《以形寫神》設計

《第2課以形寫神》教學設計一、教材分析依據(jù)課程標準基本理念，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，教材圍繞中國傳統(tǒng)人物畫以形寫神的藝術特點，通過欣賞作品、學習技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個方面設置教學活動，旨在使學生在學習和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。前導語詮釋課題，并通過《韓熙載夜宴圖》的賞析活動幫助學生理解中國人物畫表現(xiàn)的突出特點。第一部分“神形兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆币粤私鈧鹘y(tǒng)繪畫人物形象、體現(xiàn)自然形貌與藝術表現(xiàn)之間的關系為主旨，通過《魏晉磚畫》簡潔生動的人物造型，深入淺出地幫助學生理解神似和形似，“似與不似之間”等中國畫表現(xiàn)特點。選用《清明上河圖》、《挖耳圖》、《樂女》等作品，提供藝術家觀察生活、表現(xiàn)生活、抒發(fā)情感的實例。學習活動一通過欣賞作品、嘗試表現(xiàn)等活動，幫助學生獲得對作品中人物的感受和對作品表現(xiàn)方法的理解。第二部分“生動的筆墨表現(xiàn)”進入繪畫表現(xiàn)環(huán)節(jié)。以書法用線、筆墨生動為要求進行大膽表現(xiàn)，是本課的重點所在。教材針對課堂教學的實際情況，選擇了較為適合筆墨表現(xiàn)的畫法步驟，降低難度，引導教學簡練夸張地進行表現(xiàn)，通過實踐摸索表現(xiàn)神態(tài)的方法。教材選用的范畫均為適合學生理解的生活表現(xiàn)和歷史故事題材，作為啟發(fā)構(gòu)思和筆墨參照的材料?！八伎肌ぞ毩暋敝性O置的環(huán)節(jié)是熟悉繪畫工具及性能，為創(chuàng)作活動做必要的準備。第三部分“鮮活的生活寫照”又回到欣賞部分，使學生進一步理解神形兼?zhèn)涞娜宋镄蜗髞碜詫ι畹恼J識?！八伎肌ぞ毩暋睆目坍嬋宋锷駪B(tài)、人物身份特征、場景以及筆墨表現(xiàn)等方面為教學提供線索。學習活動二進入人物畫創(chuàng)作階段，使教學趨于完善，教材為題材選擇做出必要的提示，引導學生從生活和歷史故事中選題，大膽嘗試水墨人物畫的表現(xiàn)?！霸u價要點”以“生動”作為重要指標，鼓勵學生運用中國畫知識和技法大膽表現(xiàn)?！跋嚓P鏈接”介紹了畫家徐悲鴻以及他的人物畫作品《九方皋》，啟示學生在中國畫優(yōu)秀.作品中探究文化內(nèi)涵。二、教學目標1.能夠聯(lián)系生活運用中國畫知識評述人物畫作品。2.能夠運用筆墨技法大膽表現(xiàn)人物形象。3.能夠在學習活動中真實表達自己的認識、觀點和情感。三、教學思路人物造型基礎和筆墨工具的掌握是這一課的難點，必須降低難度才可能在課堂中實施。我們把目標設定在了解中國畫、欣賞人物畫作品、嘗試表現(xiàn)水墨人物的層面，以通過學習活動激發(fā)學生對中國畫的興趣為最終目的。所以，首先要理清對教學的認識，讓學生在愉悅的嘗試表現(xiàn)中認識中國畫。1.教學題材教學從《韓熙載夜宴圖》中一組輕吹簫管的樂女的賞析開始，要點如下：①感受畫面的優(yōu)雅氣氛。包括樂曲的聯(lián)想，端莊平靜的優(yōu)美姿態(tài)，通過粉質(zhì)顏料降低色彩純度達到高雅協(xié)調(diào)的色彩表現(xiàn)等等。②人物的組合變化以及呼應關系體現(xiàn)在高低錯落和疏密間隔，身體及各部位的不同朝向，坐姿各異使平靜的畫面中不乏動感。.③工筆細膩刻畫的表現(xiàn)特點?！八伎肌ぞ毩暋本瓦@些方面作出了相應的提示。教學主體內(nèi)容分三個部分呈現(xiàn)。從人物形貌神態(tài)、筆墨表現(xiàn)和生活反映等方面展開，幫助學生整體地認識中國畫人物的表現(xiàn)。“神形兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆辈糠忠灾袊嬋宋镌煨偷谋憩F(xiàn)特征為知識點，幫助學生了解體現(xiàn)自然本質(zhì)與自我表現(xiàn)之間的關系，體會“妙在似與不似之間”，形似與神似合而為一的基本特點。教材選用了一組魏晉磚畫作為欣賞模仿的學習材料，這些質(zhì)樸的繪畫生動地反映了那個時代的曰常生活情景。模仿這些范畫，勾畫簡單的人物造型，幫助學生熟悉毛筆工具，體會其中人物神情刻畫、時空、道具、景物處理手法，為后續(xù)教學做好準備?！肚迕魃虾訄D》、《樂女》、《挖耳圖》等作品均屬用于模仿環(huán)節(jié)的范本，為不同程度的學生提供選擇，由此完成“學習活動一”的教學任務。“生動的筆墨表現(xiàn)”部分對表現(xiàn)方法提出更高一層的要求——“筆墨表現(xiàn)”。強調(diào)以“寫”用筆，水墨變化?！堵犛陥D》、《野豬林》等作品均以直率的表現(xiàn)手法塑造了生動的水墨人物形象，用于參照，為了鼓勵學生大膽地表現(xiàn)?！磅r活的生活寫照”部分以欣賞、創(chuàng)作為活動內(nèi)容，欣賞過程幫助學生從生活感受中尋求表現(xiàn)素材和靈感，創(chuàng)作活動則要求完成一幅完整的水墨人物畫。參考作畫步驟范圖用于了解繪畫過程方法。欣賞活動依據(jù)“思考·練習”的提示，從人物神態(tài)刻畫，人物的身份、時代、地域特征表現(xiàn)，景物、道具所起的作用，線條和筆墨在畫面上營造的氣氛等線索進行賞析，成為繪畫表現(xiàn)的指導性建議。教材選用的欣賞材料《逍遙圖》、《朝鮮舞》、《羲之愛鵝圖》、《倒拔垂楊柳》等作品在題材和表現(xiàn)方式上提供參考。創(chuàng)作活動建議以日常生活、典故、歷史故事中的人物為表現(xiàn)題材進行創(chuàng)作，適合中學生的認知層面。2.教學組織準備必要的繪畫工具：毛筆、宣紙（以線描為主的繪畫可用毛邊紙?zhí)娲?、墨汁、白瓷碟、小水桶。課桌上作畫應該有墊襯的紙或布。對工具的擺放和使用過程的注意事項應有提示和規(guī)定。3.教學策略以賞析作品結(jié)合嘗試表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)組課體現(xiàn)本課的教學策略。通過欣賞活動學習中國畫知識，通過嘗試體驗、感受、認識和理解知識，再運用到新的知識學習中。第一部分注重人物造型，通過賞析、模仿，體會“神形兼?zhèn)洹钡牡览?。魏晉磚畫中的人物來自當時日常生活，通過人物動態(tài)傳神達意，對今天的學生同樣有啟發(fā)作用。教學中引導學生體會曰常生活的行為動態(tài)中的神情意態(tài)，比如磚畫中托盤侍者急促的腳步和盯住盤中食物的眼神。模仿方式有多種，可以臨摹學習筆法，也可以模仿磚畫的方式表現(xiàn)生活中的動作。第二部分對線描表現(xiàn)提出新的要求，嘗試運用水墨。這一環(huán)節(jié)需要技法支持，借助在“梅竹”“山水”技法中學到的技能理解國畫作品，嘗試人物表現(xiàn)。增加嘗試表現(xiàn)水墨人物的作業(yè)，為學習活動二做好準備。第三部分回到欣賞活動。與前面不同的是，這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生發(fā)掘表現(xiàn)題材。通過欣賞活動拓寬學生視野，找到自己感興趣的素材。第三部分也可以和第二部分合并為一個課時，以完成水墨人物畫為重心，增加水墨工具嘗試環(huán)節(jié)，和創(chuàng)作活動形成階梯。4.教學評價教學過程中的評價注重學生的觀察、分析、表現(xiàn)能力以及對生活的感受、理解程度。學生的這些能力表現(xiàn)于賞析、模仿、創(chuàng)作活動中。四、教學選擇人物畫技法的學習通常從線描開始，難點在于控制毛筆和把握人物造型。教材選用《魏晉磚畫》用意是提供一種適合學生掌握的范本，用比較簡潔直率的繪畫語言刻畫人物。教學中應該選擇便于控制的毛邊紙，從運用筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折等技法入手，先臨摹，再自主選擇人物造型進行練習，為水墨表現(xiàn)作鋪墊。這一環(huán)節(jié)以表現(xiàn)人物動態(tài)為主，啟發(fā)學生捕捉生活細節(jié)，在單個或多個人物的描繪中運用欣賞過程中學到的方法。水墨人物作業(yè)應當適度加大畫面尺寸，講解水墨干濕濃淡變化的要領，回顧“梅竹”、“山水”所學的方法。創(chuàng)作前應該增加練習過程來適應宣紙。學習活動二的人物畫創(chuàng)作也可以直接用線描人物完成，將水墨方法作為選用材料，以適合學生的不同需求。五、教學建議1.關于教材處理的建議教材提供的作品用于賞析和模仿等不同用途，在教學中應該靈活對待。課堂欣賞過程不易使用大段篇幅，這樣做容易流于千篇一律的模式，弱化學生認識理解的主動性，應該更多地作為繪畫表現(xiàn)的啟發(fā)和參照。從營造畫面氣氛、刻畫人物神態(tài)、處理構(gòu)圖的關系、筆墨表現(xiàn)等方面賞析作品，為學生的繪畫表現(xiàn)提供認識方法?！八伎肌ぞ毩暋睓谀繛閷W習活動過程中的重要環(huán)節(jié)提供方法建議，其主要功能是使學習活動形成梯次，需要認真對待，靈活運用。2.關于教學情境創(chuàng)設的建議利用教學材料創(chuàng)設教學情境，如《韓熙載夜宴圖》局部中的一組樂女，從畫面氣氛，人物姿態(tài)、神情到人物組合變化、色彩感受，無不充滿情意。欣賞過程中通過問答、提示引導學生身臨其境，感受作品的魅力。繪畫習作和創(chuàng)作過程，也可以創(chuàng)設教學情境。從生活細節(jié)中發(fā)掘表現(xiàn)題材，本身就有情感因素。學生描述某件趣事、回憶感人場面、剖析故事人物，以及感受線條流轉(zhuǎn)、.筆墨變化，這些都可視為一種情境?？傊粦亚榫硰慕虒W內(nèi)容中剝離出來，而是應該更自然地加以融合。3.關于教學方法靈活運用的建議繪畫過程應該增加相對應的分解練習，如：怎樣畫出均勻線條；怎樣通過用筆的提按把握線條的粗細變化；嘗試水墨，熟悉宣紙等其他必要的準備。畫頭部要注意面部、身體的朝向變化。身體輪廓從大處著手，先畫出最長的線條，再逐步完成細節(jié)。從生活細節(jié)發(fā)掘、選擇題材，啟發(fā)學生在繪畫選題時多從造型角度、畫面構(gòu)成等方面考慮，幫助他們理解繪畫表現(xiàn)與文字描寫的不同之處。4.關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議毛筆作畫技巧性強，繪畫過程的要領細節(jié)較多，應該提倡動手演示、講解相結(jié)合的教學方法，或者選用相應的教學視頻。線條表現(xiàn)環(huán)節(jié)可以用毛邊紙代替宣紙，暫時避開控制宣紙的難點，把注意力放在線條表現(xiàn)和形象塑造上。5.關于采納不同教學組織形式的建議根據(jù)課堂經(jīng)驗，學生往往會因為選題花費許多時間。如果事先預設一個學生熟悉的生活情景來縮小選題范圍，可以促使學生更多地關注造型細節(jié)。如：用一兩個人物表現(xiàn)“課間”，像《魏晉磚畫》那樣，通過單純的人物動態(tài)表現(xiàn)出生動的神情。6.關于學習指導方法和學習小竅門的建議回顧書法欣賞課中的知識，用書法筆畫幫助學生熟悉毛筆。用中鋒畫出均勻的直線、螺旋線和回形線來練習控制筆鋒；通過用筆的提按把握線條的粗細變化；從筆鋒到筆根分布濃淡墨色，筆筆畫下，線條墨色越來越淺；交疊用筆，濃墨破淡墨或淡墨破濃墨，感受水墨在宣紙上的神奇變化。六、教學過程課目第2課以形寫神年級八年級下冊執(zhí)教趙錕教學程序教學內(nèi)容媒體運用教學目標能夠聯(lián)系生活運用中國畫知識評述人物畫作品。能夠運用筆墨技法大膽表現(xiàn)人物形象。能夠在學習活動中真實表達和表現(xiàn)自己的認觀點和情感。媒體圖片毛筆、墨汁、調(diào)色碟、毛邊紙、宣紙等第一課時：欣賞與臨摹體驗一、導入關于課題“以形寫神”的討論：“以形寫神”中的“形”和“神”各指什么？它們之間的關系是什么？“形”是反映客觀現(xiàn)實的外在形象，“神”則指內(nèi)在的精神本質(zhì)，指人物的內(nèi)心活動；神以形為依據(jù)，形因為有神而生動。通過生動的人物造型準確地刻畫人物的內(nèi)心活動，兩者達到高度統(tǒng)一，這就是“神形兼?zhèn)洹?。下面，我們通過作品的賞析進一步理解中國畫人物表現(xiàn)“神形兼?zhèn)洹钡奶攸c。二、以理解中國畫人物表現(xiàn)“神形兼?zhèn)洹钡奶攸c為目的的欣賞活動1.賞析《韓熙載夜宴圖》中一組樂女的描繪，分析“形”與“神”之間的關系，理解中國畫人物表現(xiàn)的突出特點。賞析要點：“形”——端莊優(yōu)美的姿態(tài)，身體及各部位的不同朝向，坐姿各異；人物的組合變化以及呼應關系體現(xiàn)在高低錯落和疏密間隔，使平靜的畫面中不乏動感。平靜的面部表情，高雅協(xié)調(diào)的色彩表現(xiàn)；工筆細膩刻畫的表現(xiàn)特點。“神”——樂女專注的神態(tài)，畫面營造的優(yōu)雅氣氛中仿佛回蕩著悠揚的樂曲聲。2.以《魏晉磚畫》等簡潔生動的人物造型為例提出問題，理解神似和形似的關系以及“似與不似之間”等中國畫表現(xiàn)特點。賞析要點：質(zhì)樸的繪畫風格，生動簡潔的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻畫；時代特征和日常生活情景，時空表現(xiàn)、道具、景物的處理手法；筆墨線條的運用和效果。3.學生結(jié)合生活經(jīng)驗描述人物神態(tài)，加深對人物形象的理解?！俄n熙載夜宴圖》局部《魏晉磚畫》、《清明上河圖》、《挖耳圖》三、嘗試臨摹人物畫（摹本在本單元由學生自選）1.回顧前面國畫技法知識，強調(diào)“寫”的用筆方法，注重刻畫人物神態(tài)。運用“梅竹”、“山水”技法中學到的技能理解國畫作品。2.教師通過示范講解繪畫步驟以及用筆方法，在學生臨摹過程中進行指導。從運用筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折等技法入手，先臨摹，再自主選擇人物造型進行練習，為水墨表現(xiàn)作鋪墊。3.展示作品，學生交流臨摹嘗試的體會；對控制毛筆的能力、人物造型、神態(tài)表現(xiàn)作出評價。毛筆、毛邊紙等國畫用具課目第2課以形寫神年級八年級下冊.執(zhí)教趙錕教學程序教學內(nèi)容媒體運用第二課時：人物畫創(chuàng)作表現(xiàn)交代學習任務，進人繪畫表現(xiàn)環(huán)節(jié)。要求以書法用線、筆墨生動為要求進行大膽表現(xiàn)。一、學習筆墨方法，嘗試人物畫表現(xiàn)1.分析范畫中的筆墨線條運用。2.參照范畫用筆用墨，在宣紙上進行水墨嘗試，熟悉繪畫工具材料，為創(chuàng)作活動做出必要的