(xué)各環(huán)節(jié)中小組競賽活動的開展和情景的操練，并給學(xué)生營造一個開放寬松的環(huán)境。Askandanswer.在學(xué)生復(fù)習(xí)了服裝名稱以后，引導(dǎo)學(xué)生把顏色單詞與服裝聯(lián)系起來，在這一部分的操作中，教師運用了直觀的實物來完成，教師拿起講臺上準(zhǔn)備好了的一個裝有衣服的盒子，從里面抽出一件衣服問學(xué)生：Whatisthis?學(xué)生會回答：It'sadress教師又問：Whatcolourisit?學(xué)生回答：It'syellow.教師說：Hereyouare.把衣服送給學(xué)生。用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的服裝詞組：redshirt,whitesweater.在這一環(huán)節(jié)教師不僅僅是停留到老師問學(xué)生回答，而是接著讓學(xué)生抽取衣服，學(xué)生問學(xué)生來回答，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生?！驹O(shè)計意圖】在這一部分的操練中學(xué)生學(xué)會交際，為新知識的引入做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)借助多媒體學(xué)習(xí)新知識這一部分又分為對話教學(xué)和書寫的學(xué)習(xí)。Step2：Presentation出示課件：Let'sread.在這一環(huán)節(jié)中教師通過黑板上的板書中的實物來導(dǎo)入新課，展現(xiàn)多媒體課件的輔助完成新課中對話的教學(xué)。首先教師會準(zhǔn)備用筆畫出的四個小動物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學(xué)生，學(xué)生一起回答。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對話中的句式 Red,blue,yellow,greenandwhite.Oh,somanycolours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢：Butwhatcolouristherabbit'sT-shirt?Whatcolouristhedog'sT-shirt?Whatcolouristhecat'sT-shirt?Canyouhelpthegiraffe?讓學(xué)生帶著這些問題有目的地觀看動畫?！驹O(shè)計意圖】以動畫形式呈現(xiàn)對話更容易吸引孩子們的注意力。使學(xué)生通過視聽感知語言素材，接著引導(dǎo)學(xué)生借助動畫回答老師剛才提出的問題，理解文意。Let'scheck.點三名學(xué)生回答并把板書上的動物頭飾挪到對應(yīng)的顏色下面。Let'swatchagain.看完教師引出：T:Ilostmyskirt. xx；isthisyourskirt?S1:No,it'snot.T:No,it'snot.It'smyskirt.Pleasepassmemyskirt.Thankyou.【設(shè)計意圖】使學(xué)生在老師與學(xué)生的表演中引出新語言點。Listenandread.學(xué)生聽錄音跟讀?！驹O(shè)計意圖】 使學(xué)生在跟讀錄音中掌握正確發(fā)音。Readthedialoguetogether.【設(shè)計意圖】 檢測學(xué)生是否會讀對話。Groupwork.Practiceinfours.【設(shè)計意圖】使學(xué)生在小組合作中表演對話。Let'sact.接著引導(dǎo)學(xué)生看動畫分角色朗讀，扮演配音演員為動畫配音，可以這樣操作：分組扮演、個人扮演，并引導(dǎo)學(xué)生運用其他的物品代替對話中的服裝，比如不同顏色的crayon...等學(xué)生用品。同時鼓勵學(xué)生上臺表演，并給予獎勵?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生在表演中會交際。Writeandmatch.出示課件：老師講解：單詞和句子的書寫是這一課時的重難點之一，通過“觀察—練習(xí)—競賽”這樣的步驟來完成本部分，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)則和要求，把自主權(quán)交給學(xué)生，老師則按照他們說的在四線三格中板書。而學(xué)生則在自己的練習(xí)本上練習(xí)。比一比誰寫得快、寫得標(biāo)準(zhǔn)，各組分派兩名學(xué)生參加。然后把學(xué)生中寫得比較好的用實物投影儀投影出來表揚，給予獎勵?！驹O(shè)計意圖】這樣做一方面給學(xué)生成就感，同時也為其他同學(xué)作示范。教師的示范和學(xué)生的示范效果是完全不一樣的,在競賽中提高了學(xué)生的書寫水平。第三環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景趣味操練Step3：Tasktime出示課件：設(shè)置真實而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在模仿和實際交際中主動講英語，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣，在這一環(huán)節(jié)中教師創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”場景，具體是這樣操作的：各組收集組員的衣服，一個學(xué)生帶上工作證扮演招領(lǐng)處的服務(wù)員，其他同學(xué)認(rèn)領(lǐng)自己的衣服，學(xué)生自編自演對話。出示課件:比如：老師和一名學(xué)生先飾演：S1:IlostmyT-shirt.Waiter:Whatcolourisit?S1:Red.Waiter:IsthisyourT-shirt?S1:No,itisn’t./Yes,itis.S2：...鼓勵學(xué)生多人參加表演，同時引導(dǎo)學(xué)生還可以用eraser,ruler...來完成?！驹O(shè)計意圖】在反復(fù)的操練中突破本課時的重難點。使學(xué)生在情景中自覺、主動、大膽用英語與同學(xué)交流。第四環(huán)節(jié)小結(jié)并布置任務(wù)Step4：SummaryandHomeworkDesign出示課件：.教師設(shè)置了任務(wù)時間來檢查學(xué)生的掌握程度，作為對全課的總結(jié)。.總結(jié)各小組的競賽結(jié)果，評出優(yōu)勝組。在作業(yè)的布置上教師是這樣設(shè)計的：.把單詞、句子抄寫在兩張書寫紙上，并鼓勵學(xué)生用這些單詞造新句子，設(shè)計成 “小小英語手抄報 ”的格式，第二天把抄好的作品貼到教室里。.幫家人收拾衣服。鼓勵學(xué)生嘗試教家人講英語，第二天告訴老師和同學(xué)教了家人哪些英語。這些作業(yè)的設(shè)置會讓學(xué)生感到新奇、有趣、有成就感?！驹O(shè)計意圖】在完成作業(yè)的同時，學(xué)生也在不知不覺中鞏固了課堂上所學(xué)，并拓展了知識。出示課件放《Goodbye》的歌曲和同學(xué)們揮手告別。七、板書設(shè)計在板書設(shè)計上教師采用了直觀、明了的板書形式呈現(xiàn)本課時要書寫的單詞和句子，句子開頭大寫字母用紅色更容易提醒學(xué)生注意。T-shirt部分用其他顏色呈現(xiàn)，便于學(xué)生懂得該部分可以用其他服裝名稱替換?！驹O(shè)計意圖】直觀和明了地呈現(xiàn)本課時要書寫的單詞和重點句式。八、教學(xué)反思成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力并使他們有興趣進行交際的語言情境？.滲入TPR,輕松學(xué)英語。在本課中，教師讓學(xué)生做出穿T-shirt的姿勢和晾 skirt，脫jacket，折疊dress，洗shirt，收sweater等動作，邊聽邊做，調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實驗表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，將會大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的PEP小學(xué)英語教材中Let'sdo的形式，就是讓學(xué)生通過聽覺、 視覺和肢體動作來感知和學(xué)習(xí)英語。.拓展知識，開放教學(xué)。本課中把新知識在交際中輸出，在聽中、在以舊帶新中、在用實物直觀中、在與老師交際中，形象化和具體化地幫助學(xué)生直接理解所學(xué)的英語和靈活應(yīng)用，達到更加完整的意思；同時在小組中鞏固所學(xué)的知識。二者之間相輔相成，相互促進。例如在教師將準(zhǔn)備好了的用筆畫出的四個小動物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學(xué)生：“你們認(rèn)識這些小動物嗎？”學(xué)生一起一一回答出來是什么動物，來導(dǎo)入新知。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對話中的句式 Red,blue,yellow,greenandwhite.Oh,somanycolours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢：Butwhatcolouristherabbit’sT-shirt?Whatcolouristhedog’sT-shirt?Whatcolouristhecat’sT-shirt?Canyouhelpthegiraffe?讓學(xué)生帶著這些問題有目的地觀看動畫。再如，教師通過示范 ,讓學(xué)生運用已學(xué)的知識模仿用實物進行交流，為他們創(chuàng)造了平臺，學(xué)習(xí)用英語來解決問題。.聯(lián)系實際，學(xué)以致用。最后的任務(wù)時間“LostandFoun城物招領(lǐng)）”活動模擬真實情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加深了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四篇基礎(chǔ)知識知識結(jié)構(gòu)圖基

礎(chǔ)

知

識基礎(chǔ)知識語文《文學(xué)常識基

礎(chǔ)

知

識閱讀與寫作數(shù)與代數(shù)［數(shù)學(xué)=空間與圖形統(tǒng)計與概率1「語法英耳??題型分析第三章英語考情追蹤縱觀各地歷年考題，英語考試一般考試題型為選擇題、完形填空、閱讀及語言表達。在考查最基本語法，詞匯知識和交際用語時，通過設(shè)置微型語境，將知識與語義的考查有機結(jié)合，避免單純考語法，突出主干知識、重點知識的考查。復(fù)習(xí)時還要結(jié)合時下熱門事件，比如：防范H1N1流感，慶賀海軍建軍 60周年等等。完形填空的考查，著眼于學(xué)生通過對文章的理解，對同義詞、反義詞、固定搭配進行正確的區(qū)分和運用，從語意一致、行文邏輯方面著手，聯(lián)系上下文的語境做出符合全局的判斷分析和準(zhǔn)確理解，從而做出最佳選擇。閱讀理解要加強課外閱讀，培養(yǎng)語篇分析和理解能力。從歷年考題看，所選的文章時代感、原汁原味性強，內(nèi)容涉及面非常廣。書面表達一般開放性強，考生有話可說，但要注意文章的質(zhì)量。名師講堂第一講語法一、詞法（一）名詞數(shù)名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，但可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分，復(fù)數(shù)的構(gòu)成如下：面力口So如：fathers,books,Americans,Germans,apples,bananas。x,sh,ch,s,tch后力口es。如：boxes,glasses,dresses,watches,wishes,faxes以輔音字母加 y結(jié)尾的變y為i再加 es。如：baby-babies,family-families,duty-duties,comedy-comedies,documentary-documentaries,story-stories；以元音字母加 y結(jié)尾的直接加 s。如：day-days,boy-boys,toy-toys,key-keys,way-ways。以o結(jié)尾加（s外來詞）。如：radios,photos,但如果是輔音加 o的加es：如:tomatoes,potatoes。以f或fe結(jié)尾的變f（fe）為v再加 es（s）。如：knife-knives,wife-wives,half-halves,shelf-shelves,leaf-leaves,yourself-yourselves。復(fù)數(shù)相同（不變的）有： fish,sheep,deer,Chinese,Japanese。般只有復(fù)數(shù)，沒有單數(shù)的有： people,pants,shorts,shoes,glasses,gloves,clothes,socks。詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復(fù)數(shù)的有： police,class,family。合成的復(fù)數(shù)一般只加主要名詞， 多數(shù)為后一個單詞。如：actionmovie-actionmovies,penpal-penpals;但如果是由man或woman所組成的合成詞的復(fù)數(shù)則同時為復(fù)數(shù)。如：mandoctor-mendoctors,womanteacher-womenteachers。單復(fù)數(shù)意思不同。如：fish魚/fishes魚的種類paper紙/papers報紙，卷子，論文；work工作/works作品，工廠；glass玻璃/glasses玻璃杯，眼鏡；orange橘子水/oranges橙子；light光線/lights燈；peopleA/peoples民族；time時間/times時代，次數(shù)；chicken雞肉/chickens小雞。字母的復(fù)數(shù)可以有兩種形式直接加 s或&如：Is(I's),Ks(K's)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs,VCDs,SARs特殊形式的有：child-children,man-men,woman-women,foot-feet,mouse-mice,policeman-policemen,Englishman-Englishmen。2.名詞的格當(dāng)我們要表示某人的什么東西或人時，我們就要使用所有格形式。構(gòu)成如下：（1）單數(shù)在后面加's。如：brother's,Mike's,teacher&（2）復(fù)數(shù)以s結(jié)尾的直接在s后加’，如果不是以s結(jié)尾的與單數(shù)一樣處理。如：Teachers'Day教師節(jié)，Children'sDay六一節(jié)，Women'sDay三八節(jié)； Classmates'同班同學(xué)的。（3）由and并列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最后一個 ‘s,若分別擁有時卻分別按單數(shù)形式處理。 如：MikeandBen'sroom邁克和本的房間（共住一間），Mike'sandBen'srooms邁克和本的房間（各自的房間）。（二）代詞1.人稱代詞是表示我“、你"、他“、她“、它“、我們“、你們”、他們”的詞。人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化，如下:數(shù) 1單數(shù)復(fù)數(shù)格主格賓格主格賓格A人稱Imeweus第二人稱youyouyouyou第三人稱hehimtheythemshehertheythemitittheythem2.物主代詞表示所有關(guān)系的代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容性物主代詞和名詞性物主代詞兩種，其人物和數(shù)的變化如下：形容詞性物主代詞： my,your,his,her,its,our,their。名詞性物主代詞： mine,yours,his,hers,its,ours,theirs。.指示代詞表示那個“、這個“、這些“、那些”等指示概念的代詞。指示代詞有 this,that,these,those等。.表示我自己“、你自己"、他自己”、我們自己”、你們自己”和他們自己”等的代詞，叫做自身代詞，也稱為 反身代詞”。如：Shewastalkingtoherself.她自言自語。.表示相互關(guān)系的代詞叫相互代詞，有 eachother和oneanother兩組，但在運用中，這兩組詞沒什么區(qū)別。如：Theyloveeachother.他們彼此相愛。.不是指明代替任何特定名詞的代詞叫做不定代詞。 常見的不定代詞有all,both,each,every等，以及含有some—,any—,no一等的合成代詞，如anybody,something,none。這些不定代詞大都可以代替名詞和形容詞，在句中作主語、賓語、表語和定語， 但none和由some,any,no等構(gòu)成的復(fù)合不定代詞只能作主語、賓語或表語； every和no只能作定語。如：—Doyouhaveacar? 你有一輛小汽車嗎？—Yes,Ihaveone. 是的，我有——輛。一Idon'tknowanyofthem.他們，我一個也不認(rèn)識。.疑問代詞有who,whom,whose,what和which等。在句子中用來構(gòu)成特殊疑問句。疑問代詞都可用作連接代詞，引導(dǎo)名詞性從句（主語從句、賓語從句和表語從句） 。如：Tellmewhoheis.告訴我他是誰。.關(guān)系代詞有who,whom,whose,that,which,as等，可用作引導(dǎo)從句的關(guān)聯(lián)詞。它們在定語從句中可作主語、表語、賓語、定語等；另一方面它們又代表主句中為定語從句所修飾的那個名詞或代詞(通稱為先行詞) 。如：Heisthemanwhomyouhavebeenlookingfor.他就是你要找的那個人。(三)動詞動詞在語言中是必不可少的一部分。 它的語法現(xiàn)象也較多，但在初中范圍主要有以下幾方面問題：時態(tài)：初中范圍主要有一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在完成時，過去完成時，將來時與過去將來時六種時態(tài)。語態(tài)：主動語態(tài)與被動語態(tài)。助動詞和情態(tài)動詞。非謂語動詞，也就是不定式、動名詞及現(xiàn)在分詞的用法。.時態(tài)時態(tài)主要掌握以下幾種時態(tài)的應(yīng)用要點和習(xí)慣用法。一般現(xiàn)在時主要有以下三方面：① 用來表示狀態(tài)、特征或不受時間限制的客觀存在和真理。如：Matterexistsinthreestates物質(zhì)有三態(tài)。又如：Theearthmovesaroundthesun.②表示習(xí)慣性和經(jīng)常發(fā)生的動作，如：Ioftengotobedat9:30.③在時間、條件等狀語從句中表示將來要發(fā)生的動作，如：AssoonasIgetthereI'lltelephoneyou.(2)一般過去時①主要用于表示過去時間內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，如：Iwasilllastweek.②過去經(jīng)常發(fā)生的動作或習(xí)慣性動作，如：Iusedtogetupatsix.(3)一般將來時用于表示將要發(fā)生的動作，其構(gòu)成方式：①用will(shall)+動詞原形來表示將來在某一時間內(nèi)要發(fā)生，或?qū)⒁l(fā)生的動作或狀態(tài)，如：SchoolwillbeginonSepember1st.②用begoingto+動詞原形，用來表示不久將要發(fā)生或打算去做的動作。如：I'mgoingtoswimthisafternoon.③be+現(xiàn)在分詞，也就是用某些動詞的現(xiàn)在進行時表示將來，如： I'mcoming.這些動詞只限于：go,come,leave,start,move,sail,arrive,reach,getto等動詞。④在狀語從句中用一般現(xiàn)在時表示將來。(4)現(xiàn)在進行時用于表示現(xiàn)在正在進行的動作，如：Whatareyoudoingnow?要注意的是表示狀態(tài)，情感的某些詞沒有現(xiàn)在進行時， 這些動詞有：like,have,love,know,understand,remember,forget,see,hear,smell,taste,feel,wish,hope,expect…現(xiàn)在分詞：當(dāng)我們說某人正在做什么事時，動詞要使用現(xiàn)在分詞形式，不能用原形，構(gòu)成如下：——般在后面力口ing。如：spell-spelling,sing-singing,see-seeing,train-training,play-playing,hurry-hurrying,watch-watching,go-going,do-doing; 以不發(fā)音e結(jié)尾的去掉e再力口ing。如：dance-dancing,wake-waking,take-taking,practice-practicing,write-writing,have-having;以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且一個元音字母+一個輔音字母(注意除去字母組合如show-showing,draw-drawing)要雙寫最后的輔音字母再力口 ing。如：put-putting,run-running,get-getting,let-letting,begin-beginning;以ie結(jié)尾的變ie為y再力口ing。如：tie-tying,die-dying,lie-lying。(5)過去將來時用來表達從過去某時間點上看將要發(fā)生的動作，如： Hetoldmehewouldcometomyparty(6)現(xiàn)在完成時與過去完成時現(xiàn)在完成時的兩個用處是：①用來表達在過去開始的動作持續(xù)到現(xiàn)在，如： I'vestudiedEnglishfortwoyears②用來表達過去發(fā)生的事但它影響到現(xiàn)在，如：Ihaven'thadmybreakfast,soI'mhungrynow現(xiàn)在完成時與過去完成時的區(qū)別在于動作的截止時間， 現(xiàn)在完成時所表達的動作截止于現(xiàn)在，而過去完成時所表達的動作截止于過去。如：Ihaven'tseenmyoldteacherforalongtime 我好久未見到我過去的老師了。是指到目前截止。如果加上一句話，則將變?yōu)檫^去完成時，如：YesterdayIsawmyoldteacher.Ihadn'tseenhimforalongtime.因為我好久未見他這一情況截止于昨天。還要注意的一個問題是截止性動詞可以有完成時， 但不能與表示一段時間的狀語連用，如： WhenIgottoschool,theclasshadbegun 如果一定要講開始幾分鐘了則要換用表示狀態(tài)， 或延續(xù)性動詞，如：WhenIgottoschool,theclasshadbeenonforfiveminutes.語態(tài)英語中只有主動語態(tài)與被動語態(tài)之分。主動語態(tài)，句子中的主語是動作的執(zhí)行者，如：Ibrokethewindow而被動語態(tài)句子中的主語是主動語態(tài)句子中的賓語，如：Thewindowwasbrokenbyme被動語態(tài)主要用于動作的執(zhí)行者不明確， 或沒有必要說出來，如：TheNewbuildingwasbuiltlastweek 關(guān)鍵要注意的是在主動語態(tài)中有省略不定式符號 to的動詞，在被動語態(tài)要還原，如：主動語態(tài)Isawhimcomein.被動語態(tài)Hewasseentocomein..助動詞和情態(tài)動詞助動詞本身沒有詞義，它只不過與實義動詞一起構(gòu)成謂語動詞，形成了時態(tài)、語態(tài)、構(gòu)成了疑問句，否定句，以及用來加強語氣。 而情態(tài)動詞則表達一種可能、 必要、允許、愿望、猜測 的意圖、傾向。也用來表示語氣的委婉和祝愿。初中階段主要有： can,could,may,might,will,would,must（haveto）,shall,should。.非謂語動詞非謂語動詞分為不定式和動詞的 ing形式（即現(xiàn)在分詞和動名詞）。雖然在初中范圍，這一項不是語法重點， 但還是要花一定時間去學(xué)習(xí)， 為的是打下良好的基礎(chǔ)， 為進一步學(xué)習(xí)提供良好的條件。不定式在句中可以作主語、 賓語、表語。如：Toseeistobelieve.Hewanttoseeafilm 還可以作補足語，如：Hewantsmetoleave.也可以作狀語，如：IcomeheretolearnEnglish.動名詞也可以起到上述作用，如：Seeingisbelieving.Ilikeswimmingverymuch.而現(xiàn)在分詞多用于作定語、補足語、狀語，如：Thegirldrivingacarishersister.（定語）Didyounoticehishandshaking?（賓語補足語）Hearingthenoise,westoppedtalking.（狀語）（四）形容詞的級我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構(gòu)成如下：.一般在詞后加er或est（如果是以e結(jié)尾則直接加r或st）。如：great-greatergreatest,short-shortershortest,tall-tallertallest,long-longerlongest,nice-nicernicest,larg-largerlargest。.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且1個元音字母+1個輔音字母（字母組合除外，如few-fewerfewest）結(jié)尾的雙寫結(jié)尾的輔音再力口 er/est。如：big-biggerbiggest,red-redderreddest,hot-hotterhottest.以輔音字母+y結(jié)尾的變y為i力口er/est。如：happy-happierhappiest,sorry-sorriersorriest,friendly-friendlierfriendliest（morefriendlymostfriendly）,busy-busierbusiest,easy-easiereasiest.特殊情況：（兩好多壞，一少老遠）good/well-betterbest,many/much-moremost,bad/ill-worseworst,little-lessleast,old-older/elderoldest/eldest,far-farther/furtherfarthest/furthest。（五）數(shù)詞（基變序，有規(guī)則；一、二、三自己背；五、八、九、十二、其他后接 th；y結(jié)尾，變?yōu)閕,eth跟上去。）first,second,third;fifth,eighth,ninth,twelfth;seventh,tenth,thirteenth,hundredth;twenty-twentieth,forty-fortieth,ninety-ninetieth。（六）冠詞冠詞在英語中只有3個詞，分為兩類：不定冠詞a與an,定冠詞the。a用在以輔音開始的單數(shù)名詞前，an用于以元音開始的單詞前。不定冠詞用來表示一類事物中泛指的某一事物，而定冠詞則用于特指的某一個或某些事物，可用于不可數(shù)名詞、可數(shù)名詞單數(shù)及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)前。二、句法（一）主要句式初中所學(xué)的句型一般要分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。陳述句中有肯定句與否定句之分。其中可以分為以下五種：.主語 +不及物動詞。如： Iarrivedatsixlastnight..主語 +及物動詞 +賓語，如：IboughtagoodEnglish-ChineseDictionaryyesterday..主語 +及物動詞 +間接賓語+直接賓語，如：PleasetellmeastorybeforeIgotobed.可加雙賓語的句子有 buy,tell,give,ask,pass,teach。.主語 +及物動詞 +賓語+賓語補足語，如：Ifounditimpossibletodoit.Pleasekeeptheclassroomcleanandtidy..主語 +系動詞 +表語，如： TomisanAmericanboy.Thegrassturnedgreeninspring.在初中常見的句型中有 Therebe??句型，表示存在某種事物，如：Thereisamaponthewall.其be動詞的形式要與其后面相近的那個名詞相一致。要注意的是這種句型加入助動詞后，也要用be動詞，不要換用 have,如：Thereisgoingtobeameetingtomorrow.在句子結(jié)構(gòu)中要注意主謂一致的問題，即句子的主語與謂語動詞要相呼應(yīng)。（二）從句.名詞性從句主要包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。一般由that引起,也可由who,what,when,why,which,whom,whether,how引起。主語從句很多情況下都可以放到句子后面 ,而用代詞it作形式上的主語。由名詞性關(guān)系代詞 whatever,whoever,whichever等引起的賓語從句。whetherandif都能引導(dǎo)從句,但用法有所不同。當(dāng)主語從句直接位于句首時,應(yīng)用whether,而不用if。Whether后能接ornot,但if不能。Whetherhewillcomeornotisnotknown.在名詞reason后的表語從句必須用that引導(dǎo),不可誤用 because。Thereasonwhyheisoftenlateforclassisthathehasthebadhabitofgettinguplateinthemorning..定語從句引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞有 who,whom,whose,that,when,where,whyandwhich。在非限制定語從句中,只可用which,who,whose,where,when,如果指代前面整個句子 ,多用which。當(dāng)引導(dǎo)定語從句的先行詞前有 all,any,no,little,much,veryfirst等詞,或先行詞前為形容詞最高級所修飾時 ,或先行詞為all,anything,nothing,something,everything 時,從句的引導(dǎo)詞只能用that。as可做引導(dǎo)詞引導(dǎo)定語從句,多和such,thesame連用。as引導(dǎo)的定語從句也可修飾整個句子,既可放在先行詞后 ,也可放在句子開頭。介詞+which/whom/whose從句。代/名+介詞+which從句。.狀語從句修飾主句中的動詞 ,形容詞和副詞,通常有從屬連詞引導(dǎo),按其意義和作用可分為時間、地點、條件、原因、讓步、目的、結(jié)果、方式、比較等。時間狀語從句:常見連詞有 after,as,before,once,since,till,(not)until,when,whenever(nomatterwhen),while,aslongas,assoonas...nosooner…than,hardly(scarcely,barely)…when,剛做 就 還有immediately,directly,instantly,themoment,theminute,theinstant,thesecond,everytime...地點狀語從句:一般用where或wherever引導(dǎo)。條件狀語從句:if,unless,solongas,providedthat,supposingthat,onconditionthat,intheeventthat,incasethat...原因狀語從句:從屬連詞有 because,as,since,for,now,that,inthat,seeingthat,consideringthat(鑒于,由于 )。讓步狀語從句:(1)evenif,though,eventhough,while(盡管)，nomatterwhat/how/which,however,whatever,whichever,however...由as引起的讓步從句,語氣較強烈,被強調(diào)的詞須放在句首。whether…or...,不管 或 結(jié)果狀語從句:sothat,so...that,such...that。目的狀語從句:sothat,inorderthat,forfearthat,incase。方式狀語從句：as,justas,asif如同 一樣。比較狀語從句:as...as,notso/as...as比較級+than,somuch/alotmorethannomore...than,less...thanthemore...themore(三)重點詞組、句型.重點詞組lookat…看 looklike...看上去像 lookafter…照料 listento...聽 welcometo...歡迎到 sayhelloto...向 問好speakto...對 說話puton穿上takeoff脫下writedown記下comeon趕快getup起床gohome回家comein進來sitdown坐下standup起立in+語言/顏色/衣帽等，表示使用某種語言或穿著。in+Row/Team/Class/Grade等，表示在 排/隊頑級/年級”。inthemorning/afternoon/evening表示 “在上午 /下午/傍晚”。inthedesk/pencil-box/bedroom等表示 “在書桌 /鉛筆盒/臥室里 ”。inthetree表示在樹上（非樹本身所有）"；onthetree表示在機（為樹本身所有）”。inthewall表示“在墻上（凹陷進去）”；onthewall表示“在墻上（指墻的表面）”。atwork（在工作）/atschool（上學(xué)）/athome（在家）應(yīng)注意此類短語中無 the。at+時刻表示鐘點。likethis/that表示方式，意為像 這/那樣"。of短語表示所屬關(guān)系。behind/beside/near/under+名詞等，表示方位、處所。from與to多表示方向，前者意為 從……”，后者意為到……”。kindsof各種各樣的。either…or…或者 或者 ,不是 就是 neither…nor…既不 也不 Chineseteawithoutanythingelse.中國清茶takeaseat就座homecooking家常做法befamousfor因 而著名onone'swayto在 途中besick/illinhospital生病住院attheendof在 的盡頭，在 的末尾waitfor等待intime及時makeone'swayto...往 （艱難地）走去justthen正在那時firstofall首先，第一gowrong走錯路be/getlost迷路makeanoise吵鬧，喧嘩geton上車getoff下車standinline站隊waitingroom候診室，候車室attheheadof…在 的前頭laughat嘲笑throwabout亂丟，拋散infact實際上atmidnight在半夜haveagoodtime=enjoyoneself玩得愉快quarrelwithsb.和某人吵架takeone’stemperature給某人體溫have/getapainin...某處疼痛haveaheadache頭痛assoonas...一 就 feellikedoingsth.想要干某事stop…fromdoingsth.阻止 干某事fallasleep入睡againandagain再三地，反復(fù)地wakeup醒來，叫醒insteadof代替lookover檢查takeexercise運動hadbetter（not）dosth.最好（不要）干某事attheweekend在周末ontime按時outof從 向外allbyoneself獨立，單獨lotsof=alotof許多nolonger/more=not...anylonger/more不再getback回來，取回soonerorlater遲早runaway逃跑eatup吃光，吃完runafter追趕takesth.withsb.某人隨身帶著某物take（good）careof...=lookafter …（well）（好好）照顧，照料thinkof考慮到，想起keepadiary堅持寫日記leaveonebyoneself把某人單獨留下harderandharder越來越厲害turnon打開（電燈、收音機、煤氣等）turnoff關(guān).重點句型Ithink…意為我認(rèn)為……”，是對某人或某事的看法或態(tài)度的一種句型。 其否定式常用Idon'tthink…givesth.tosb./givesbsth.意為把 給 "，動詞give之后可接雙賓語，可用這兩種句型；若指物的賓語是人稱代詞時，則只能用giveit/themtosb.takesb./sth.to…意為把 （送）帶到 ”，后常接地點，也可接人。One...,theother.../Oneis...andoneis...意為 個是 ；另一個是 ”，必須是兩者中。letsb.dosth.意為“讓某人做某事 ”，人后應(yīng)用不帶 to的動詞不定式，其否定式為 Don’tletsb.dosth.或letsb.notdosth.,另外，Let's與Letus的含義不完全相同，前者包括聽者在內(nèi)，后者不包括聽者在內(nèi)。helpsb.（to）dosth./helpsb.withsth.意為“幫助某人做某事 ”，前者用不定式作賓補，后者用介詞短語作賓補，二者可以互換。Whatabout...?/Howabout...?意為‘‘ 怎么樣？”是用來詢問或征求對方的觀點、意見、看法等。 about為介詞，其后須接名詞、代詞或 v-ing等形式。It'stimetodo.../It'stimefor...意為該做 的時間了"，其中to后須接原形動詞，for后可接名詞或 v-ing形式。liketodosth./likedoingsth.意為“喜歡做某事 ”，前一種句型側(cè)重具體的一次性的動作；后一種句型側(cè)重習(xí)慣性的動作。asksb.（not）todosth.意為讓某人（不要）做某事"，其中asksb后應(yīng)接動詞不定式。showsbsth./showsth.todo意為“把某物給某人看 ”。introducesb.tosb.意為把某人介紹給另一人"；introducetosb.則是向某人作介紹“。So+be/助動詞/情牽動詞/主語。前面陳述的肯定情況也適于另一人（物）時，常用到這種倒裝結(jié)構(gòu)，表示“另一人（物）也如此?！鼻懊骊愂龅姆穸ㄇ闆r也適于另一人（物）時，常用“Neither/Nor+be/助動詞/，情態(tài)動詞 +主語”這種倒裝結(jié)構(gòu)。 注意："So+E語+be／助動詞／情態(tài)動詞”這一句型常用于表示贊同，進一步肯定對方的看法，表示“的確如此。”“是呀?！盩urnright／leftatthefirst／second／...crossing.這一指路的句型意為“在第一／二/ 個十字路口向右/左拐。 ”相當(dāng)于Takethefirst/second/...turningontheright/left.Ittakessb.sometimetodosth.此句型表示干某事花了某人一段時間。 ”其中的it是形式主語，后面的動詞不定式（短語）才是真正的主語。...think／find+it+adj+todosth.此句型中的it是形式賓語，不可用其他代詞替代，形容詞作賓語的補足語，后面的動詞不定式（短語）才是真正的賓語。What’swrongwith...？此句型相當(dāng)于 What’sthematter/troublewith...？后跟某物作賓語時，意為“某物出什么毛病了？”后跟某人作賓語時，意為“某人怎么了？”too...to...在so...that...復(fù)合句中，that后的句子是否定句時， 常與簡單句too...to...（太 而不能……）進行句型轉(zhuǎn)換。 在so...that...復(fù)合句中，that后的句子是肯定句時，常與簡單句...enoughto...進行句型轉(zhuǎn)換。Sorrytohearthat.全句應(yīng)為 I’msorrytohearthat.意為“聽到此事我很難過（遺憾）”，常用于對別人的不幸表示同情、遺憾之意。第二講題型分析一、完形填空“完形填空”題是一種旨在考查考生語法和詞匯知識綜合運用能力的典型題型。它結(jié)合了單項選擇題和短文填空的優(yōu)點，既考查詞語搭配、近義詞辨異、動詞時態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、復(fù)合句的關(guān)聯(lián)和習(xí)慣用法等，又考查了邏輯推理和事理推斷能力。（一）完形填空題的命題特點完形填空題是通過閱讀考查學(xué)生語言知識及語言知識綜合運用能力的一種測試形式。命題人在一段難度適度的文章中留出10個空白，要求考生從所給的A、B、C、D四個選項中選出一個最佳答案，使補足的短文意思通順、結(jié)構(gòu)完整。完形填空是介于單項填空和閱讀理解之間的一種題型。可以說它是根據(jù)一篇文章所提供的情景進行的選擇填空，也可以說它是在缺少個別單詞情況下的閱讀理解。完形填空既有對語法規(guī)則、習(xí)慣用法和詞語搭配的考查，又有對文章內(nèi)容的通篇理解。完形填空主要考查以下三個方面的內(nèi)容：.詞匯此類題目考查的內(nèi)容是：近義詞的區(qū)別，詞語的固定搭配和習(xí)慣用法。近幾年教師公開招聘考試中的完形填空題考查的詞匯類別涉及名詞、代詞、動詞、介詞、連詞、形容詞、副詞和短語動詞。.語法此類題目考查的是：各種語法規(guī)則在文章中的運用。其中包括名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的比較等級，動詞的時態(tài)和語態(tài)，介詞、數(shù)詞、代詞和連詞的用法，主謂一致，各種從句的用法等。.結(jié)構(gòu)此類題目考查的是： 文章中句子與句子之間， 段落與段落之間，上文與下文之間的邏輯關(guān)系。從設(shè)空的類型看可分為三個層次： （1）句子層次；（2）句組層次；（3）全篇層次。設(shè)空的難度，從句子層次到句組層次，再到全篇層次，依次增加。（二）完形填空題的解題技巧前面我們已經(jīng)分析過， 完形填空是在全面理解短文基礎(chǔ)上的選擇填空。 因此做完型填空題應(yīng)遵循下列步驟：.通讀全文，了解大意做這類題目首先應(yīng)該把文章通讀一遍， 了解一下文章的大概內(nèi)容。千萬不要讀一句填一句，因為完形填空”題里所給的大多數(shù)選項填入單句后都可成立， 但從全文看又不可取。例如：AhotdogisoneofthemostpopularAmericanfoods.Itwasnamedafterfrankfurter,aGermanfood.Youmayhear“hotdogl"inotherways.Peoplesometimessay “hotdog"toexpress.Forexample,afriendmayask3youwouldliketogotothecinema.Youmightsay“Great!Iwouldlovetogo. "Or,youcouldsay,wouldlovetogo.”People5usetheexpressiontodescribe（描寫）someonewhoisa '-show,whotriestoshoweveryoneelsehow6heis.Youoftenhearsuch7calleda“hotdog”.Hemaybeabaseballplayer,forexample,who8theballwithonehand,makinga（n） 9catchseemmoredifficult.Youknowheisahotdogbecausewhenhemakessuchacatch,hebows（鞠躬）tothecrowd,hopingtowintheir10.(1)A.eatenB.usedC.cookedD.picked(2)A.strengthB.practiceC.pleasureD.reply(3)A.ifB.HowC.whenD.where(4)A.HotdogB.Don'tworryC.NevermindD.Excuseme(5)A.everB.alsoC.stillD.yet(6)A.hopefulB.carefulC.kindD.great⑺A.adogB.alandC.apersonD.anaction(8)A.catchesB.playsC.passesD.throws(9)A.hardB.funnyC.excitingD.easy(10)A.thanksB.cheersC.medalsD.matches如果不看后面的文章內(nèi)容，短文的第一個題所給的四個選項都可以填入空白處， 不論是從語法的角度，還是從這個句子的意思完整的角度， 都是能夠站得住腳的。但如果繼續(xù)看完這一段短文之后，你就會領(lǐng)悟到， “hotdog在這里不是被吃“，被做“，被拿"，而是被使用”，只能選used。有些考生一拿到完形填空”題，就著手去填，填到最后，才發(fā)現(xiàn)所選答案與全文的意思不符，不得不再從頭開始。費時又費力，還不易做準(zhǔn)確，這種方法是不可取的。.瞻前顧后，逐步填空了解文章大意之后，就可逐步填空。 一般來說，文章后面所給的選擇答案可分三類：一類是語法正確，而意思不對；另一類是意思正確，而語法錯誤；第三類是語法正確，意思也正確。在選擇答案時，一定要考慮到上下文的意思，還要考慮到句子的結(jié)構(gòu)，習(xí)慣用法，固定搭配和詞類的功能，盡量使選出的答案既符合語法又符合原文的意思。.認(rèn)真復(fù)查，適當(dāng)調(diào)整填空全部做完以后，應(yīng)把短文從頭到尾再讀一遍，檢查一下填空以后的文章是否連貫，情節(jié)是否合理，語法結(jié)構(gòu)是否正確。一般來說，如果意思連貫，情節(jié)合理，語法結(jié)構(gòu)正確，就意味著選答沒有問題；如果發(fā)現(xiàn)個別填空使文章文理不通， 語法結(jié)構(gòu)有問題，就說明選答不正確。對這樣的填空應(yīng)該認(rèn)真推敲，進行調(diào)整。Onceuponatime,somechildrenwereplayingatseasidewhentheyfoundaturtle(海龜).Theybegantobeattheturtle.Justatthattime,ayoungmancameandsaidtothem, "Stop!”Tchildrenran1quickly.Theturtlewasverythankfulandsaid, “Thanksforyourkindness.Ireallywouldlike2youtoawonderfulpalacenow. ”Theyoungmanrodeonthebackoftheturtleandwastakentothesecretpalaceinthesea.Whenhe3thepalace,hewasverysurprisedandsaidtotheturtle, “Whatanicepalace!thankhim,thekingoftheturtlesgavehim4.Hehadneverseensuchadinnerbefore.Hereceivedawarmwelcomethereandwasvery5everything.Afterdinner,thekingoftheturtlessaid, “Iamgoingtogiveyoutwopboxns,openonlyone.” "Youtnopstnboth.Don'tforgetit!”theturtlewarnedhim. "Allright.Iwillopenonlyone, “ydbegmanpromised(許諾).Atthistime,alargewavesenthimoutofthesea.Afterhe7,heopenedthebiggeroneofthet