高職院校實訓(xùn)資源運營方式和特點調(diào)查研究

高職院校實訓(xùn)資源運營方式和特點調(diào)查研究通過調(diào)查高職院校實訓(xùn)資源的立項經(jīng)過、建設(shè)和使用效果，提出了利用勤工助學(xué)和社團輔助實訓(xùn)教學(xué)的形式。根據(jù)在天津職業(yè)大學(xué)的理論與追蹤調(diào)查，表示清楚該形式可提升生產(chǎn)性實訓(xùn)裝配利用率，提升學(xué)生收入，提升學(xué)生技能，且是對高職院校實訓(xùn)資源運營方式的一種積極有效的探尋求索，并為同類實訓(xùn)資源運營管理形式的轉(zhuǎn)換提供了理論支持。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目的，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的經(jīng)過，而實訓(xùn)資源則是其實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的硬件與軟件，包含設(shè)備、裝配、儀器、仿真、程序及相應(yīng)的實訓(xùn)指點文件[1]。利用實訓(xùn)資源實行實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合人才形式的主要途徑，當(dāng)前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。實訓(xùn)資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個牽涉資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因而，建成后的實訓(xùn)資源能否獲得相應(yīng)的教學(xué)效益，以及怎樣運營、改良和整合，需要高職院校和財務(wù)部門在實訓(xùn)資源投用后細心地總結(jié)[3]。然而，實訓(xùn)資源在建成驗收合格后，鮮見有其運營方式的評估與報道。本文對天津市高職院校的部分已建成實訓(xùn)資源的運營方式和特點進行了調(diào)查和分析，以期對同類實訓(xùn)資源的建設(shè)與運營提供理論支持。一、調(diào)查方法與重點課題組通過實地調(diào)研與近年資料查找的方法，對天津市二十余所高職院校進行了調(diào)查。其中文獻資料重要是近三年的〔天津教育年鑒〕和公開發(fā)表的論文與部分實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)過中的立項與結(jié)題文件[4]。通過實地考察與對實訓(xùn)室管理人員、老師和學(xué)生訪談，分析得出了相關(guān)結(jié)論。調(diào)查重要牽涉工程類專業(yè)，所調(diào)查專業(yè)均有自己的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)裝配。調(diào)查的重點是實訓(xùn)資源承建時的立項目的、實訓(xùn)裝配運營形式和實訓(xùn)效果。目的是為得出高職院校實訓(xùn)資源合理的運營方式，并提出提升實訓(xùn)資源利用率的有效運營形式。二、調(diào)查內(nèi)容(一)實訓(xùn)資源立項調(diào)查與分析課題組共調(diào)取了35份實訓(xùn)室建設(shè)可行性論證報告，29份實訓(xùn)室建設(shè)立項書，并針對性地與部分實訓(xùn)室管理人員、實訓(xùn)老師和學(xué)生進行了訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)可行性論證報告一般包含儀器設(shè)備大概情況、建設(shè)的需要性、效益預(yù)測、風(fēng)險分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報告的內(nèi)容上，幾乎所有的實訓(xùn)裝配都從教學(xué)、科研、技能競賽和社會效勞等角度詳述了建設(shè)的需要性和充足性。而實訓(xùn)裝配的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也以為已具備或改善現(xiàn)有條件后能夠很好地施行，同時所存在的風(fēng)險是可躲避的。實訓(xùn)建設(shè)立項書則更詳盡地補充了論證報告，并把擬建實訓(xùn)設(shè)備的先進性作為考量指標。對效勞不同專業(yè)、不同課程，乃至課時數(shù)都做了細心的規(guī)劃，并對使用安裝與后續(xù)的維護工作落實到詳細的參與人員身上。就單一的立項書而言，可以為實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)是緊迫的、需要的，且在建成后，會對教學(xué)、科研社會效勞方面發(fā)揮宏大的作用。值得說明的是，調(diào)查中同一建設(shè)單位不同裝配的立項書，所裝備的人員一般為同一批人，即許多老師先后或同時參與了多個項目的立項，進而在人員配置上，不能保證項目后期的人員工作量的落實。針對這個問題，課題組咨詢了部分實訓(xùn)管理人員，并就其中的困惑與實訓(xùn)老師進行了訪談。訪談得出，對學(xué)校而言，增長實訓(xùn)項目顯然能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目的，同時實訓(xùn)資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個主要評價指標，所以在有時機獲得國家財務(wù)投入和地方財務(wù)投入時，高職院校一般會創(chuàng)造條件爭取項目。同時，參與實訓(xùn)資源的立項與建設(shè)一般可認定為專業(yè)老師的工作量或科研業(yè)績，因而對老師而言，也盡可能會參與到實訓(xùn)資源建設(shè)中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，老師配置普遍處于嚴重短缺中。為申請到立項，往往所有的專業(yè)老師被羅列到項目履行名單上，這不僅不能很好地保證項目的施行，而且還會對實訓(xùn)資源的后期管理帶來人員短缺的隱患。(二)實訓(xùn)裝配運營形式調(diào)查與分析通過對實訓(xùn)中心負責(zé)人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實訓(xùn)資源一般以系或院為中心構(gòu)建;各專業(yè)實訓(xùn)裝配使用相對獨立。實訓(xùn)資源的使用大致方式為，老師制定實訓(xùn)計劃并編制實訓(xùn)指點書;在學(xué)期初，實訓(xùn)計劃被集中至實訓(xùn)管理部門，并由管理部門根據(jù)實訓(xùn)裝配的情況布置實訓(xùn)時間，由老師和實訓(xùn)管理人員按既定程序施行教學(xué)?？紤]到安全和教學(xué)人員短缺的情況，除教學(xué)外，實訓(xùn)室一般不對外開放。為進一步了解實訓(xùn)的效果和可能存在的問題，我們訪問了部分參訓(xùn)學(xué)生和實訓(xùn)老師。受訪學(xué)生以為，受裝配臺套數(shù)和指點老師數(shù)量的制約，一般實訓(xùn)方式為班級內(nèi)分小組實訓(xùn)，即有的同學(xué)在實訓(xùn)，而更多的同學(xué)在等待。這樣雖然實訓(xùn)的課時比較長，但承受實訓(xùn)的時間并不能完全知足把握技能的要求。受訪實訓(xùn)老師以為，由于缺少人手和資金，實訓(xùn)設(shè)備的維護、頤養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時跟上，且在實訓(xùn)前，指點老師要做大量的預(yù)備工作，在一定水平上會影響實訓(xùn)效果，這需要在實訓(xùn)設(shè)備建成后予以更好的看重。三、調(diào)盤問題解決方案的研究從調(diào)查中能夠看出，當(dāng)前影響高職院校實訓(xùn)資源使用效果的重要因素為人員和資金的短缺，這與文獻[1]的結(jié)論是一致的。過高的師生比例與有限老師編制之間的矛盾，從項目立項開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護、頤養(yǎng)與實訓(xùn)預(yù)備的不足，則是這個問題深條理的表現(xiàn)。文獻[5]在實訓(xùn)資源運營管理形式上提出來吸納除社會上有經(jīng)歷體驗人員和部分學(xué)生參與的觀點，以期解決人員不足的問題。但由于受有限的老師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)歷體驗的工程技術(shù)人員的方式并沒有可操作性;而單純設(shè)置勤工助學(xué)崗位，也難以很好地知足實訓(xùn)教學(xué)的計劃、施行與評價，且由于勤工助學(xué)人員的流動性，更難以實現(xiàn)輔助實訓(xùn)指點人員技術(shù)的連續(xù)與銜接。在對學(xué)生和老師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生科技社團對不同實訓(xùn)設(shè)備的運行、維修和頤養(yǎng)表示出濃烈厚重的興趣。而由于實訓(xùn)裝配的使用規(guī)則，學(xué)生在課外難以有接觸實訓(xùn)設(shè)備的時機。部分實訓(xùn)指點老師則缺少適宜的助手，需要花許多的精神與時間用于反復(fù)和簡單的操作程序。因而，若能由指點老師與社團學(xué)生一起參與實訓(xùn)教學(xué)，一方面可減少指點老師的反復(fù)簡單工作，一方面可使學(xué)生通過接觸不同的實訓(xùn)裝配獲得跨專業(yè)的實操技能。(一)形式的理論我們以天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院的純凈水裝配、污水處理設(shè)備為研究對象，以實現(xiàn)教學(xué)計劃為目的，由該裝配的指點老師和“奇客思維〞科技社團一起參與實訓(xùn)裝配的運營與教學(xué)。課題組首先在設(shè)備管理部門申請試點，使管理部門允許該裝配在教學(xué)計劃外開放相關(guān)設(shè)備，然后指點老師從生產(chǎn)運行、設(shè)備制作、維護頤養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術(shù)等多個角度進行培訓(xùn)，在考核合格后，社團的學(xué)生與指點老師一起，參與到實訓(xùn)教學(xué)和裝配的勤工助學(xué)崗位中去。“奇客思維〞科技社團是由包含化工工藝、化工設(shè)備、工業(yè)分析、安全技術(shù)、環(huán)境工程等多個專業(yè)、不同年級的學(xué)生構(gòu)成。社團學(xué)生專業(yè)的不同，可實現(xiàn)輔助實訓(xùn)團隊具有跨專業(yè)的思維并實現(xiàn)技能的互補，而不同年級的構(gòu)成，則能保證參與輔助實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團隊的穩(wěn)定和水平的。(二)該形式的追蹤與調(diào)查課題組歷時4年，跟蹤由勤工助學(xué)組織和學(xué)生科技社團輔助實訓(xùn)指點老師實現(xiàn)教學(xué)形式施行的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取本形式，兩套實訓(xùn)裝配的穩(wěn)定開車率達100%，這與之前由于缺少維護與頤養(yǎng)，實訓(xùn)設(shè)備只能做演示性教學(xué)的結(jié)果構(gòu)成鮮明的比照。以純凈水裝配為例，其實訓(xùn)項目由僅有“生產(chǎn)經(jīng)過實訓(xùn)〞1項發(fā)展到包含“自動控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)〞等5項，大大提升了實訓(xùn)裝配的使用效率。對參與輔助實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團隊，因其在校期間的工作與專業(yè)嚴密結(jié)合，且具備多個專業(yè)的技能，往往具有更強的創(chuàng)新意識和問題處理能力。從學(xué)生的求職情況來看，其簡歷更能引起招聘單位的看重，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學(xué)生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。四、結(jié)論通過對高職院校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)高職院校實訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)效果不能完全知足把握技能的要求，表現(xiàn)為設(shè)備維護、實訓(xùn)預(yù)備不足和學(xué)生承受實訓(xùn)時間過短，而這個問題在實訓(xùn)設(shè)備立項之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問題的核心是實訓(xùn)指點老師因編制等原因此造成了數(shù)量嚴重不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生科技社團對實訓(xùn)