橋之美教學教案

12橋之美一教學教案12橋之美教學目標流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜歡橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的言語。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學重點難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的言語。課時安排一課時。課前打算O安排學生預習課文，會寫生字、準確注音，排解字詞障礙。課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。（表達橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）打算錄音帶、錄音機、微機或投影儀。教學步驟-整體感想導人新課。馬致遠的“小橋流水人家〃讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的〔再別康橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋〃是人性化的，是感情的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美〃。（板書課題，“美〃字寫大，突出一下）教師配樂范讀課文。（要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握）學生自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）問題.a.在作者的眼中橋美在哪里b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫四人小組商量明確：a.并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。b.舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。c.畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成比照又不失和諧?！鲅凶x與賞析（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的言語描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節(jié)。（出示學生繪制的四幅圖畫）四人小組商量：a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的言語描繪畫面并說說為什么喜歡b.請有繪畫天賦的同學點評。c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品明確：a.?厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。?細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。?長橋一般建筑在比較寬廣的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。?橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。b.點評言語、欣賞的角度。C.從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來推斷。美句賞析。（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學〃的眼光來重新審察事物，而且他還用蘊涵豐富的言語引起我們強烈的感情上的共鳴。a.找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。b.先四人小組商量，再讓小組派代表發(fā)言。重點賞析以下語句：?茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，好似發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。?早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！?無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.?田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，好似孩子們尋找熱鬧。（過渡）我們從〔橋之美〕中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，〔中國石拱橋）與之有什么不同之處呢.拓展延伸比較本文與〔中國石拱橋）在內容和寫法上有何不同明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在哪里，隨后舉了一些具體的例子。但是與〔中國石拱橋〕這種較為標準的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的言語向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領會了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去覺察、去鑒賞這大干世界吧！點評〔橋之美〕是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現(xiàn)力，適宜朗讀。因此本教案因勢利導，采納以讀帶講的教學方法。從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、感情目標，循序漸進，易于實施。從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生依據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味言語作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說