部編版四年級語文下冊23“諾曼底號”遇難記教學設計

部編版四年級語文下冊23.“諾曼底號”遭災記優(yōu)良教課方案部編版四年級語文下冊23.“諾曼底號”遭災記優(yōu)良教課方案部編版四年級語文下冊23.“諾曼底號”遭災記優(yōu)良教課方案優(yōu)選資料1.認識“脈、估”等13個生字,會寫“倫、腹”等15個字,會寫“行駛、清早”等12個詞語。有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。感覺哈爾威船長的人道主義精神和忠于職責、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、英勇、干練的優(yōu)秀質(zhì)量。3.經(jīng)過人物言行感覺人物質(zhì)量,領悟生命的意義。-第一課時-一、激發(fā)興趣,導入新課。1.今天我們來學習新課《“諾曼底號”遭災記》。從題目,你讀出了什么?有什么疑問?(課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遭災的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船?它為什么遭災?結(jié)果怎樣?)認識作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片,介紹作者。)二、初讀課文,掃清字詞阻擋。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。特別注不測國的人名和地名比較難讀。指名讀生字新詞。重視指導:山脈(mài)剖(pōu)開機械(xiè)師調(diào)遣(qiǎn)穿越(suō)讀兩艘船的名字:諾曼底號瑪麗號指導書寫課后田字格中的字。重視解析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右結(jié)構(gòu),右邊中間是“日”,最下面的“”不要寫成反文?！傲笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),部首是“穴”,下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順,第六筆是“丿”,最后一筆是懸針豎?！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面是“辛”,下面的橫短,最后一筆是懸針豎?！扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意筆順,第六筆是“丨”?！八蟆笔亲笥医Y(jié)構(gòu),最后一筆捺要寫得伸展。)三、再讀課文,整體感知。1.說說課文講了一件什么事。用一兩句話概括課文主要內(nèi)容:時、地、人、事。同桌間互相交流。(1870年3月17日夜晚,哈爾威船長謹言慎行地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行,不幸被“瑪麗號”撞傷。在此次猝不及防的海難中,在因為頓可是至的變故幾乎都像瘋了似的人群眼前,哈爾威船長勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,最后救出了大家,但自己卻以身殉職。)初步感知故事線索:夜航—遭災—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲文章可分為五個部分:第一部分(1~5):“諾曼底號”霧海夜航。第二部分(6~9):“諾曼底號”海難發(fā)生。第三部分(10~40):哈爾威船長指揮大家出險。第四部分(41~43):英雄船長遭災。第五部分(44~46):高度議論船長的壯舉。1優(yōu)選資料認識災禍:閱讀課文,找到描述災禍情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災禍。指導朗讀。默讀描述災禍剛發(fā)生時情況的段落,靜下心來邊讀邊想象畫面,說說你看到了什么。學生交流描述眼前浮現(xiàn)了哪些場景:(1)談一談自己看到的畫面。(2)這一幕幕場景,帶給你什么感覺?(3)請你把這感覺融入課文中,屢次讀一讀自己感覺較深的句子。(4)讀“一瞬間間”(課件出示第11自然段。)給“海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不能擋”一句畫線,讓學生說說自己的理解。引導深入領悟:哪些詞語最讓你感覺害怕?“慌亂萬狀”的人們有什么表現(xiàn)?人群面對災禍:“諾曼底號”正在慢慢下沉,所有的人都會葬身魚腹,人們是怎么面對這場滅頂之災的呢?從文中找出相應的句子。生:“震蕩可怕極了。一瞬間間,男人、女人、少兒,所有的人都奔到甲板上,人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,慌亂萬狀,一片凌亂?！鄙?“大家一窩擁簇了上去,這股你推我搡的勢頭,差點把小艇都弄翻了?！鄙?“整個人群因為頓可是至的變故幾乎都像瘋了似的,亂得不能開交。”播放《泰坦尼克號》視頻,感覺海難到臨時人們的慌亂失措。指導朗讀。課文內(nèi)容真實感人,情節(jié)感人心魄,讀起來就像看電影似的,讀完后好多場景留在腦海里,久久不能夠忘記。那么,哪些場景給你留下了深刻的印象?是的,輪船在海上遇到了危險(板書:遇險),哈爾威船長指揮大家逃生救援(板書:救援),最后時刻的沉船(板書:沉船)都給我們留下了深刻的印象。這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧洋溢的夜晚。四、關注有新鮮感的詞語。自由朗讀課文,找出有新鮮感的詞語。出示擁有新鮮感的詞語。慌亂萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井井有條慌亂失措須臾陰慘慘凝視指名讀一讀,并說說為什么這些詞語有新鮮感。五、課堂小結(jié)。課文為我們描述了一起猝不及防的海難,為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。正確生動的語言、個性鮮亮的人物、悲壯感人的場面,都給我們留下了深刻的印象,我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地研究學習吧!-第二課時-一、復習故知,導入新課。指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。導入新課:經(jīng)過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)感覺到“諾曼底號”遭災帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文,看看在災禍來臨、人群慌亂時,是誰救出了所有人。二、品讀感悟,領悟感情。1.場景一:下達命令。默讀第12自然段,找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中領悟到了什么,在你感覺最深的句子旁邊寫寫你的感悟。閱讀時,我們能夠借助重點詞來領悟文章表達的思想感情。2.場景二:對話指揮。指導朗讀“簡短有力”的對話。(第16~30自然段)從船長與機械師、大副的對話中,你都認識到哪些情況?(爐子被海水淹了,機器停了,船失去了動力。船還有二十分鐘就會吞沒。逃生過程中,哪個男人膽敢搶在女人前面,就會被打死。)領悟?qū)懛?我們在寫作時能夠借助對人物的語言描述,表達人物的思想感情。2優(yōu)選資料這些對話對你推我搡的人們適用嗎?哪句話能夠說明?(適用。救援工作進行得井井有條,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。)現(xiàn)在你感覺這是一位怎樣的船長?(威嚴、機智、果斷。)分角色朗讀第16~30自然段。聽到這段對話,那些想自己先獲救的男人,會怎樣想?那么婦女們會怎樣想?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)從哪句話能感覺到人們是怎樣想的?(人們感覺有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。)是啊!哈爾威船長,這個偉大的靈魂,巍然聳立在指揮臺上,給在緊迫時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了,除了他自己3.場景三:救克萊芒。指名讀課文第35~37自然段。船長還做了什么?(指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭,船長沒有忘記船上的任何一個人,他想得那么認真周密,神情那么不慌不急,向來堅守在船長崗位上。)4.在此次組織逃生過程中,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?認真閱讀描述哈爾威船長的句子,做標明,用簡短的語言概括他的英雄質(zhì)量。(關心每個人、盡責盡責、舍己為人、無私忘我、臨危不亂、不慌不急、高度的責任感)5.再次默讀全文,領悟環(huán)境描述的作用。這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧洋溢的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘不過是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描述霧的詞句。第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧洋溢。第3自然段:霧越來越濃了第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點第7自然段:一剎時,大霧中憂如聳起許好多多船只的幻影第43自然段:人們透過陰慘慘的薄霧從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫霧,還襯著了災禍的氣氛,襯托了人們的心情。三、總結(jié)全文,拓展延伸。剛剛我們陶醉在那一個個感人的場景里,跟災禍接觸,和船長對話。緊迫時刻,哈爾威船長臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的行為彰顯出他崇高的質(zhì)量。(板書:品質(zhì))補充資料,升華對船長的認識:一百多年前,作家雨果這樣議論他,(課件顯現(xiàn):在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。)讀——一百多年來,每一個讀了這個故事的人忍不住這樣議論他,(課件顯現(xiàn):他一世都要求自己忠于職責,履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀——哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的領悟?(哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。)用克萊芒的日記結(jié)尾:親愛的哈爾威船長,我的師傅,我的父親,您往日的見習水手克萊芒長大了,已經(jīng)成為一名船長了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候,是感謝,是力量?，F(xiàn)在同行們都說我是這條航線上最優(yōu)秀的船長,我知道,那是因為我心中永遠聳立著一尊黑色的雕像。四、部署作業(yè)(選擇一項完成)。拓展練筆:你想對哈爾威船長說點什么?請寫下來吧。讀后感想:能夠?qū)憣懽x了本文的感想或感覺。“諾曼底號”遭災記3優(yōu)選資料1870年3月17日夜哈爾威遇險救援沉船質(zhì)量:偉大的靈魂崇高的精神1.研讀文本,掌握目標,確定這篇課文的重點是感覺哈爾威船長這個形象,感覺船長的人性美就是本課的德育浸透點。2.在授課中,重點品讀哈爾威船長與他手下們在凌亂中的對話,學生經(jīng)過朗讀領悟哈爾威船長的崇高質(zhì)量。在授課過程中,以放手讓學生