《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計

-48-《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：14

教材簡解：

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而可以安穩(wěn)過冬，蟈蟈懶散，夏天不愿儲備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告知我們。只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；其次自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由拘束地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安穩(wěn)過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文課堂網(wǎng)）（語文課堂網(wǎng)）

目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.(第一)

2、學(xué)會本課9個生字，熟悉一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

（語文課堂網(wǎng)）

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

重點、難點：1、識字、寫字和帶感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，讓同學(xué)懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。.(第一)

設(shè)計理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是同學(xué)生活中較熟識的兩種小動物，可讓同學(xué)通過看圖回憶這兩種動物的樣子及它們的特點。老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的關(guān)鍵詞句，在腦海中呈現(xiàn)課文情景，從而理解課文內(nèi)容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達自己的感受。季節(jié)的變換，讓同學(xué)結(jié)合自己去感受環(huán)境，從而加深對課文的感受。(第一)

設(shè)計思路：1、出示圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（語文課堂網(wǎng)）

2、精讀訓(xùn)練：通過對螞蟻和蟈蟈在夏天的對比和在冬天的對比，夏天螞蟻辛勤勞動搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓同學(xué)懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。（語文課堂網(wǎng)）

3、識字教學(xué)：“由、冬呼、糧”會寫會讀，知道字的結(jié)構(gòu)，能組詞。

第一課時讀通課文，知道課文發(fā)生的事情及課文的仆人公，了解每一自然段的大意，教同學(xué)字“螞蟻汗洞冷”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查.

1、認讀詞語。

2、指名分段讀課文，說說課文也許。

二、精讀訓(xùn)練

1、爭論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？

（1）看圖，自由練說。指名說圖意。

（2）看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？

2、過渡：課文是怎么告知我們的呢？

3、學(xué)習(xí)第一段

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）板書：夏天

你怎么知道這是夏天？.

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（搬糧食）板書：搬糧食

怎么搬的？

出示：有的有的“有的”指什么？（一些螞蟻）

（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

理解：滿頭大汗

指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

（二）其次自然段.

（1）指名讀，你讀懂了什么？

幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（由于，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

（4）看圖

描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由拘束。）板書：樹下乘涼

什么叫做自由拘束？

聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由拘束”？（有的有的）.

你覺得蟈蟈怎樣？（懶散）

（5）句式訓(xùn)練：

例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由拘束。

下課了，同學(xué)們在操場上玩，有的（），有的（），個個快樂極了。

放學(xué)了，值日生有的（），有的（），特別仔細。

朗讀指導(dǎo)

我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要留意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞

（三）第三自然段：.

1、看圖：

（1）螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得顫抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

（4）小螞蟻為什么可以舒舒適服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（由于，螞蟻夏天預(yù)備了糧食）

（5）蟈蟈什么時候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？.

（夏天它們沒有預(yù)備糧食）

這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：“由、冬呼、糧”

2、認度讀生字，口頭組詞。

3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。

4、老師范寫指導(dǎo)，同學(xué)描紅。

四、作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。.

3、練習(xí)用“有的有的”說話。

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：112

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例及評析

娟娟

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們熟悉它嗎？誰在和它打招呼呢？

除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了20課就知道了。

同學(xué)自讀課文

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開頭預(yù)備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)當(dāng)。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起仔細讀書共同來解決這些問題好嗎?

生：螞蟻很能干，很辛苦。

二、讀中感悟，以讀見悟。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

生：好冷啊，肯定是冬天。

師：當(dāng)冬天來臨的時候，小伴侶們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。

(生讀課文)

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?

生：神氣就是很得意很傲慢。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?

(同學(xué)表演)

師：原來這就是“神氣”?！吧駳獠黄饋怼庇衷撌鞘裁礃幼幽?

(同學(xué)表演)，

師：看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：由于冬天很冷，風(fēng)很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

(同學(xué)練習(xí)朗讀)

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻預(yù)備的糧食許多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻預(yù)備了許多許多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(同學(xué)練習(xí)朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(同學(xué)齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開頭搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?

(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天預(yù)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：假如夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰慧、勤勞的小螞蟻呀，真讓人鄙視。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動!

師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的？

同學(xué)自由讀其次段

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“自由拘束”?

生：自由拘束就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由拘束”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個競賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是由于他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻賠禮。

生：蟈蟈你是個懶散的家伙。

生：蟈蟈快預(yù)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話肯定會慚愧的。

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

生：比剛開頭嫻熟了。

生：比開頭讀得有感情了。

生：比開頭讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!

指導(dǎo)看板書背誦

師：學(xué)了這篇課文，你還有什么話要說嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什么事都要先做好預(yù)備。

……

評析：

《課程標(biāo)準》中有這樣一段話：“逐步加強對同學(xué)平日誦讀的評價，鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，進展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！苯虒W(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓同學(xué)充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培育語感，這應(yīng)是低班級閱讀教學(xué)最基本的課堂培育目標(biāo)。如何把雙方有機的結(jié)合在一起，使同學(xué)喜愛閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的勝利與歡樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓同學(xué)說說這是什么昆蟲，快速將同學(xué)引入課本，激起了同學(xué)要讀書的欲望。接著，讓同學(xué)讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓同學(xué)參加課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利?；蛐蕾p或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培育了同學(xué)的觀賞力量，把“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培育語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。

轉(zhuǎn)載自博客

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇3

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：19

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓(xùn)練，培育同學(xué)的說話力量。

教學(xué)重點：

（語文課堂網(wǎng)）

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶散。

教學(xué)難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：.(第一)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小伴侶，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20課，一起讀讀課題。

2、讓我們先來洪亮地叫叫這些生字詞的名字。

躲到乘涼傻瓜唱歌躺在裝滿（語文課堂網(wǎng)）

過冬洞里搬糧食呼呼地刮起來

自由拘束又冷又餓滿頭大汗.

指名讀（每人一行）。

齊讀。

二、講讀課文。(第一)

1、過渡：小伴侶，春天過去，夏天已經(jīng)靜靜來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。

（出示：夏天真熱）.

師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位同學(xué)）

師：你覺得他把哪個詞讀好了？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你能來讀一讀嗎？

生：夏天真熱

師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。

生：夏天真熱

2、師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小伴侶自讀第一自然段，找找答案。(第一)

（生自讀后回答）

出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：請一個小伴侶再讀讀這段話，.

其他同學(xué)找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？

生：螞蟻有的背，有的拉。

（師給兩個字加點。）

師：你能演演這兩個動作嗎？

生動作表演。

師：（看圖）小螞蟻是群居動物，他們在一起搬糧食，方法還有許多，說說還會怎么做？

生：推、抱、馱、扛……(第一)

師：再認真觀看插圖，小螞蟻搬的糧食怎樣？（很重）所以他們個個都累得……接答，師加紅點并板書：滿頭大汗

師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯(lián)系生活深化對詞的理解。）

師：讓我們一起當(dāng)當(dāng)這群不怕辛苦的螞蟻。

（生表演，師評價：小螞蟻，瞧你.

們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧?。?/p>

生：不行啊，我們要預(yù)備充分的食物，到冬天才能吃飽呀！

師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，連續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。

師：口頭填空：這是一群（）的螞蟻。（板書：勤）

師：你們喜愛這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。

3、蟈蟈是怎樣度過這酷熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由拘束。（齊讀）

師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由拘束）。給字加紅點，并板書該詞。(第一)

你能讀出蟈蟈的自由拘束嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不愿勞動，只知道享受，自以為聰慧！我們要把它那種自以為是、閑適得意的樣子表現(xiàn)出來。）

4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由拘束。

生自讀，找找有什么共同的地方。

（師依據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。）

師：生活中也有很多類似的句子。

補充完整句子：

放學(xué)后，值日生在做值日。他們有的（），有的（）。

大家都愛吃水果，有的愛吃（），有的愛吃（）。

4、讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象溝通）

讀好“幾只蟈蟈觀察了，都笑螞蟻是傻瓜。”

齊讀其次段。

師：學(xué)到這里，你想對蟈蟈說什么？

口頭填空：蟈蟈，你們真（）啊?。ò鍟簯校?/p>

5、過渡：日子一每天過去，聽！西北風(fēng)……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！

6、讀好第一句話“西北風(fēng)呼呼地刮起來?！?/p>

師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？

看圖說說螞蟻的生活。（舒適、暖和、幸福）

師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？

師：洞里處處堆滿了糧食，還烤著火，可暖和了，螞蟻躺在洞里過得多舒適啊，你能讀出螞蟻的舒適與暖和嗎？

指名讀，齊讀。

板書：又暖又飽

師：再去看看蟈蟈的生活！

生看圖說說。

板書：又冷又餓

師：蟈蟈沒有預(yù)備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。

7、

蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生溝通）師聯(lián)系板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經(jīng)預(yù)備好過冬的糧食。由于事先有了預(yù)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告知我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示：呼、汗，認讀。

2、師范寫。

3、生在書中描紅。

4、配樂練寫。

四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇4

：ygr發(fā)表時間：2022-4-30閱讀次數(shù)：1545

王文端樊勇娜

教學(xué)設(shè)想

《課程標(biāo)準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對同學(xué)平日誦讀的評價，鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，進展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓同學(xué)充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培育語感，這應(yīng)是低班級閱讀教學(xué)最基本的課堂培育目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與同學(xué)之間的媒介——老師，如何把雙方有機的結(jié)合在一起，使同學(xué)喜愛閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的勝利與歡樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展現(xiàn)螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。(給3分鐘時間讓同學(xué)讀書)

[評：一聽一看真是好玩，快速將同學(xué)引入課本，激起了同學(xué)要讀書的欲望。]

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開頭預(yù)備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)當(dāng)。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本事可真大。你有什么問題嗎?

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起仔細讀書共同來解決這些問題好嗎?

[評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

二、讀中感悟，以讀見悟。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

生：好冷啊，肯定是冬天。

師：當(dāng)冬天來臨的時候，小伴侶們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?

生：神氣就是很得意很傲慢。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(同學(xué)表演)

師：原采這就是“神氣”?！吧駳獠黄饋怼庇衷撌鞘裁礃幼幽?(同學(xué)表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：由于冬天很冷，風(fēng)很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(同學(xué)練習(xí)朗讀)

[評：讓同學(xué)參加課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利?；蛐蕾p或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培育了同學(xué)的觀賞力量，把“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量”落到了實處。]

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻預(yù)備的糧食許多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻預(yù)備了許多許多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(同學(xué)練習(xí)朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(同學(xué)齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開頭搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天預(yù)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰慧、勤勞的小螞蟻呀，真讓人鄙視。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動!

師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

[評：到這里，文本和同學(xué)已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時間讓同學(xué)讀書，約3—4遍)

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“乘涼”?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是“自由拘束”?

生：自由拘束就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由拘束”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個競賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是由于他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻賠禮。

生：蟈蟈你是個懶散的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快預(yù)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話肯定會慚愧的。

[評：思想的閘門一旦開啟，同學(xué)思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培育語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

生：比剛開頭嫻熟了。

生：比開頭讀得有感情了。

生：比開頭讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什么事都要先做好預(yù)備。

師：還有問題嗎?

生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

師：同學(xué)們個個都是動腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到興奮，問題的答案是老師現(xiàn)在告知你呢，還是你查出來告知大家?

[評：多有特色的結(jié)尾，同學(xué)帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延長到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是同學(xué)內(nèi)在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀力量。]

(單位：河南三門峽市外語學(xué)校)

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇5

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日左老師給大家?guī)韮晌恍掳閭H，你們看，這是誰？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）

邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個中國的國。

2、指名認讀（正音：蟈蟈讀輕聲）

3、小伴侶，留意看，黑板上的四個字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對了，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲。）

4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)20課（引讀課題，并相機補充板書“20、和”）

（播放動畫，范讀課文）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、帶拼音出示生字詞

糧食滿頭大汗自由拘束冬天呼呼

山洞又冷又餓乘涼刮風(fēng)躺著裝滿

1）誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）

2）指名讀

2、去拼音開火車讀詞

3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機正音）

三、精讀課文

（一）教學(xué)第三自然段

1、小伴侶，還記得剛剛過去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢?。úシ疟憋L(fēng)的聲音）

2、你有什么感覺？（指名說感受）

3、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

誰能把你的感受讀出來?（指名讀）

大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢！）

再讀上句話。

4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢？請同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

（生讀書后，指名回答。相機出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機板書：裝滿糧食又冷又餓）

5、為什么會是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個自然段知道的？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

（二）教學(xué)第一、二自然段

1、夏天的時候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰來讀讀第一自然段。（指名讀）

2、想想小螞蟻還會怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個個都滿頭大汗的?。M頭大汗）此刻正是夏天，小伴侶，夏天的時候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）

3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會吧？累不累？歇會兒吧

4、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻??！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）

5、蟈蟈其實也看到小螞蟻在搬糧食了，他們怎么想呢？（都笑螞蟻是傻瓜）它們會怎么笑話螞蟻，會說些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰能讀好這句話？（老師聽出來了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由拘束｝板書）

5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）

（三）再讀第三自然段

1、正是由于螞蟻的勤勞才換來了暖和舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會想些什么，說些什么呢？（自由發(fā)言）

2、其次年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了，……他們會怎么做呢？

（四）總結(jié)：今日我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？

（只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活，勞動最光榮。送給大家一首歌《勞動最光榮》（播放flash）

四、拓展延長：用“有的….有的….”練習(xí)說話

五、教同學(xué)字：重點指導(dǎo)糧，熟悉米字旁，和糧食有關(guān)。

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字，熟悉1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。

教學(xué)重點：

1、指導(dǎo)同學(xué)理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、課前說話：

同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫誕生字詞。

3、檢查自學(xué)狀況。

4、指導(dǎo)同學(xué)讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教同學(xué)字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學(xué)“米”字旁。

3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

4、指導(dǎo)同學(xué)寫字。

5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：同學(xué)對螞蟻有了進一步的了解。

其次課時

一、課前說：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會道理。

1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？

2、自讀課文，分小組爭論、匯報。

（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜愛嗎？為什么？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣稱贊小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？

（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？

三、語言文字訓(xùn)練。

（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由拘束、又冷又餓。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

誰喜愛這群勤勞的小螞蟻，誰情愿來夸夸它們？

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

（試讀、評讀、表演讀）

（4）課文，分角色朗讀。

（5）導(dǎo)用“有的……有的……”“又……又……”說話。

四、結(jié)全文。

五、拓展訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)瞬間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，爭論今年夏天怎樣做?，F(xiàn)在你們就是蟈蟈了，四人一組爭論這個問題。爭論好了，你們要么分角色表演出來，要么仿照書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？

19螞蟻和蟈蟈

夏天勤勞懶散

滿頭大汗自由拘束

冬天躺著過冬又冷又餓

教學(xué)后記：同學(xué)樂觀地仿照螞蟻搬糧食的動作，能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動價值。

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇7

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：89

聽《螞蟻和蟈蟈》有感

鄭姝

【感謝您掃瞄第一！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：讓同學(xué)懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

本次聽課比方案早了一星期，老師沒有事先預(yù)備。但作為一節(jié)隨堂課，我覺得老師對于平常的隨堂課預(yù)備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。

對于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝牶蟮囊恍┛捶ā?、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準的，如：滿頭大汗、自由拘束……2、在教學(xué)時還留意給同學(xué)進行說話練習(xí)，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進行說話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時，老師進行了相應(yīng)的指導(dǎo)，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結(jié)構(gòu)，最終老師范寫。請同學(xué)寫后，在對于同學(xué)寫字時所消失的問題進行評價。

另外，我還有幾點建議：1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準的，但在教學(xué)時抓得或是說讓同學(xué)體會的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓同學(xué)真正體會到了，他可能更能讀出來。2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓同學(xué)體會深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時候？”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解，而且其次個問題，同學(xué)沒有回答到，其實也是沒有真正體會到。“蟈蟈畢竟為什么會再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是特別親密的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度，到了冬天才會一個高興奮興的過冬，一個是再也神氣不起來了。老師在教學(xué)時肯定要相見對比、呼應(yīng)，讓同學(xué)感受到，只有這樣同學(xué)才能自己真正感受到：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

這是我對這篇課文的一點看法。

【感謝您掃瞄第一！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站（第一）網(wǎng)址是.】

轉(zhuǎn)載自寒露的博客

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇8

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認讀詞語

2、完成選字填空

二、精讀訓(xùn)練：（語文課堂網(wǎng)）

1、讀句子

2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

（語文課堂網(wǎng)）

⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。（語文課堂網(wǎng)）

⑵、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）（語文課堂網(wǎng)）

⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）（語文課堂網(wǎng)）

生齊讀第一自然段。

3、指名讀其次自然段

⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

（語文課堂網(wǎng)）

⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？

⑶、讀出它們的神氣。讀出閑適得意。

（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由拘束。）

⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活敏捷現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀其次自然段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

（語文課堂網(wǎng)）

3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，防患未然

人無遠慮，必由近憂

【評：將本單元練習(xí)中的四個成語與這篇課文相結(jié)合，這樣敏捷地處理教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使同學(xué)輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)?！?/p>

四、寫字指導(dǎo)：汗、洞、冷

1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

【評：指導(dǎo)同學(xué)從意思上形象的記憶字形，給聽課老師留下了深刻印象，信任同學(xué)也肯定會牢牢記住?！?/p>

2、范寫，生描紅。

【總評】.

閱讀課就是老師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中查找答案，讓同學(xué)在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的力量。

讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又漸漸提高，使同學(xué)在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

本課的特點之一是同學(xué)學(xué)得較活，緣由是老師指導(dǎo)有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給同學(xué)供應(yīng)了一個暢所欲言的外部環(huán)境。.

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：14

螞蟻和蟈蟈這一課寫的是酷熱的夏季，螞蟻們忙著搬運糧(第一)食，而蟈蟈們卻躲在大樹下乘涼，個個自由.拘束，笑螞蟻們是傻瓜，冬天來了，卻消失了截然不同的兩種結(jié)局，螞蟻們在裝滿糧食的洞里過冬。蟈蟈們卻又冷又餓。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文時，我提出了這樣的疑問：為什么寫了夏天就寫冬天.，而沒有秋天呢？同學(xué)給出了不同的答案，但很少是正確的，我是這樣引導(dǎo)孩子的，夏天再熱，已經(jīng)有螞蟻需要的食物了，所以螞蟻們不怕苦、累、熱就開頭為冬天作預(yù)備；而秋天是不是螞蟻就休息不搬運糧食休息了呢，不是，是連續(xù)在搬，為什么突出夏天呢，是突出夏天的酷熱，螞蟻們從夏天就開頭始終到秋天勞碌著，為過冬天作預(yù)備。一番解釋后，同學(xué)最終明白了緣由，并對螞蟻的那種辛勤勞動的精神所打動。懂得了只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。.（語文課堂網(wǎng)）

(第一)（語文課堂網(wǎng)）

（語文課堂網(wǎng)）

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)設(shè)想

《課程標(biāo)準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對同學(xué)平日誦讀的評價，鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，進展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓同學(xué)充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培育語感，這應(yīng)是低班級閱讀教學(xué)最基本的課堂培育目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與同學(xué)之間的媒介老師，如何把雙方有機的結(jié)合在一起，使同學(xué)喜愛閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的勝利與歡樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展現(xiàn)螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。(給3分鐘時間讓同學(xué)讀書)

[評：一聽一看真是好玩，快速將同學(xué)引入課本，激起了同學(xué)要讀書的欲望。]

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開頭預(yù)備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)當(dāng)。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本事可真大。你有什么問題嗎?

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起仔細讀書共同來解決這些問題好嗎?

[評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

二、讀中感悟，以讀見悟。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

生：好冷啊，肯定是冬天。

師：當(dāng)冬天來臨的時候，小伴侶們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?

生：神氣就是很得意很傲慢。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(同學(xué)表演)

師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(同學(xué)表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：由于冬天很冷，風(fēng)很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(同學(xué)練習(xí)朗讀)

[評：讓同學(xué)參加課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利?；蛐蕾p或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培育了同學(xué)的觀賞力量，把“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量”落到了實處。]

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻預(yù)備的糧食許多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻預(yù)備了許多許多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(同學(xué)練習(xí)朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(同學(xué)齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開頭搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天預(yù)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰慧、勤勞的小螞蟻呀，真讓人鄙視。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動!

師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

[評：到這里，文本和同學(xué)已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時間讓同學(xué)讀書，約3--4遍)

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“乘涼”?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是“自由拘束”?

生：自由拘束就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由拘束”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個競賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是由于他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻賠禮。

生：蟈蟈你是個懶散的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快預(yù)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話肯定會慚愧的。

[評：思想的閘門一旦開啟，同學(xué)思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培育語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

生：比剛開頭嫻熟了。

生：比開頭讀得有感情了。

生：比開頭讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什么事都要先做好預(yù)備。

師：還有問題嗎?

生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

師：同學(xué)們個個都是動腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到興奮，問題的答案是老師現(xiàn)在告知你呢，還是你查出來告知大家?

[評：多有特色的結(jié)尾，同學(xué)帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延長到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是同學(xué)內(nèi)在的閱讀動力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀力量。]

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇11

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：16

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安穩(wěn)過冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。寓褒貶于對.比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明白只有勤勞的人才能擁有幸福。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及本班同學(xué)的特點，結(jié)合多媒體進行教學(xué)。由于低班級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮亮、生動的形象易于接受，所以，在教學(xué)中我采納了直觀教學(xué)法.、電化教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法、合作爭論法等多種方法進行教學(xué)，讓同學(xué)在讀中自我感知，自我評價和評價，讓同學(xué)通過合作爭論的形式來學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主合作，主動溝通，在學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的仆人。(第一)

（語文課堂網(wǎng)）新課程標(biāo)準中提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，……”上課伊始，我設(shè)計了謎語的導(dǎo)入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠閑得意地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓同學(xué)饒有興（語文課堂網(wǎng)）趣地熟悉了本篇課文的主角。學(xué)習(xí)課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O(shè)成中心句，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻究竟是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，綻開爭論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再.也神氣不起來了?！蓖ㄟ^這樣填空式的說話訓(xùn)練加深對課文的理解，同時訓(xùn)練同學(xué)的語言表達力量。可后進行了這樣的拓展訓(xùn)練：轉(zhuǎn)瞬間，夏天又到了，假如你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，起到深化主題，進展同學(xué)制造性思維力量的作用。由于在讀課文、找句子爭論這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)發(fā)揮得有些過，老師沒有準時地收住，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些圓滿(第一)

www.yw

說話訓(xùn)練中把規(guī)范的句式傳授給同學(xué)，引領(lǐng)他們學(xué)會使用。對于低班級同學(xué)來說，這一訓(xùn).練是特別必要的，既是加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，又是同學(xué)語言表達力量訓(xùn)練的有力手段。當(dāng)堂練習(xí)背誦，對于低班級同學(xué)來說也是很有必要。由于文本相對簡潔，又布滿童趣。而孩子們又喜愛讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。當(dāng)堂背.誦，既是引領(lǐng)孩子把握學(xué)習(xí)語文的一種方式，也是減輕同學(xué)課業(yè)負擔(dān)的重要舉措。(第一)

（語文課堂網(wǎng)）

《螞蟻和蟈蟈》精彩教學(xué)設(shè)計篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字和認讀7個生字。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、熟悉1個偏旁，在