五環(huán)節(jié)課堂教學模式實施方案

固墻小學基于教學“五環(huán)節(jié)”創(chuàng)立高效課堂開展教研行動實施方案一、課堂改革的宗旨為適應課程要求，全面推動素養(yǎng)教育，我校打算進展“改革課堂教學模創(chuàng)設教師樂教，學生愛學的育人環(huán)境，確保我校教育教學穩(wěn)步進展。二、五環(huán)節(jié)學案型教學模式說明“預習----展現(xiàn)—教師通過集體備課，確定教學的“目標化成“問題”形成學案；在課堂上師生互動實施學案。學習周期因人、因內容而宜，可以是一個課時，也可以十幾個課時。這個教學模式是比較固定、相對閉合的程序，一個周期內幾個環(huán)節(jié)必需要有，挨次固定，周而復始。一般狀況下，程周密安排。目標引領確定目標要求：、在備課之前，要求全部教師要生疏或根本生疏教材學問體系。、通過各種途徑，或調查，或座談，生疏學生的現(xiàn)有根底，包括學問基礎和承受水平等，充分聽取學生意見。要求：A、確定學問目標。不同學科有各自的特點。有的學科篇章學問點相對而言不能有什么就學什么，否則以后的諸多環(huán)節(jié)就是低效甚至無效勞動。B、依據(jù)學問目標的教育功能，確定其它目標。學問的差異性，打算了過程目標，用教材的目標是力量、情感、態(tài)度、價值觀。(1)把目標轉化成適當?shù)膯栴}，成為指導學生的學習方案。轉化的問題要適合學生的學習;問題要有層次性，應包括根底問題、探究問題、提高性問題，以思維和創(chuàng)思維力量的問題，適合在班內溝通解決。在明確目標，把目標轉化成問題的根底上完成預案。自主探究在課下，也可以在課上，教師依據(jù)實際狀況確定。自學所需要的根底學問也就是教師需要講解的學問。、教師設置恰當?shù)膶饲榫痴Z言，激發(fā)學生探究的興趣。(視具體狀況確定有無)。我完成學案要求的工程。、將思考結果與自己不能解決的問題及覺察的問題記錄在相應的位置上。是自學的深入、拓展和提升。合作解疑〔1〕小組溝通A、相互檢查識記性學問的錯誤，達成共識。、小組內溝通在自學中自己沒有解決的問題，或是在學習中自己覺察的問題，在溝通過程中連續(xù)解決。內結果和問題進展整理，以備在班內溝通。(2)班級內溝通 ．A、組之間各派代表相互提問答復識記性學問B、組之間各派代表溝通組內對于問題的思考結果，相互訂正。、組之間派代表溝通組內在溝通中沒有解決的問題，或是在溝通中覺察的問題，在班內求解。D、教師在整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。對于學生得出的正確結取得共識；假設還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。精講點撥本周期學習行為，確定優(yōu)點，指出缺乏。任務。穩(wěn)固拓展每一個學問單元章節(jié)學習過程完畢后，必需要有穩(wěn)固拓展。、口頭檢測，組內相互提問，側重于學問的記憶理解。(3)、試題檢測，用教師在備課中設計的檢測題進展檢測。五、課堂教學五環(huán)節(jié)模式必需遵循的原則及說明1、學生主體性原則’努力都是為了學生學習最終都要通過他們自己去實現(xiàn)。2、師生公平的原則在課堂教學過程中的特定時段，師生之間不存在明顯的界限。教師必需給自織者、參與者和指導者3、敬重教材的原則和追求教材的延長、拓展。4、三維目標兼顧的原則學問必需得到應有的重視，學問是根底，是素養(yǎng)的重要組成局部，學問生成探究的過程中，充分思考，充分體驗，從而更好地把握學問，形成力量，進而促進高尚的情感、樂觀的態(tài)度和正確的價值觀的形成。5、聯(lián)系生活實際、深入淺出的原則理解，就會到達生動鮮活，深入淺出的效果。6、全員參與和互動原則享才智和成果。7、促進學生思維的原則分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運用，最簡潔激發(fā)靈感。想方設法，促進學生思維，是設計每一個環(huán)節(jié)的原則。8、敏捷處理的原則學生能做