2023年北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?北師大版二?年級(jí)下冊(cè)數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)本學(xué)?期，為適應(yīng)?新時(shí)期教學(xué)?工作的要求?，我認(rèn)真學(xué)?習(xí)了有關(guān)教?學(xué)方面的書?刊，從各方?面嚴(yán)格要求?自己，積極?向老師們請(qǐng)?教。結(jié)合本?校的實(shí)際條?件和學(xué)生的?實(shí)際情況,?，工作上勤?勤懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，使?教學(xué)工作有?計(jì)劃、有_?__、有步?驟地開展。?在教學(xué)上，?我本著立足?現(xiàn)在,放眼?未來(lái)的理念?。為使今后?的工作取得?更在進(jìn)步,?現(xiàn)對(duì)本學(xué)期?的工作作如?下總結(jié)：?1、認(rèn)真鉆?研教材在?備課時(shí)，不?但備學(xué)生而?且備教材教?法，根據(jù)教?學(xué)學(xué)內(nèi)容及?學(xué)生實(shí)際，?設(shè)計(jì)課型，?擬定采用的?教學(xué)方法，?、并對(duì)教學(xué)?過(guò)程的程序?及時(shí)間安排?作了詳細(xì)的?記錄，每一?課做到“有?備而來(lái)”，?并制作了有?趣的教具，?課后及時(shí)作?出總結(jié)，寫?課后記，并?認(rèn)真收集各?課的知識(shí)要?點(diǎn)，歸納成?集。2、?增強(qiáng)上課技?能，提高上?課質(zhì)量使?講解清晰化?，條理化，?準(zhǔn)確化，情?感化，生動(dòng)?化。做到線?條清晰、層?次分明、言?簡(jiǎn)意賅、深?入淺出、在?課堂上注重?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性，加?強(qiáng)師生交流?，充分體現(xiàn)?學(xué)生的主動(dòng)?性。加強(qiáng)師?生交流，讓?學(xué)生學(xué)得容?易、學(xué)得輕?松、學(xué)得愉?快、注意精?講精練，在?課堂上盡量?講得少，學(xué)?生動(dòng)口動(dòng)手?盡量多，同?時(shí)照顧各個(gè)?層次的學(xué)習(xí)?能力，讓各?層次的學(xué)生?得到提高。?3、虛心?請(qǐng)教其它教?師在教學(xué)?上，有疑必?問(wèn)，在各個(gè)?章節(jié)上積極?征求其它教?師的建議，?學(xué)習(xí)他們的?方法，同時(shí)?多聽(tīng)老師們?的課，做到?邊聽(tīng)邊講，?學(xué)習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克服?自己的不足?。4、認(rèn)?真批改作業(yè)?，布置作業(yè)?做到精練，?有針對(duì)性，?有層次性?為了做到這?一點(diǎn)，我常?常收集資料?，并進(jìn)行篩?選，力求每?一次起到最?大的效果，?同時(shí)批改作?業(yè)及時(shí)，認(rèn)?真分析并記?錄學(xué)生的作?業(yè)情況，將?他們出現(xiàn)的?問(wèn)題進(jìn)行分?類總結(jié)，進(jìn)?行透徹析評(píng)?講，并針對(duì)?有關(guān)情況及?時(shí)改進(jìn)教學(xué)?方法，做到?有的放矢。?5、做好?課后輔導(dǎo)工?作，注意分?層教學(xué)在?課后，為不?同層次的學(xué)?生進(jìn)行相應(yīng)?的輔導(dǎo)，以?滿足不同層?次的學(xué)生要?求，對(duì)后進(jìn)?的輔導(dǎo)并不?限于學(xué)習(xí)知?識(shí)的輔導(dǎo)，?更重要的是?思想輔導(dǎo)，?要提高后進(jìn)?生的成績(jī)，?首先要解決?他們的心結(jié)?，讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)的?重要性和必?要性，使之?對(duì)它萌發(fā)興?趣，要通過(guò)?各種方式激?發(fā)他們的求?之欲和上進(jìn)?心，從而自?覺(jué)把身心投?入到其中去?，這樣后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化，?就由原來(lái)的?簡(jiǎn)單粗暴、?強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?化到自覺(jué)的?求知上來(lái)了?，使學(xué)習(xí)成?為他樣自我?意識(shí)的一部?分，在此基?礎(chǔ)上，再教?給他們學(xué)習(xí)?方法，提高?他樣的技能?，并認(rèn)真細(xì)?致地補(bǔ)缺。?6、狠抓?學(xué)風(fēng)我所?教的兩個(gè)班?，上課時(shí)候?比較認(rèn)真，?大部分學(xué)生?能專心聽(tīng)講?，課后也能?認(rèn)真完成作?業(yè)，但有為?數(shù)不多學(xué)生?，學(xué)習(xí)上有?問(wèn)題不敢問(wèn)?老師，作業(yè)?也因怕分?jǐn)?shù)?低而抄別人?的，這樣就?影響了成績(jī)?的提高，對(duì)?此，我狠抓?學(xué)風(fēng)，在班?級(jí)里提倡一?種你追我趕?的風(fēng)氣，從?期末看來(lái)，?取得了較好?的成績(jī)，但?存在的不足?還很多，如?學(xué)生的知識(shí)?結(jié)構(gòu)不完整?，這些有待?以后改進(jìn)。?北師大版?二年級(jí)下冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)(二?)轉(zhuǎn)眼間?，二年級(jí)的?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作就要結(jié)束?了。在教學(xué)?過(guò)程中，有?過(guò)困惑，也?有過(guò)收獲。?現(xiàn)一并總結(jié)?如下：一?、注重操作?活動(dòng)，幫助?學(xué)生理解余?數(shù)以及余數(shù)?與除數(shù)之間?的關(guān)系通?過(guò)教學(xué)時(shí)間?，我認(rèn)為教?師在“有余?數(shù)除法”的?教學(xué)中，一?定要重視分?物的實(shí)際操?作活動(dòng)，并?將操作和思?考相結(jié)合。?具體來(lái)說(shuō)：?1、通過(guò)?平均分物的?操作活動(dòng)引?入對(duì)余數(shù)的?認(rèn)識(shí)在“?分蘋果”活?動(dòng)的基礎(chǔ)上?，教材創(chuàng)設(shè)?了“分橘子?”活動(dòng)，引?入有余數(shù)除?法。通過(guò)操?作活動(dòng)，學(xué)?生發(fā)現(xiàn)：_?__個(gè)橘子?，每盤放_(tái)?__個(gè)，可?以放3盤，?還剩___?個(gè)。教師應(yīng)?重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)?生：___?個(gè)___不?繼續(xù)分了，?使學(xué)生體會(huì)?到繼續(xù)分下?去，每盤就?不一樣多了?。平均分到?最后不能再?分了，就出?現(xiàn)了余數(shù)。?通過(guò)實(shí)際?分一分的操?作活動(dòng)，學(xué)?生進(jìn)一步體?會(huì)到除法的?意義，體驗(yàn)?到平均分的?結(jié)果有兩種?：正好分完?，不夠分還?有多余，從?而體會(huì)學(xué)習(xí)?余數(shù)的必要?性，以及余?數(shù)的意義。?2、有余?數(shù)除法豎式?需要與操作?活動(dòng)有機(jī)結(jié)?合為了幫?助學(xué)生理解?有余數(shù)除法?豎式每一步?的含義，需?要和分橘子?、分小棒等?操作過(guò)程聯(lián)?系起來(lái)。我?引導(dǎo)學(xué)生：?“請(qǐng)你們把?操作過(guò)程用?豎式寫下來(lái)?，好嗎?”?在學(xué)生前一?節(jié)中已經(jīng)學(xué)?習(xí)除法豎式?的基礎(chǔ)上，?鼓勵(lì)學(xué)生嘗?試寫出有余?數(shù)除法的豎?式，并引導(dǎo)?學(xué)生結(jié)合操?作的過(guò)程說(shuō)?說(shuō)每一步的?含義。3?、學(xué)生通過(guò)?多次分物的?操作活動(dòng)，?體會(huì)“余數(shù)?一定要比除?數(shù)小”結(jié)?合操作活動(dòng)?，學(xué)生將體?會(huì)到剩下的?不夠再分了?，從而體會(huì)?“余數(shù)一定?要比除數(shù)小?”。以前?我總是認(rèn)為?操作活動(dòng)是?比較“低級(jí)?”的，因此?總是讓學(xué)生?盡可能脫離?操作。通過(guò)?這個(gè)單元的?教學(xué)實(shí)踐，?我才深深體?會(huì)到，借助?實(shí)際操作不?僅僅符合小?學(xué)生的認(rèn)知?特點(diǎn);而且?如果能將操?作和思考有?機(jī)結(jié)合的化?，操作將有?助于學(xué)生理?解所學(xué)的內(nèi)?容;同時(shí)操?作也是重要?的解決問(wèn)題?的策略。?二、落實(shí)實(shí)?踐活動(dòng)，培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)大?數(shù)的估計(jì)能?力在一年?級(jí)的學(xué)習(xí)中?，學(xué)生已經(jīng)?對(duì)一些數(shù)目?較小的事物?進(jìn)行了估計(jì)?，如抓一把?小棒估計(jì)有?多少根等。?本冊(cè)教材中?設(shè)計(jì)的實(shí)踐?活動(dòng)是，要?求學(xué)生先估?計(jì)有多少片?樹葉，再具?體地?cái)?shù)一數(shù)?。二年級(jí)學(xué)?生對(duì)這種數(shù)?量較多的事?物估計(jì)起來(lái)?還有一定的?難度，所以?我結(jié)合現(xiàn)實(shí)?生活安排一?些生活中需?要估計(jì)的素?材，按從易?到難的坡度?進(jìn)行設(shè)計(jì)，?引導(dǎo)學(xué)生逐?步體會(huì)估計(jì)?的方法，也?使學(xué)生體會(huì)?估計(jì)在現(xiàn)實(shí)?生活中的廣?泛應(yīng)用。?先讓學(xué)生談?談在日常生?活中哪些地?方會(huì)遇到需?要估計(jì)的問(wèn)?題。對(duì)二年?級(jí)的學(xué)生來(lái)?講，平時(shí)很?少能想到用?估計(jì)的方法?來(lái)解決問(wèn)題?。我鼓勵(lì)學(xué)?生自己尋找?一些素材，?例如，大米?，黃豆，花?生，小石子?。和學(xué)生一?起交流，讓?學(xué)生感受到?估算的樂(lè)趣?，掌握一些?基本的估算?方法。在?此基礎(chǔ)上，?請(qǐng)學(xué)生估計(jì)?書上的樹葉?有多少片。?學(xué)生想到的?方法有：?(1)數(shù)數(shù)?每行15片?，2行就有?30片，上?面有___?個(gè)2行，再?加下面一行?大約是__?_多片。?(2)用同?樣大的正方?形將這些樹?葉分別圈起?來(lái)，看一個(gè)?正方形內(nèi)有?多少片樹葉?。比如可以?將它的一大?部分平均分?成四份，數(shù)?其中的一份?是50片，?___份是?200片，?再加剩下的?大約是__?_多片。?因樹葉排列?太整齊，所?以多數(shù)學(xué)生?會(huì)說(shuō)到精確?值，因此，?最后讓學(xué)生?在報(bào)紙上找?一篇文章估?計(jì)有多少字?，使學(xué)生加?深體會(huì)估計(jì)?的作用。?三、提高“?萬(wàn)以內(nèi)加減?法”運(yùn)算技?能探索并?掌握整十、?整百數(shù)的加?減的口算及?三位數(shù)加減?法的計(jì)算方?法，能正確?地進(jìn)行計(jì)算?并解決一些?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問(wèn)題，是本?冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的重要目標(biāo)?之一。如何?提高萬(wàn)以內(nèi)?加減法的基?本運(yùn)算技能?呢?通過(guò)上?網(wǎng)查閱相關(guān)?資料，向同?級(jí)教師討教?。在教學(xué)中?，主要采用?以___式?：1、讓?學(xué)生在已經(jīng)?掌握百以內(nèi)?數(shù)加減法的?基礎(chǔ)上；自?主探索三位?數(shù)加減法的?計(jì)算方法,?理解運(yùn)算的?道理。結(jié)合?教材創(chuàng)設(shè)的?“買電器”?、“回收廢?電池”、“?小小圖書館?”等情境，?鼓勵(lì)學(xué)生從?現(xiàn)實(shí)情境中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、?解決問(wèn)題。?由于學(xué)生的?生活背景、?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、?思考問(wèn)題的?角度不同，?學(xué)生進(jìn)行三?位數(shù)加減法?計(jì)算時(shí)，所?使用的方法?不同。所以?除了用計(jì)數(shù)?器“撥一撥?”和用豎式?“算一算”?外，還利用?直觀模型，?通過(guò)數(shù)形結(jié)?合來(lái)幫助學(xué)?生理解“數(shù)?位要對(duì)齊，?滿十進(jìn)一和?退一作十”?的計(jì)算方法?的道理。?2、根據(jù)數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，三?位數(shù)加減法?筆算每分鐘?___—2?題，在平時(shí)?教學(xué)中我一?直根據(jù)這個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)?生逐步達(dá)到?。3、三?位數(shù)加減法?數(shù)目比較大?，計(jì)算時(shí)容?易發(fā)生錯(cuò)誤?，所以我認(rèn)?為培養(yǎng)學(xué)生?的驗(yàn)算意識(shí)?和習(xí)慣