幼兒園閱讀教學(xué)活動的核心價值與組織策略

幼兒園閱讀教學(xué)活動的核心價值與組織策略問題一：什么是早期閱讀及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程。問題二：閱讀活動的核心價值有哪些？早期閱讀的核心價值有三個方面：培育閱讀興趣及良好的閱讀行為和習(xí)慣獲得閱讀觀看畫面和書面語言內(nèi)容的閱歷和力量閱讀活動的組織形式：閱讀活動的方式：聽、視(外部信息的吸取、整合、內(nèi)化)說、演、做(已有閱歷的歸納、再現(xiàn)、創(chuàng)意性表達(dá))；閱讀活動的途徑：(興趣)、環(huán)境閱讀(生活)高構(gòu)造—低構(gòu)造 被動參與、承受—主動參與、需要問題三：閱讀與故事復(fù)述、看圖表達(dá)、識字等活動的區(qū)分閱讀是從書面材料中獵取信息的過程。而幼兒閱讀的書面材料主要是圖畫前閱讀力量的培育過程。閱讀活動不等于看圖表達(dá)——的培育。閱讀活動不等于故事復(fù)述——語言或是書面的文學(xué)語言表達(dá)對閱讀材料的再制造。閱讀活動不等于早期識字——幼兒的閱讀進(jìn)展經(jīng)受了從圖像到文字的進(jìn)展文字感興趣，并樂于感受、理解和運(yùn)用字詞進(jìn)展溝通。書面材料的內(nèi)容和情感的理解，并使用口語及其他各種方式表達(dá)出來。問題四：閱讀教學(xué)活動的界定及其在幼兒早期閱讀活動中的核心價值閱讀教學(xué)活動的界定：習(xí)慣及表達(dá)的愿望和技能的過程。(閱讀集體教學(xué)區(qū)域閱讀指導(dǎo)個別閱讀溝通指導(dǎo))閱讀教學(xué)活動中的核心價值：(激發(fā)寵愛聽故事、看圖書的情感)在師幼、同伴互動中獲得根本的閱讀技能、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(培育初步的閱讀、理解力量)言、書面表達(dá)的有機(jī)融合(培育書面表達(dá)的愿望和初步技能)閱讀教學(xué)活動的目標(biāo)制定：從認(rèn)知力量、學(xué)習(xí)策略、社會情感方面制定三維目標(biāo)。豐富想象。在觀看、想象、表演中理解畫面內(nèi)容，感受讀圖與讀文的樂趣。進(jìn)一步萌發(fā)愛爸爸的情感同時感受爸爸的愛，樂于贊美自己的爸爸。閱讀與書寫預(yù)備目標(biāo)1 寵愛聽故事，看圖書3~43~4歲讀圖書。寵愛跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。疼惜圖書，不亂撕、亂扔。4~5歲1.過的圖書講給別人聽。符號感興趣，知道它們表示肯定的意義。2.5~6歲專注地閱讀圖書。圖書和故事的有關(guān)內(nèi)容。3.對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示肯定的意義。目標(biāo)2 具有初步的閱讀理解力量3~43~4歲能聽懂短小的兒歌或故事。發(fā)生了什么事等。能理解圖書上的文是用來表達(dá)畫面意義的。1.4~5歲能大體講出所聽故事5~6歲1. 能說出所閱讀的幼兒文的主要內(nèi)容。學(xué)作品的主要內(nèi)容。2.能依據(jù)連續(xù)畫面供給2.能依據(jù)故事的局部情節(jié)的信息，大致說出故事的情節(jié)。3.能隨著作品的開放產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的心情反響，體會作品所表達(dá)的心情情感。或圖書畫面的線索猜測故編故事。4.能初步感受文學(xué)語言的美。3．寫畫時姿勢正確。目標(biāo)3 3．寫畫時姿勢正確。3~4歲4~5歲5~6歲1．寵愛用涂涂畫畫表達(dá)1．情愿用圖畫和符號表達(dá)自肯定的意思。己的愿望和想法。2．在成人提示下，寫寫畫畫現(xiàn)事物或故事。時姿勢正確。字。問題五：閱讀教學(xué)活動的組織形式與策略完整呈現(xiàn)的閱讀形式——借助“小書”自由閱讀和借助“大書”集體閱讀閱讀技能和閱讀習(xí)慣，有目的地引導(dǎo)幼兒閱讀。象；通過集體閱讀中的適宜提問，幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。局部呈現(xiàn)的閱讀形式——借助電子書有重點(diǎn)地閱讀PPT，在首次閱讀中能大致理解故事的內(nèi)容，為后面的自主閱讀奠定根底。局部呈現(xiàn)閱讀的方法：刪減法感表達(dá)的根底上，結(jié)合教育目標(biāo)，可以教學(xué)依據(jù)需要刪減局部。一個頁面呈現(xiàn)。問題六：幼兒學(xué)習(xí)的策略---實(shí)現(xiàn)閱讀活動有效性的關(guān)鍵心靈與奇特微妙的圖畫書進(jìn)展互動或碰撞的簡單過程。才能全身心地投入圖畫書世界。(一)閱歷喚醒策略——聯(lián)系生活閱歷幫助幼兒理解圖畫書的內(nèi)容，增加閱讀理解力量引導(dǎo)幼兒以自己的生活閱歷為根底理解圖畫書內(nèi)容，幼兒圖畫書的閱讀過解圖畫故事，并從中獵取信息、豐富自己體驗的過程。啟發(fā)幼兒運(yùn)用已獲得的閱歷為背景，情感態(tài)度等理解圖畫書內(nèi)容。(二)猜測制造策略——依據(jù)故事線索大膽想象故事進(jìn)展，進(jìn)展想象制造力異，其想象制造的根底和空間也有差異。停留在格外直觀的內(nèi)容(教師引導(dǎo)如：畫面上有什么人、物、他們在做什么)穩(wěn)定階段開頭關(guān)注畫面之間的情節(jié)聯(lián)系和變化(教師引導(dǎo)如：發(fā)生了什么事情？你覺得接下來會發(fā)生什么事情？)拓展階段(三)細(xì)節(jié)觀看策略——透析圖畫內(nèi)容，提升閱讀技能讀懂畫面。(觀看關(guān)鍵畫面形象、觀看關(guān)鍵情景變化、觀看關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情)畫面，實(shí)現(xiàn)《指南》中強(qiáng)調(diào)的“初步感受文學(xué)語言的美”的目標(biāo)。(四)多元表征策略——運(yùn)用多種形式表征，理解閱讀內(nèi)容式表達(dá)情感和體驗，能夠讓幼