《材料作文的審題》案例

《材料作文的審題》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】課題屬于高三年級(jí)第一學(xué)期Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】了解新材料作文的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確審題。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】新材料作文的審題方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】新材料作文中的理解偏差現(xiàn)象。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備好作文材料若干則。四、【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入語：說到作文，同學(xué)們都認(rèn)為是審題立意這一環(huán)最重要。是啊，古人就有“意猶帥也”這樣的比喻，一篇文章沒有了立意就像是三軍沒有了統(tǒng)帥一樣，是一群烏合之眾。那么，立好意的前提應(yīng)該就是審好題。今天，我們就對(duì)材料作文的審題作一番探討。（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶所見過的材料類型。板書：整體閱讀，把握材料類型（三）解讀高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：審題要求---正確（符合題意）怎樣才能發(fā)現(xiàn)材料本身隱藏的意旨？（四）材料一：“一個(gè)只盯著自己腳下的民族是沒有前途的，一個(gè)經(jīng)常仰望星空的民族是大有希望的。”（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語：“只”、“仰望星空”）（觀點(diǎn)：要高瞻遠(yuǎn)矚、有遠(yuǎn)見、有理想等）材料二：有這樣一則意味深長的故事：一群年輕人去參觀礦井，其中一個(gè)女孩子穿了一件白長裙。有人勸她不要下礦井，但她不聽，就問帶路的礦工：“你看，我可以穿白長裙下井嗎？”礦工回答：“自然沒有什么東西阻擋你穿白長裙下井啦！但井底卻有許多東西阻擋你再穿白長裙上來。在文章沒有直接詞語表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，你認(rèn)為材料有感情傾向嗎？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情傾向：“但井底卻有許多東西阻擋你再穿白長裙上來?！?（觀點(diǎn)：珍惜純潔的品質(zhì)，拒絕污染，遠(yuǎn)離污染等）板書：找出關(guān)鍵詞語、體會(huì)感情傾向解說：有的材料有上下兩部分內(nèi)容組成，這時(shí)候我們會(huì)關(guān)注什么？舉例：君子和而不同，小人同而不和?！皣幻駨?qiáng)”、“民富國強(qiáng)”分析：從上面兩則例句，可以發(fā)現(xiàn)有時(shí)候一則材料的上下兩句，或者上下兩段之間存在一種內(nèi)在關(guān)系：有的是并列；有的是因果；有的是轉(zhuǎn)折。需要我們?nèi)ケ嫖?。有時(shí)候甚至同樣的語句，順序變化，詞序調(diào)轉(zhuǎn)，都會(huì)在主旨上發(fā)生很大變化。要求：請(qǐng)同學(xué)們看下面材料，請(qǐng)加以辨析。得出觀點(diǎn)。材料三：“呼出廢氣吸進(jìn)新鮮空氣，生命就是在做這種呼吸中保持與延續(xù)?！庇钪嫒f物都以其不同的方式，在做著生命的大呼吸。只是一般人沒有如此理解罷了。有日升月落的白天和黑夜，天體的運(yùn)行才會(huì)保持平衡，那是宇宙的大呼吸；有陰晴云雨，地球上的生命才能取得養(yǎng)料繁衍生命，這是大自然的呼吸；有平原與峽谷，高山與河川，而后才有山河之雄壯秀麗，這是大地的呼吸。以上是今年2月份《文匯報(bào)》上刊載的俞天白散文《精神呼吸》的一段話。的確，生命得依靠生理呼吸，那只是生存需要。人生在世，還需要珍貴的精神呼吸。那么什么是精神呼吸？怎樣看待精神呼吸？(引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：第一段是個(gè)引子，是對(duì)第二段一種解說。)(觀點(diǎn)：精神呼吸就是呼出有害于精神的東西，吸取精神養(yǎng)料，不斷地提升自己。)板書：分析材料內(nèi)在關(guān)系要求：下面有兩則材料，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上面所說的內(nèi)容，從關(guān)注材料內(nèi)在關(guān)系的角度來分析以下，自由組合，任選一則討論。材料四：在鬧市中心的高墻上有這么一則醒目的公益廣告。一邊畫著一個(gè)精美古雅的瓷器花瓶，旁邊寫著：這是古人留給我們的；一邊畫著一副一次性的碗筷，旁邊寫著：這是我們留給后人的。行色匆匆的現(xiàn)代人啊！你是否能駐足看一看，思考一下其中包含的深意。材料五：一棵在深山里長了好多年的大樹，被移植到城市新建的公園里。不久就死去了。（引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：材料四------是一組并列關(guān)系?？隙ü湃擞糜邢拶Y源給我們留下了寶貴的精神財(cái)富和璀璨的古代文明，否定現(xiàn)代人快捷的生活方式，消耗了物資，留給后人的卻是貧瘠蒼白的精神。材料五-------是一則因果關(guān)系，重點(diǎn)放在原因的討論上。順應(yīng)天性的重要、環(huán)境的重要、要保護(hù)個(gè)性，不要認(rèn)為扼殺個(gè)性等)解說：從第五則材料中，還可以看出一則材料有時(shí)候是多個(gè)角度，多個(gè)觀點(diǎn)的。但是就像打靶一樣，五環(huán)、六環(huán)在靶上，七環(huán)八環(huán)呀在靶上，而只有十環(huán)才正中靶心，所以，我們還要有一個(gè)環(huán)節(jié)----板書：篩選、提取、表達(dá)（五）總結(jié)：今天這節(jié)課我們針對(duì)材料作文的審題做了一個(gè)初步的探討。我們還沒有涉及到多則材料的審題。主要是想從整體閱讀、把握材料類型；找出關(guān)鍵詞語、體會(huì)感情傾向；分析內(nèi)在關(guān)系；篩選、提取、表達(dá)這樣幾個(gè)方面，試圖得到一些啟示。最后，讓我們?cè)倩貧w到“審”字上來。古代漢語詞典有這樣幾個(gè)基本意思：詳細(xì)、周密、慎重、明白清楚，我們能否借用到作文審題中，這樣來表述：全面仔細(xì)的閱讀，經(jīng)過分析比較，把含蓄的說清楚。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明材料作文的審題,是一堂很難把握的課。因?yàn)閷?duì)材料的解讀,要以學(xué)生的反應(yīng)為課堂主要內(nèi)容。這樣一堂對(duì)于互動(dòng)要求很高的課,教師的主動(dòng)權(quán)不大,所以在最初設(shè)計(jì)時(shí),感到?jīng)]有抓手。但是在教學(xué)實(shí)踐中往往又是有許多感觸的。例如在對(duì)材料的分析中,發(fā)現(xiàn)可以指導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面入手,掌握一個(gè)基本的方向,不至于使學(xué)生偏離軌道。因此,就考慮把平時(shí)在作文講評(píng)課時(shí)體會(huì)到的幾個(gè)方面貫穿一堂課中去。通過對(duì)幾個(gè)典型材料的分析,引導(dǎo)同學(xué)在審題時(shí)關(guān)注這幾個(gè)方面,試圖對(duì)學(xué)生實(shí)際的作文審題提供一些幫助。Ⅲ：教學(xué)反思作文課的教學(xué)最容易出現(xiàn)的問題就是教師居高臨下地下診斷書。因?yàn)閷懽魍耆莻€(gè)人的行為。每個(gè)人有著各自的思維與語言表達(dá)習(xí)慣，不是教師能用一兩堂課就可以改變的。然而作文的審題又是一個(gè)可以訓(xùn)練并加以總結(jié)的環(huán)節(jié)，所以很想把自己平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生分享。如何讓學(xué)生在實(shí)踐中自己感悟到，而不是我填鴨式地灌輸，則需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。我是這樣考慮的：抓住“審”字，從表面的字詞入手再到對(duì)句子之間的關(guān)系加以分析，由易到難，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生注意材料作文的文字材料，試圖讓學(xué)生自己尋找到理解的途徑。通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少地都能從所給的文字中找到思考的抓手，只不過存在零散性、不確定性。需要幫助學(xué)生梳理一下材料，總結(jié)出一些規(guī)律。如果說有所得的話，我認(rèn)為這也許算是一“得”了。然而，這樣一堂課，又是建立在學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教師只能順勢(shì)引導(dǎo)，不能生硬地唱獨(dú)角戲。所以更加提倡以學(xué)生為主體，一堂課就需要教師有靈活應(yīng)變的能力。其實(shí)這個(gè)要求對(duì)于任何一堂課都存在，只不過作文課更加顯性。這是一把雙刃劍，如果能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們參與到對(duì)寫作的思考中來，我想，即便再難以掌控，都應(yīng)該嘗試一下。好在這次的公開課，有著教研員王瑋老師的熱情幫助與真誠指導(dǎo)，有著我們學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的合力，因此一堂難以預(yù)計(jì)的課還是基本上達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。反思這堂課，我認(rèn)為還是有如下這樣一些地方需要在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)：一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還要預(yù)設(shè)好學(xué)情，教學(xué)節(jié)奏還可以調(diào)控地更加合理。這堂課在開始的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)較慢，所以有拖沓之感。有些地方可以一語帶過的，出現(xiàn)了反復(fù)糾纏的現(xiàn)象。而后面的內(nèi)容有些難度，卻沒有時(shí)間給學(xué)生展開。我想，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師就象一個(gè)很好的指揮，節(jié)奏快慢適當(dāng)，才能出現(xiàn)優(yōu)美的韻律。二、教學(xué)中教學(xué)方法可以再多樣化一些，增加師生互動(dòng)的途徑。因?yàn)檫@堂課的主要內(nèi)容是對(duì)作文的審題加以訓(xùn)練，難免會(huì)讓學(xué)生在回答問題時(shí)緊張。如果能事先給學(xué)生足夠的思考和討論的時(shí)間，可能在引導(dǎo)學(xué)生方面更有針對(duì)性。雖然在課堂上，我盡量用學(xué)生的互相質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的思考，但學(xué)生