2023年小學教師心理學教育學教學法綜合復習新版

(若有不對之處請自行更正)一、填空題(20分，每格1分)1.品德是個人依據(jù)(社會道德)采用行動時表現(xiàn)出來的(穩(wěn)定的)心理特性和傾向。2.處罰應少用、慎用，當?shù)拇_需要運用處罰時，應注意以下三點：(1))(要顧及兒童的自尊心；(2)要公正);(3)(要結合說理教育)。4.小學兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有(同質(zhì)性)和(趨上性)兩大特點。3.個性是一個系統(tǒng)，涉及(動力)結構、特性結構4小學兒童認知需要的發(fā)展表現(xiàn)為二個特點，其一是(從外部需要向內(nèi)部需要轉(zhuǎn)化),其二是(從物質(zhì)需要向精神需要轉(zhuǎn)化)。5.個性差異是指(人們在個性傾向性和個性心理特性的差異)。△6.個性心理特性涉及(能力、性格、氣質(zhì))。7.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有(難與人交往)特性，而自我評價過低的兒童則通常有著(不與9.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價(過高);而在家庭缺少地位、不被重視的孩子則自我評價一般(過低)。10.人們在從事各種活動時必須具有的普遍的、共同的能力被稱之為(一般)能力，它又叫做(智力)。11發(fā)明力的三個重要特性是(靈活性、獨特性、流暢性)。12培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須通過(反復的訓練),以形成(習慣化)的行為方式，才干形成良好的性格特性。13兒童心理發(fā)展的特性是：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性；(2)發(fā)展的定向性；(3)發(fā)展的不平衡性；(4)發(fā)展的差異性?！?4.對小學生能力的培養(yǎng)重要應從以下幾方面入手，即(激發(fā)愛好)、(能力與個性其他品質(zhì))的良好配合、(知識與技能)的訓練。15兒童的心理發(fā)展的年齡特性是指兒童在各個年齡階段中具有的(一般)的、(典型)的、(本質(zhì))的心理特性。我們在學習時，不要把年齡特性與(年16.小學兒童道德判斷的特點是：從(他律到自律);從(效果到動機);由(片面到全面)。A17.班集體中影響人際關系的重要心理因素有(規(guī)范)、(心理相容)、(輿論)和(凝聚力)。18.近代以來，隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中19.在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育20.小學階段，教學的任務重要可以概括為三個方面：(1學習基礎文化科學知識、2培養(yǎng)各種基本能力、3養(yǎng)成和發(fā)展各種情感、態(tài)度、21.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準備：1)鉆研教材、2)了解學生、3)設計教學過程。22.一般來說，教學工作的實行，由(備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導)幾個環(huán)節(jié)構見、最普遍的過程。A23.教師勞動的特點是：(復雜性、發(fā)明性、示范性、長期性)。24.1A983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向(現(xiàn)代化),面向(世界),面向(未來)。”A道德結識B道德意志C道德動機D道德行為訓練或激發(fā)道德情感A10~13歲B13~15歲C15~18歲D18~22歲的2A.智力的核心是(D)能力。4想象B記憶C觀測D思維推理A13%B3%C0.3%D1%10a.勇敢、勤勞和樸素特性，重要屬于(C)。AA理智B氣質(zhì)C性格D情緒枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于AAA興奮型B活潑型C安靜型D弱型1.規(guī)定學科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本規(guī)定的是：B。AA.教學計劃B.教學大綱C.教科書D.課程計劃6.在學校工作中處在核心地位，起著決定性作用的是B。AA.少先隊活動B.教學活動C.課外活動D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是B。A.分層教學B.小組合作教學C.班級授課制D.個別教學9A.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是A。A4.談話法B.討論法C.練習法D.講授法1-2.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是C教學原則對A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是(B)?？涿兰~斯B赫爾巴特C培根D昆體良10.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的(C)特點。A、道德性原則B、教育性原則C、系統(tǒng)性原則D、客觀性原則×2、研究中會處在被動地位，因果關系難以擬定的研究方法是：BAA、觀測法B、問卷法C、自然實驗法D、實驗室實驗法A、故意義接受學習理論B、認知結構學習理論C、建構主義學習理論D、人本主義學習理論4A、變式是指(B),使學生逐漸理解概念的真正含義。4本質(zhì)特性、非本質(zhì)特性都不變B、變換非本質(zhì)特性，本質(zhì)特性不變C、本質(zhì)特性、非本質(zhì)特性都變D、變換本質(zhì)特性，非A、第一印象B、共鳴效應C羅森塔爾效應D、移情效應群體壓力D、群體動力傾向9、“課時教學計劃、單元教學計劃等等”屬于：CAA、以策略為中心的教學設計B、以媒體為中心的教學設計C、以課堂為中心A基礎知識B基本技能C基本情感D基礎能力A教育觀測力B言語表達能力C注意分派的能力D教育想象力A小華非常調(diào)皮B老師教育方法不妥C老師缺少教育機智D老師缺少教育想象力A教育想象力B言語表達能力C教育機智D教育觀測力A吳老師的講解不嚴密B學生具有獨立的思維C教學相長D學生提的問題沒有價值A防止B治療C防止D學習A樹立教師的威信B促進小學生的健康、和諧發(fā)展C促進后進生的轉(zhuǎn)化D學生的成長A是對的的B是錯誤的C能激勵小學生努力學習D是教育目的的個人本位論思想A分科課程B綜合課程C校本課程D研究性課程A分科課程B綜合課程C地方課程D研究性課程A研究性課程B綜合課程C地方課程D校本課程13、評估教學質(zhì)量的重要依據(jù)和標準是B。A課程標準B課程C教師D學生A信息技術教育B研究性學習C社區(qū)服務與社會實踐D勞動與技術教育A發(fā)展性B主體性C愉悅性D差異性A個別教學制B分組教學制C班級授課制D單獨教學制A個別教學制B分組教學制C班級授課制D單獨教學制A能力分組B作業(yè)分組C學科分組D性別分組A向?qū)W生傳授科學文化知識B培養(yǎng)小學生的公民道德及文明習慣；C促進兒童身心健康發(fā)展D陶冶兒童的美感情操A是指教師要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程B是指教師是專業(yè)人員C涉及專業(yè)知識、專業(yè)才干和專業(yè)情意的發(fā)展D對的的讀法是教師專業(yè)發(fā)展A難以使學生形成有關結識客體的完整圖景和初步的科學世界觀B脫離了兒童心理發(fā)展的特點C第三，加重學生的課業(yè)承擔，影響學生的身心發(fā)展D學生的教養(yǎng)、發(fā)明力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法A教材是引導學生認知發(fā)展、人格建構的一種范例B教材不再是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容C新教材要促進學生積極的探究，促進學生自主地學習D新教材要促進教師發(fā)明性的教學A團隊測驗B能力傾向測驗C智力測驗D人格測驗A激發(fā)學生的學習積極性B提高教學質(zhì)量C促進學生個性的全面發(fā)展D提高教師工作的積極性A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D期末評價A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D期末評價A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D期末評價A能提高學校教育質(zhì)量B能完善教學系統(tǒng)C能推動教學活動不斷增值D能促進學生的發(fā)展30、向陽小學三年級數(shù)學期中測試平均分為86分，小強考了72分，低于該班平均分。以下關于小強考試分數(shù)的說法，準確的是ACA教師采用的是常模參照評價標準B教師采用的是目的參照評價標準C教31、教育心理學研究的基本原則有：ABCDA4、道德性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、客觀性原則32、學習動機的重要功能有：ABD△A、激發(fā)功能B、定向功能C、練習功能D、強化功能33、記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這重要受到(AB)干擾AA、前攝克制B、倒攝克制C、單一克制D、雙重克制^34、掌握了漢語拼音字母“a、b”,再學習英語字母“a、b”的書寫，將出現(xiàn)：ACAA、正遷移B、負遷移C、順向遷移D、逆向遷移36、應用知識的過程涉及：BCDA、理解B、審題C、知識重現(xiàn)D、解題A37、導致從眾的群體因素有(ABCD)、意見的一致性和團隊的權威性。AA、信息壓力B、規(guī)范壓力C、群體規(guī)模D、群體凝聚力38、教學策略具有(ABD)等等特性。△A、創(chuàng)新性B、綜合性C、組合性39、教師角色定位的一般結識有：(ABC)和學生集體的組織者、領導者、管理者。A、學生的楷模B、父母的代理人C、知識的傳播者D、學習的促進者五、判斷題(判斷下列問題是否對的，對的的打“”,錯誤的打“”。每小題1分，判斷1.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改2.小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。(×)3.小學生的需要發(fā)5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。(√)A6.