互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，有力地推動(dòng)了教育的改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)文化課程，小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)期，為學(xué)生今后語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展以及其他各學(xué)科的順利開(kāi)展提供重要保障?；诖?，本文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)帶來(lái)的新要求和新挑戰(zhàn)入手，論述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策引言：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了巨大推動(dòng)力，線上教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)模式中占據(jù)著越發(fā)重要的位置。小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了時(shí)間和空間的限制，在教學(xué)形式上也更為靈活多樣，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革的重要標(biāo)志，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是基于事物的兩面性，線上教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索改進(jìn)，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。―、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)提出的新要求及面臨的新挑戰(zhàn)（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)提出的新要求線上教學(xué)是對(duì)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也就是學(xué)生的共位集中式到學(xué)生的異位分散式，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改變，必然對(duì)教學(xué)提出新的要求。其一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要與線上教學(xué)的特點(diǎn)相符合?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)要充分考慮直播課短小精悍以及點(diǎn)播課個(gè)性化的特點(diǎn)，教師立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行關(guān)鍵信息的分析整理，并通過(guò)錄制音頻、視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。其二，小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力是有效開(kāi)展線上教學(xué)的基礎(chǔ)，一方面，從客觀環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)生呈現(xiàn)分散式的居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，脫離了教師的視線，也缺少了與教師和其他學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有了他人的監(jiān)督和管理，就需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力；另一方面，從語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、確定主題、展示成果等各個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，進(jìn)行自主選擇和自我規(guī)劃?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在線上教學(xué)中顯得尤為重要。其三，小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)要對(duì)家長(zhǎng)的參與度有所考慮。線上教學(xué)使得學(xué)生從集中式的班級(jí)分散到了各個(gè)家庭，由此家庭成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，家長(zhǎng)也相應(yīng)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最密切的關(guān)聯(lián)者。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)缺乏，家長(zhǎng)在線上教學(xué)中的陪伴和交流十分關(guān)鍵。因此，線上教學(xué)設(shè)計(jì)要把握家長(zhǎng)的參與度，明確家長(zhǎng)在線上教學(xué)中的任務(wù)以及在過(guò)程中起到的促進(jìn)作用。（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)教師的“線上教”與學(xué)生的“線上學(xué)”這一模式，使得小學(xué)語(yǔ)文的封閉狀態(tài)得以打破，師生的學(xué)習(xí)渠道更廣泛、視野也更開(kāi)闊，同時(shí)也相應(yīng)地為教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。首先，線上教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流，而線上教學(xué)，不僅關(guān)乎師與生、生與生，教師與家長(zhǎng)之間也產(chǎn)生了更為緊密的聯(lián)系。線上教學(xué)通過(guò)電腦、平板以及手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行間接式、多項(xiàng)式的溝通交流，教師在線上教、學(xué)生在線上學(xué)、家長(zhǎng)也會(huì)參與其中進(jìn)行監(jiān)督，這些都是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的挑戰(zhàn)，需要各方全力合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)要在這一過(guò)程中豐富學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促使其養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，線上教學(xué)是為教師備課要求帶來(lái)新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)教師的講授來(lái)獲取知識(shí)，但是線上教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生獲取信息的渠道變得更多也更為便捷，學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)隨之增加，這就需要教師對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)。另外，線上教學(xué)相較于線下教學(xué)更具有針對(duì)性、整合性以及趣味性，更多的指向語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，因此，教師在備課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行收集、篩選和歸納，為學(xué)生打開(kāi)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，線上教學(xué)是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)大背景下，課堂教學(xué)的主體正逐步由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)需要站在學(xué)生的立場(chǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。線上教學(xué)使得教師只能遠(yuǎn)程調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，這既是對(duì)教師教學(xué)技術(shù)的更高要求，也是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的新挑戰(zhàn)。為了促使學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)，教師需要從更高的視點(diǎn)，更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的實(shí)效性。二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)存在的難點(diǎn)問(wèn)題線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，師生借助相關(guān)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行線上的教與學(xué)，教師和學(xué)生都要適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，就勢(shì)必使得當(dāng)前線上教學(xué)存在一定的難點(diǎn)問(wèn)題。（—）準(zhǔn)備的線上教學(xué)資源不符合教學(xué)實(shí)際需求小學(xué)語(yǔ)文教師深諳傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，卻缺乏與線上教學(xué)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師輕車熟路地準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)教材和資料就好。但是在線上教學(xué)時(shí)，教師除了準(zhǔn)備必備的教材外，為準(zhǔn)備新的教材內(nèi)容，必須對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選，這在一定程度上增加了教師的工作量，同時(shí)雖然網(wǎng)絡(luò)中存在豐富的教學(xué)資源，但與教學(xué)目標(biāo)并不匹配，不符合教學(xué)的實(shí)際需求，這些教材和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。（二） 傳統(tǒng)教學(xué)理念與線上教學(xué)模式的沖突由于長(zhǎng)期線下教學(xué)過(guò)程中形成的固有教學(xué)理念及其小學(xué)語(yǔ)文教師自身特有的教學(xué)方法，在面對(duì)線上教學(xué)這一新型教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及多年的教學(xué)方法并不適用于線上教學(xué)，而且在短時(shí)間內(nèi)不易做出改變，這就造成小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)成果收效甚微。（三） 教師無(wú)法很好地掌控課上教學(xué)的課堂氛圍小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，在線下課堂教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生的言行可以給予相應(yīng)的約束和管理，以維持正常的課堂教學(xué)秩序。但是脫離了教師的視線和管控，學(xué)生就很容易在上課時(shí)間“開(kāi)小差”。另外，線上教學(xué)過(guò)程中，減少了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，師生的距離相對(duì)遠(yuǎn)了，不利于維持良好的師生關(guān)系，教師在線上教學(xué)過(guò)程中無(wú)法掌握教學(xué)的課堂氛圍。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是通過(guò)小組交流合作來(lái)體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的，線上教學(xué)使學(xué)生無(wú)法面對(duì)面地進(jìn)行探討，這些都是阻礙線上教學(xué)效率提升的不利因素。（四） 小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)實(shí)踐能力大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí)，個(gè)人的專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)技術(shù)能力是沒(méi)有問(wèn)題的，教師都有一定應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力和經(jīng)驗(yàn)。但是線上教學(xué)區(qū)別于學(xué)校里的多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)于語(yǔ)文教師在個(gè)人信息技術(shù)專業(yè)能力方面有更高的要求。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一方面的信息技術(shù)能力就相對(duì)缺乏，實(shí)踐能力也不足，尤其對(duì)于年齡大的語(yǔ)文教師更是一種困境，這就導(dǎo)致一些小學(xué)語(yǔ)文教師不能順利地開(kāi)展語(yǔ)文線上教學(xué)。（五）教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)是十分有利的。但是，沒(méi)有充分線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，面對(duì)新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在選擇教學(xué)平臺(tái)時(shí)往往不能與實(shí)際教學(xué)達(dá)到很好的匹配度，這就極大地限制了線上教學(xué)的效率。除此之外，網(wǎng)絡(luò)連接、延遲、服務(wù)器故障等各種客觀因素的制約，也使得線上教學(xué)過(guò)程時(shí)斷時(shí)續(xù)，無(wú)法保證教師的高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效率。三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)有效性對(duì)策互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上教學(xué)模式是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的最終目的。（一）強(qiáng)化線上教學(xué)責(zé)任意識(shí)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，為實(shí)現(xiàn)有效的線上教學(xué)，教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能推動(dòng)線上教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。線上教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂授課，教師面對(duì)這一新型教學(xué)模式，要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行深入研究，查閱相關(guān)的文字和視頻資料，使自己能夠熟悉靈活地掌握線上教學(xué)模式的操作流程，這是開(kāi)展線上教學(xué)的根本。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)都是一種新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提高自身專業(yè)能力的機(jī)遇，教師們也要通過(guò)信息技術(shù)積極地進(jìn)行網(wǎng)上集體教研，共同研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步和發(fā)展，促使語(yǔ)文線上教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的備課對(duì)于課程的開(kāi)展起到關(guān)鍵性的作用，如果講授新課時(shí)，教師沒(méi)有精心備課，就會(huì)使課堂教學(xué)沒(méi)有章法，教師講的沒(méi)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)頭緒。教師精心備課的重要性在線上教學(xué)和線下教學(xué)中都有重要意義，因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的高效性，教師在備課環(huán)節(jié)中，一定要對(duì)教材做到充足的研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握教材中的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置科學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。最后，教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的促進(jìn)者，家長(zhǎng)也在其中發(fā)揮著重要的作用，既是師生有效溝通的橋梁，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督者。因此，要想使得小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)高質(zhì)高效地開(kāi)展，教師必須與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合，將學(xué)生在線上課堂中的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的上傳到學(xué)習(xí)群，家長(zhǎng)積極參與其中是對(duì)學(xué)生有效地鞭策，實(shí)現(xiàn)家校共育，共同為學(xué)生的進(jìn)步保駕護(hù)航。（二）提升線上教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和情感體驗(yàn)在線上教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)攝像頭看見(jiàn)教師，但是教師看不到學(xué)生，減少了教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，在這一過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性和情感體驗(yàn)，教師有必要提升線上教學(xué)的趣味性，使學(xué)生融進(jìn)線上課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，使學(xué)生在積極參與和體驗(yàn)中不斷提升自身語(yǔ)文綜合能力。其一，利用教師個(gè)人魅力，促進(jìn)學(xué)生課堂參與性。對(duì)工作熱情、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、言語(yǔ)幽默、具有感染力的教師普遍更受學(xué)生的歡迎，這樣的教師能夠通過(guò)自身的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與性，教師在線上教學(xué)時(shí)要盡量使用幽默感強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)用自身專業(yè)而淵博的知識(shí)去感染學(xué)生，雖然線下的距離遠(yuǎn)了，但卻更能拉近與學(xué)生心靈的距離，師生之間形成友好的互動(dòng)，使線上教學(xué)氛圍更為活躍，使學(xué)生樂(lè)于融入線上課堂當(dāng)中。比如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！愤M(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對(duì)一篇較為生澀的文言文，可能沒(méi)有很大的興趣和熱情去學(xué)習(xí)，《精衛(wèi)填?！愤x自《山海經(jīng)?北山經(jīng)》，《山海經(jīng)》是歷經(jīng)時(shí)間的長(zhǎng)河，流傳至今的一本神話傳說(shuō)奇書(shū)，教師可以運(yùn)用具有感染力的語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)課文的思想，同時(shí)可以適當(dāng)向?qū)W生講解有關(guān)上古傳說(shuō)、奇人異獸的故事，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。其二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在線上教學(xué)這一新教學(xué)模式下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更多的可能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如置身其中，在體驗(yàn)式教學(xué)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生初讀課文可能不會(huì)對(duì)蟋蟀的住宅有什么特別的感觸，教師可以為學(xué)生播放蟋蟀洞穴相關(guān)的視頻資料，用動(dòng)畫(huà)短片的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看中，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及修建的過(guò)程，并從中體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而這種精神也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具備的精神。學(xué)生在教學(xué)情境中感受大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇之處，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其三，借助提問(wèn)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋。課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，無(wú)論是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)中都發(fā)揮著重要作用。教師可以運(yùn)用藝術(shù)性的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋。比如，利用課前幾分鐘進(jìn)行提問(wèn)，就能對(duì)學(xué)生的在線情況有大致的掌握；而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)；在線上課堂結(jié)束前的有效時(shí)間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，既保證學(xué)生時(shí)刻在線，又能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從學(xué)生的回答中教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況做到一定的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋，教師從中進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)優(yōu)化自己的教學(xué)策略，使線上教學(xué)更有時(shí)效性。（三）尊重學(xué)生個(gè)體化差異，科學(xué)合理布置作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)對(duì)提高學(xué)生知識(shí)能力和發(fā)展學(xué)生知識(shí)水平有很大的促進(jìn)作用，線上教學(xué)中作業(yè)同樣占有重要位置，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。語(yǔ)文教師對(duì)于作業(yè)的布置必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，采取分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己