人教版高中生物必修一教案設(shè)計(jì)54光合作用探究歷程

人教版高中生物必修一授課方案設(shè)計(jì)5.4光合作用研究歷程人教版高中生物必修一授課方案設(shè)計(jì)5.4光合作用研究歷程5/5人教版高中生物必修一授課方案設(shè)計(jì)5.4光合作用研究歷程授課課題

光合作用的研究歷程學(xué)科

生物

年級(jí)

高一

時(shí)長(zhǎng)

1課時(shí)《光合作用的研究歷程》是人教版新課標(biāo)必修一第五章“細(xì)胞的能量供給和利用”第四節(jié)的第二部分內(nèi)容，在本節(jié)內(nèi)容中，光合作用的過程是授課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，第一課時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)“光合作用的研究歷程”，能夠獲得光合作用的總反響式（反響物，產(chǎn)物），以及反響場(chǎng)所等，擁有引出本節(jié)重點(diǎn)的作用，這樣的授課吻合學(xué)生建構(gòu)見解的過程。授課背景解析教材在介紹光合作用從前，第一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用的歷史，經(jīng)過教材中顯現(xiàn)的重要事件為線索，總結(jié)出光合作用的研究歷程。因?yàn)榻滩闹薪榻B的均為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，所介紹的均是研究歷程中所出現(xiàn)的問題和解決的方法，故學(xué)生可沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路進(jìn)行思想研究，關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握光合作用的詳細(xì)過程特別有必要。中心修養(yǎng)：生命見解、科學(xué)思想、科學(xué)研究。授課目標(biāo)質(zhì)量描繪:能運(yùn)用物質(zhì)與能量觀等見解，舉例說(shuō)明光合作用中的物質(zhì)與能量變換。授課方式與策略講解：經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，解析實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；顒?dòng)內(nèi)容活動(dòng)妄圖時(shí)間分派一．導(dǎo)入回首“綠葉中色素的提取的回首舊知，引1分鐘分別”實(shí)驗(yàn)：入新知。經(jīng)過設(shè)授課活動(dòng)設(shè)計(jì)問引1：從菠菜葉中獲得了四種色素，那么在植物的光合作用中，發(fā)學(xué)生興趣。葉子中的色素終究有什么作用呢？2：只有吸取光能此后，光合作用才能進(jìn)行，那么光合作用的反響物是什么，產(chǎn)物是什么，在什么場(chǎng)所進(jìn)行，科學(xué)家前后用了多年的時(shí)間才研究到，那么今天我們就跟從科學(xué)家的腳步一同來(lái)揭秘光合作用。二．光合作用的研究歷程世紀(jì)，海爾蒙特顯現(xiàn)柳樹實(shí)驗(yàn)（圖片，表格）。1：為什么土壤質(zhì)量只減少了0.057千克，而柳樹的質(zhì)量增加了70多千克呢？2：那么在這個(gè)“增重”反響中，什么是反響物，什么是產(chǎn)物呢？1771年，普利斯特利1：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中察看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？2：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3：在第二/三個(gè)實(shí)驗(yàn)中察看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？為什么？總結(jié)：基于當(dāng)時(shí)化學(xué)發(fā)展水平的限制，人們其實(shí)不知道空氣的組成，所以只能獲得植物能夠更新空氣的結(jié)論?？墒?，另一位科學(xué)家在重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)不是所有情況下實(shí)驗(yàn)都能夠成功，什么情況不可以夠功呢？

3分鐘前三個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中時(shí)接觸過，可做簡(jiǎn)單介紹。經(jīng)過提問引發(fā)學(xué)生思慮。5分鐘培養(yǎng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，依照現(xiàn)象獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。明確光合作用的產(chǎn)物。1779年，英格豪斯1：請(qǐng)同學(xué)們察看實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)自變量，因變量，沒關(guān)變量？2：解析實(shí)驗(yàn)變量，再察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，什么現(xiàn)象呢？：依照現(xiàn)象獲得什么結(jié)論呢？1785年，發(fā)現(xiàn)空氣的組成顯現(xiàn)英格豪斯另一個(gè)實(shí)驗(yàn)（圖片）1：知道了空氣的組成，我們能夠用什么方法考證光合作用產(chǎn)生的是不是氧氣呢？：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確實(shí)產(chǎn)生的是氧氣，并且英格豪斯發(fā)現(xiàn)通入的二氧化碳越多，產(chǎn)生的氧氣就越多，能夠說(shuō)明什么呢？那么光合作用除了氧氣還能夠夠產(chǎn)生什么呢？1864年，薩克斯顯現(xiàn)薩克斯實(shí)驗(yàn)（圖片）1：為什么要將天竺葵進(jìn)行暗辦理？2：怎樣對(duì)葉子進(jìn)行脫色，也就是除掉色素？3：碘液用來(lái)檢測(cè)什么？

6分鐘明確光合作用的條件。6分鐘調(diào)換學(xué)生已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，應(yīng)用于新的情境。10分鐘經(jīng)過對(duì)研究實(shí)驗(yàn)的提問，讓學(xué)生自主思慮，培養(yǎng)4：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？5：能獲得什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？實(shí)質(zhì)上，經(jīng)過前5個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)獲得了光合作用的反響式，反響物，產(chǎn)物，以及條件，那么產(chǎn)物中的氧氣終回來(lái)自于哪一個(gè)反響物呢，淀粉呢，光合作用終究發(fā)生在葉肉細(xì)胞中的什么細(xì)胞器中呢？經(jīng)過接下來(lái)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們將找到答案。1880年，恩吉爾曼（活動(dòng)一）顯現(xiàn)水綿實(shí)驗(yàn)（動(dòng)畫）1：實(shí)驗(yàn)一中有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？：為什么匯齊聚在特定的地方?：實(shí)驗(yàn)二有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？4：經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得什么結(jié)論？

理性思想，實(shí)驗(yàn)研究能力。經(jīng)過小結(jié)幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)光合作用的見解。明確光合作用的場(chǎng)所。

分鐘三．講堂總結(jié)經(jīng)過講堂總對(duì)光合作用反響式進(jìn)行小結(jié)幫助學(xué)生堅(jiān)固知識(shí)。結(jié)。

分鐘板書設(shè)計(jì)授課特色與反省授課特色：從生命現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)（光合作用實(shí)驗(yàn)到光合作用反響式)，從個(gè)體水平到分子水平，經(jīng)過學(xué)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課，利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生察看思慮，經(jīng)過解析獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想和研究能力，利于提高學(xué)生的中心修養(yǎng)。反?。旱?/p>