《以形寫(xiě)神》設(shè)計(jì)

《第2課以形寫(xiě)神》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，教材圍繞中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)以形寫(xiě)神的藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)欣賞作品、學(xué)習(xí)技法和嘗試水墨人物畫(huà)表現(xiàn)幾個(gè)方面設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)技法的同時(shí)領(lǐng)略祖國(guó)文化獨(dú)特的精神風(fēng)貌。前導(dǎo)語(yǔ)詮釋課題，并通過(guò)《韓熙載夜宴圖》的賞析活動(dòng)幫助學(xué)生理解中國(guó)人物畫(huà)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)。第一部分“神形兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆币粤私鈧鹘y(tǒng)繪畫(huà)人物形象、體現(xiàn)自然形貌與藝術(shù)表現(xiàn)之間的關(guān)系為主旨，通過(guò)《魏晉磚畫(huà)》簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物造型，深入淺出地幫助學(xué)生理解神似和形似，“似與不似之間”等中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)特點(diǎn)。選用《清明上河圖》、《挖耳圖》、《樂(lè)女》等作品，提供藝術(shù)家觀察生活、表現(xiàn)生活、抒發(fā)情感的實(shí)例。學(xué)習(xí)活動(dòng)一通過(guò)欣賞作品、嘗試表現(xiàn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得對(duì)作品中人物的感受和對(duì)作品表現(xiàn)方法的理解。第二部分“生動(dòng)的筆墨表現(xiàn)”進(jìn)入繪畫(huà)表現(xiàn)環(huán)節(jié)。以書(shū)法用線(xiàn)、筆墨生動(dòng)為要求進(jìn)行大膽表現(xiàn)，是本課的重點(diǎn)所在。教材針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇了較為適合筆墨表現(xiàn)的畫(huà)法步驟，降低難度，引導(dǎo)教學(xué)簡(jiǎn)練夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐摸索表現(xiàn)神態(tài)的方法。教材選用的范畫(huà)均為適合學(xué)生理解的生活表現(xiàn)和歷史故事題材，作為啟發(fā)構(gòu)思和筆墨參照的材料?！八伎肌ぞ毩?xí)”中設(shè)置的環(huán)節(jié)是熟悉繪畫(huà)工具及性能，為創(chuàng)作活動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。第三部分“鮮活的生活寫(xiě)照”又回到欣賞部分，使學(xué)生進(jìn)一步理解神形兼?zhèn)涞娜宋镄蜗髞?lái)自對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。“思考·練習(xí)”從刻畫(huà)人物神態(tài)、人物身份特征、場(chǎng)景以及筆墨表現(xiàn)等方面為教學(xué)提供線(xiàn)索。學(xué)習(xí)活動(dòng)二進(jìn)入人物畫(huà)創(chuàng)作階段，使教學(xué)趨于完善，教材為題材選擇做出必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生從生活和歷史故事中選題，大膽嘗試水墨人物畫(huà)的表現(xiàn)。“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”以“生動(dòng)”作為重要指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)知識(shí)和技法大膽表現(xiàn)?！跋嚓P(guān)鏈接”介紹了畫(huà)家徐悲鴻以及他的人物畫(huà)作品《九方皋》，啟示學(xué)生在中國(guó)畫(huà)優(yōu)秀.作品中探究文化內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠聯(lián)系生活運(yùn)用中國(guó)畫(huà)知識(shí)評(píng)述人物畫(huà)作品。2.能夠運(yùn)用筆墨技法大膽表現(xiàn)人物形象。3.能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和情感。三、教學(xué)思路人物造型基礎(chǔ)和筆墨工具的掌握是這一課的難點(diǎn)，必須降低難度才可能在課堂中實(shí)施。我們把目標(biāo)設(shè)定在了解中國(guó)畫(huà)、欣賞人物畫(huà)作品、嘗試表現(xiàn)水墨人物的層面，以通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣為最終目的。所以，首先要理清對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的嘗試表現(xiàn)中認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)。1.教學(xué)題材教學(xué)從《韓熙載夜宴圖》中一組輕吹簫管的樂(lè)女的賞析開(kāi)始，要點(diǎn)如下：①感受畫(huà)面的優(yōu)雅氣氛。包括樂(lè)曲的聯(lián)想，端莊平靜的優(yōu)美姿態(tài)，通過(guò)粉質(zhì)顏料降低色彩純度達(dá)到高雅協(xié)調(diào)的色彩表現(xiàn)等等。②人物的組合變化以及呼應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)在高低錯(cuò)落和疏密間隔，身體及各部位的不同朝向，坐姿各異使平靜的畫(huà)面中不乏動(dòng)感。.③工筆細(xì)膩刻畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)?！八伎肌ぞ毩?xí)”就這些方面作出了相應(yīng)的提示。教學(xué)主體內(nèi)容分三個(gè)部分呈現(xiàn)。從人物形貌神態(tài)、筆墨表現(xiàn)和生活反映等方面展開(kāi)，幫助學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)人物的表現(xiàn)?！吧裥渭?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆辈糠忠灾袊?guó)畫(huà)人物造型的表現(xiàn)特征為知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生了解體現(xiàn)自然本質(zhì)與自我表現(xiàn)之間的關(guān)系，體會(huì)“妙在似與不似之間”，形似與神似合而為一的基本特點(diǎn)。教材選用了一組魏晉磚畫(huà)作為欣賞模仿的學(xué)習(xí)材料，這些質(zhì)樸的繪畫(huà)生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)代的曰常生活情景。模仿這些范畫(huà)，勾畫(huà)簡(jiǎn)單的人物造型，幫助學(xué)生熟悉毛筆工具，體會(huì)其中人物神情刻畫(huà)、時(shí)空、道具、景物處理手法，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備?！肚迕魃虾訄D》、《樂(lè)女》、《挖耳圖》等作品均屬用于模仿環(huán)節(jié)的范本，為不同程度的學(xué)生提供選擇，由此完成“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”的教學(xué)任務(wù)?！吧鷦?dòng)的筆墨表現(xiàn)”部分對(duì)表現(xiàn)方法提出更高一層的要求——“筆墨表現(xiàn)”。強(qiáng)調(diào)以“寫(xiě)”用筆，水墨變化?！堵?tīng)雨圖》、《野豬林》等作品均以直率的表現(xiàn)手法塑造了生動(dòng)的水墨人物形象，用于參照，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)?！磅r活的生活寫(xiě)照”部分以欣賞、創(chuàng)作為活動(dòng)內(nèi)容，欣賞過(guò)程幫助學(xué)生從生活感受中尋求表現(xiàn)素材和靈感，創(chuàng)作活動(dòng)則要求完成一幅完整的水墨人物畫(huà)。參考作畫(huà)步驟范圖用于了解繪畫(huà)過(guò)程方法。欣賞活動(dòng)依據(jù)“思考·練習(xí)”的提示，從人物神態(tài)刻畫(huà)，人物的身份、時(shí)代、地域特征表現(xiàn)，景物、道具所起的作用，線(xiàn)條和筆墨在畫(huà)面上營(yíng)造的氣氛等線(xiàn)索進(jìn)行賞析，成為繪畫(huà)表現(xiàn)的指導(dǎo)性建議。教材選用的欣賞材料《逍遙圖》、《朝鮮舞》、《羲之愛(ài)鵝圖》、《倒拔垂楊柳》等作品在題材和表現(xiàn)方式上提供參考。創(chuàng)作活動(dòng)建議以日常生活、典故、歷史故事中的人物為表現(xiàn)題材進(jìn)行創(chuàng)作，適合中學(xué)生的認(rèn)知層面。2.教學(xué)組織準(zhǔn)備必要的繪畫(huà)工具：毛筆、宣紙（以線(xiàn)描為主的繪畫(huà)可用毛邊紙?zhí)娲?、墨汁、白瓷碟、小水桶。課桌上作畫(huà)應(yīng)該有墊襯的紙或布。對(duì)工具的擺放和使用過(guò)程的注意事項(xiàng)應(yīng)有提示和規(guī)定。3.教學(xué)策略以賞析作品結(jié)合嘗試表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)組課體現(xiàn)本課的教學(xué)策略。通過(guò)欣賞活動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)知識(shí)，通過(guò)嘗試體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，再運(yùn)用到新的知識(shí)學(xué)習(xí)中。第一部分注重人物造型，通過(guò)賞析、模仿，體會(huì)“神形兼?zhèn)洹钡牡览?。魏晉磚畫(huà)中的人物來(lái)自當(dāng)時(shí)日常生活，通過(guò)人物動(dòng)態(tài)傳神達(dá)意，對(duì)今天的學(xué)生同樣有啟發(fā)作用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曰常生活的行為動(dòng)態(tài)中的神情意態(tài)，比如磚畫(huà)中托盤(pán)侍者急促的腳步和盯住盤(pán)中食物的眼神。模仿方式有多種，可以臨摹學(xué)習(xí)筆法，也可以模仿磚畫(huà)的方式表現(xiàn)生活中的動(dòng)作。第二部分對(duì)線(xiàn)描表現(xiàn)提出新的要求，嘗試運(yùn)用水墨。這一環(huán)節(jié)需要技法支持，借助在“梅竹”“山水”技法中學(xué)到的技能理解國(guó)畫(huà)作品，嘗試人物表現(xiàn)。增加嘗試表現(xiàn)水墨人物的作業(yè)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)二做好準(zhǔn)備。第三部分回到欣賞活動(dòng)。與前面不同的是，這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生發(fā)掘表現(xiàn)題材。通過(guò)欣賞活動(dòng)拓寬學(xué)生視野，找到自己感興趣的素材。第三部分也可以和第二部分合并為一個(gè)課時(shí)，以完成水墨人物畫(huà)為重心，增加水墨工具嘗試環(huán)節(jié)，和創(chuàng)作活動(dòng)形成階梯。4.教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的觀察、分析、表現(xiàn)能力以及對(duì)生活的感受、理解程度。學(xué)生的這些能力表現(xiàn)于賞析、模仿、創(chuàng)作活動(dòng)中。四、教學(xué)選擇人物畫(huà)技法的學(xué)習(xí)通常從線(xiàn)描開(kāi)始，難點(diǎn)在于控制毛筆和把握人物造型。教材選用《魏晉磚畫(huà)》用意是提供一種適合學(xué)生掌握的范本，用比較簡(jiǎn)潔直率的繪畫(huà)語(yǔ)言刻畫(huà)人物。教學(xué)中應(yīng)該選擇便于控制的毛邊紙，從運(yùn)用筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折等技法入手，先臨摹，再自主選擇人物造型進(jìn)行練習(xí)，為水墨表現(xiàn)作鋪墊。這一環(huán)節(jié)以表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)為主，啟發(fā)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，在單個(gè)或多個(gè)人物的描繪中運(yùn)用欣賞過(guò)程中學(xué)到的方法。水墨人物作業(yè)應(yīng)當(dāng)適度加大畫(huà)面尺寸，講解水墨干濕濃淡變化的要領(lǐng)，回顧“梅竹”、“山水”所學(xué)的方法。創(chuàng)作前應(yīng)該增加練習(xí)過(guò)程來(lái)適應(yīng)宣紙。學(xué)習(xí)活動(dòng)二的人物畫(huà)創(chuàng)作也可以直接用線(xiàn)描人物完成，將水墨方法作為選用材料，以適合學(xué)生的不同需求。五、教學(xué)建議1.關(guān)于教材處理的建議教材提供的作品用于賞析和模仿等不同用途，在教學(xué)中應(yīng)該靈活對(duì)待。課堂欣賞過(guò)程不易使用大段篇幅，這樣做容易流于千篇一律的模式，弱化學(xué)生認(rèn)識(shí)理解的主動(dòng)性，應(yīng)該更多地作為繪畫(huà)表現(xiàn)的啟發(fā)和參照。從營(yíng)造畫(huà)面氣氛、刻畫(huà)人物神態(tài)、處理構(gòu)圖的關(guān)系、筆墨表現(xiàn)等方面賞析作品，為學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)提供認(rèn)識(shí)方法?！八伎肌ぞ毩?xí)”欄目為學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)提供方法建議，其主要功能是使學(xué)習(xí)活動(dòng)形成梯次，需要認(rèn)真對(duì)待，靈活運(yùn)用。2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議利用教學(xué)材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如《韓熙載夜宴圖》局部中的一組樂(lè)女，從畫(huà)面氣氛，人物姿態(tài)、神情到人物組合變化、色彩感受，無(wú)不充滿(mǎn)情意。欣賞過(guò)程中通過(guò)問(wèn)答、提示引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受作品的魅力。繪畫(huà)習(xí)作和創(chuàng)作過(guò)程，也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從生活細(xì)節(jié)中發(fā)掘表現(xiàn)題材，本身就有情感因素。學(xué)生描述某件趣事、回憶感人場(chǎng)面、剖析故事人物，以及感受線(xiàn)條流轉(zhuǎn)、.筆墨變化，這些都可視為一種情境?？傊粦?yīng)把情境從教學(xué)內(nèi)容中剝離出來(lái)，而是應(yīng)該更自然地加以融合。3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議繪畫(huà)過(guò)程應(yīng)該增加相對(duì)應(yīng)的分解練習(xí)，如：怎樣畫(huà)出均勻線(xiàn)條；怎樣通過(guò)用筆的提按把握線(xiàn)條的粗細(xì)變化；嘗試水墨，熟悉宣紙等其他必要的準(zhǔn)備。畫(huà)頭部要注意面部、身體的朝向變化。身體輪廓從大處著手，先畫(huà)出最長(zhǎng)的線(xiàn)條，再逐步完成細(xì)節(jié)。從生活細(xì)節(jié)發(fā)掘、選擇題材，啟發(fā)學(xué)生在繪畫(huà)選題時(shí)多從造型角度、畫(huà)面構(gòu)成等方面考慮，幫助他們理解繪畫(huà)表現(xiàn)與文字描寫(xiě)的不同之處。4.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議毛筆作畫(huà)技巧性強(qiáng)，繪畫(huà)過(guò)程的要領(lǐng)細(xì)節(jié)較多，應(yīng)該提倡動(dòng)手演示、講解相結(jié)合的教學(xué)方法，或者選用相應(yīng)的教學(xué)視頻。線(xiàn)條表現(xiàn)環(huán)節(jié)可以用毛邊紙代替宣紙，暫時(shí)避開(kāi)控制宣紙的難點(diǎn)，把注意力放在線(xiàn)條表現(xiàn)和形象塑造上。5.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議根據(jù)課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫x題花費(fèi)許多時(shí)間。如果事先預(yù)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景來(lái)縮小選題范圍，可以促使學(xué)生更多地關(guān)注造型細(xì)節(jié)。如：用一兩個(gè)人物表現(xiàn)“課間”，像《魏晉磚畫(huà)》那樣，通過(guò)單純的人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出生動(dòng)的神情。6.關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門(mén)的建議回顧書(shū)法欣賞課中的知識(shí)，用書(shū)法筆畫(huà)幫助學(xué)生熟悉毛筆。用中鋒畫(huà)出均勻的直線(xiàn)、螺旋線(xiàn)和回形線(xiàn)來(lái)練習(xí)控制筆鋒；通過(guò)用筆的提按把握線(xiàn)條的粗細(xì)變化；從筆鋒到筆根分布濃淡墨色，筆筆畫(huà)下，線(xiàn)條墨色越來(lái)越淺；交疊用筆，濃墨破淡墨或淡墨破濃墨，感受水墨在宣紙上的神奇變化。六、教學(xué)過(guò)程課目第2課以形寫(xiě)神年級(jí)八年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教趙錕教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容媒體運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)能夠聯(lián)系生活運(yùn)用中國(guó)畫(huà)知識(shí)評(píng)述人物畫(huà)作品。能夠運(yùn)用筆墨技法大膽表現(xiàn)人物形象。能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)表達(dá)和表現(xiàn)自己的認(rèn)觀點(diǎn)和情感。媒體圖片毛筆、墨汁、調(diào)色碟、毛邊紙、宣紙等第一課時(shí)：欣賞與臨摹體驗(yàn)一、導(dǎo)入關(guān)于課題“以形寫(xiě)神”的討論：“以形寫(xiě)神”中的“形”和“神”各指什么？它們之間的關(guān)系是什么？“形”是反映客觀現(xiàn)實(shí)的外在形象，“神”則指內(nèi)在的精神本質(zhì)，指人物的內(nèi)心活動(dòng)；神以形為依據(jù)，形因?yàn)橛猩穸鷦?dòng)。通過(guò)生動(dòng)的人物造型準(zhǔn)確地刻畫(huà)人物的內(nèi)心活動(dòng)，兩者達(dá)到高度統(tǒng)一，這就是“神形兼?zhèn)洹?。下面，我們通過(guò)作品的賞析進(jìn)一步理解中國(guó)畫(huà)人物表現(xiàn)“神形兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)。二、以理解中國(guó)畫(huà)人物表現(xiàn)“神形兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)為目的的欣賞活動(dòng)1.賞析《韓熙載夜宴圖》中一組樂(lè)女的描繪，分析“形”與“神”之間的關(guān)系，理解中國(guó)畫(huà)人物表現(xiàn)的突出特點(diǎn)。賞析要點(diǎn)：“形”——端莊優(yōu)美的姿態(tài)，身體及各部位的不同朝向，坐姿各異；人物的組合變化以及呼應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)在高低錯(cuò)落和疏密間隔，使平靜的畫(huà)面中不乏動(dòng)感。平靜的面部表情，高雅協(xié)調(diào)的色彩表現(xiàn)；工筆細(xì)膩刻畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)?！吧瘛薄獦?lè)女專(zhuān)注的神態(tài)，畫(huà)面營(yíng)造的優(yōu)雅氣氛中仿佛回蕩著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲。2.以《魏晉磚畫(huà)》等簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物造型為例提出問(wèn)題，理解神似和形似的關(guān)系以及“似與不似之間”等中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)特點(diǎn)。賞析要點(diǎn)：質(zhì)樸的繪畫(huà)風(fēng)格，生動(dòng)簡(jiǎn)潔的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻畫(huà)；時(shí)代特征和日常生活情景，時(shí)空表現(xiàn)、道具、景物的處理手法；筆墨線(xiàn)條的運(yùn)用和效果。3.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述人物神態(tài)，加深對(duì)人物形象的理解?！俄n熙載夜宴圖》局部《魏晉磚畫(huà)》、《清明上河圖》、《挖耳圖》三、嘗試臨摹人物畫(huà)（摹本在本單元由學(xué)生自選）1.回顧前面國(guó)畫(huà)技法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”的用筆方法，注重刻畫(huà)人物神態(tài)。運(yùn)用“梅竹”、“山水”技法中學(xué)到的技能理解國(guó)畫(huà)作品。2.教師通過(guò)示范講解繪畫(huà)步驟以及用筆方法，在學(xué)生臨摹過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。從運(yùn)用筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折等技法入手，先臨摹，再自主選擇人物造型進(jìn)行練習(xí)，為水墨表現(xiàn)作鋪墊。3.展示作品，學(xué)生交流臨摹嘗試的體會(huì)；對(duì)控制毛筆的能力、人物造型、神態(tài)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。毛筆、毛邊紙等國(guó)畫(huà)用具課目第2課以形寫(xiě)神年級(jí)八年級(jí)下冊(cè).執(zhí)教趙錕教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容媒體運(yùn)用第二課時(shí)：人物畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)交代學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)人繪畫(huà)表現(xiàn)環(huán)節(jié)。要求以書(shū)法用線(xiàn)、筆墨生動(dòng)為要求進(jìn)行大膽表現(xiàn)。一、學(xué)習(xí)筆墨方法，嘗試人物畫(huà)表現(xiàn)1.分析范畫(huà)中的筆墨線(xiàn)條運(yùn)用。2.參照范畫(huà)用筆用墨，在宣紙上進(jìn)行水墨嘗試，熟悉繪畫(huà)工具材料，為創(chuàng)作活動(dòng)做出必要的