教師資格證小學(xué)數(shù)學(xué)教案

《用字母表示數(shù)》教案略寫法。母表示數(shù)的作用。提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的生疏。美。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。三、教學(xué)預(yù)備多媒體課件、學(xué)生題單。四、教學(xué)過程(一)玩耍導(dǎo)入并提問：同學(xué)們，你們能覺察什么規(guī)律嗎？請(qǐng)學(xué)生思考并答復(fù)。(二)課教學(xué)理解用字母表示數(shù)的意義。13請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在題單上完成。學(xué)生理解題意，教師引導(dǎo)學(xué)生明確題目要求。學(xué)生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進(jìn)展小組爭(zhēng)論與溝通。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表達(dá)每個(gè)小題的規(guī)律或條件的含義。(3)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立算一算圖形或字母所表示的數(shù)，并進(jìn)展全班溝通。教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子嗎？教師提問：以下a表示幾？1+a=30 1+a<100 1+aa只能表示一個(gè)數(shù)，有時(shí)候表示一些數(shù)，有時(shí)候表示任何數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生通過思考，得出結(jié)論。出示幻燈片：人們常用字母表示計(jì)量單位。請(qǐng)學(xué)生自己閱讀，并溝通自己覺察的規(guī)律。學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律。請(qǐng)學(xué)生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請(qǐng)學(xué)生填寫下表。更簡(jiǎn)潔、便利？為什么？學(xué)生在小組里溝通，教師參與，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全班溝通。師生小結(jié)：用字母表示運(yùn)算定律簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。出示運(yùn)算定律表：教師提問：觀看表格，你能覺察什么規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生小組爭(zhēng)論，教師巡察指導(dǎo)。在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“·”，也可以省略不寫。請(qǐng)同學(xué)們用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，寫出其它幾個(gè)運(yùn)算定律。學(xué)生獨(dú)立完成在題單上。定律的優(yōu)越性。(三)穩(wěn)固提高1.請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)題：你能正確生疏它們嗎？能夠簡(jiǎn)寫的，你能正確簡(jiǎn)寫下面的題嗎？10×a=a÷χ=4+c=10÷a=a+χ=c×4=10+a=a×χ=3×χ-53=10-a=a-χ=26+m×0.6=(四)小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。五、板書設(shè)計(jì)用字母表示數(shù)n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。a表示幾？1+a=301+a<1001+a優(yōu)越性：簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。六、教學(xué)反思(略)一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與技能】

《混合運(yùn)算》教案把握加減混合的計(jì)算挨次，能正確地進(jìn)展數(shù)的加減混合計(jì)算?！具^程與方法】挨次，能正確運(yùn)用運(yùn)算挨次進(jìn)展計(jì)算，并能正確進(jìn)展脫式計(jì)算的書寫。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算挨次再進(jìn)展計(jì)算的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解并把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地進(jìn)展脫式計(jì)算?！倦y點(diǎn)】能正確進(jìn)展脫式計(jì)算，把握脫式計(jì)算的書寫格式。三、教學(xué)預(yù)備教學(xué)圖片、課件、直尺等。四、教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究知471：532438人，閱覽室里下午有多少人?1.觀看畫面，收集信息分析信息，提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)獨(dú)立思考，解決問題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)展計(jì)算，可能會(huì)消滅以下幾種狀況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。反響解法，初步感知(全班匯報(bào)溝通：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)比較歸納，總結(jié)算法：(全班溝通爭(zhēng)論)給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的挨次計(jì)算。深化概念，運(yùn)用計(jì)算講解脫式計(jì)算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說明計(jì)算方法，留意：等號(hào)上下要對(duì)齊。梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?(三)穩(wěn)固練習(xí)、深化知1的另一種解法?，F(xiàn)在我們知道“91人”和“24人”，還“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)溝通，列綜合算式：53+38-24，體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算挨次的合理性改錯(cuò)題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。書中練習(xí)題：先學(xué)生說運(yùn)算挨次，再獨(dú)立計(jì)算全班溝通，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)，今日這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?作業(yè)：課后連續(xù)提出能用今日的算法解決的問題。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思教案《升和毫升》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：了解容量概念和生疏測(cè)量工具，以及生疏“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示;會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。過程和方法目標(biāo)：在實(shí)際操作活動(dòng)中了解容量的含義，生疏“升”和“毫升”。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能樂觀參與“玩水”的試驗(yàn)活動(dòng)，獲得快活的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。教學(xué)難點(diǎn)：容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們寵愛喝飲料嗎？生：寵愛。師：今日，教師帶來了兩瓶飲料(出示飲料)，你們知道哪個(gè)瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。師：今日我們要一起來生疏容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今日的學(xué)問，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。(板書課題)二、課講授1、試驗(yàn)，容量⑴出示兩杯不同顏色的水(高度不一樣)師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，哪一杯水多呢？生：紅色(藍(lán)色)⑴再出示兩個(gè)杯子。(大小不同)師：哪一杯裝水多？有什么好方法？同桌相互爭(zhēng)論一下。(出示課件)……⑴提出小組合作試驗(yàn)，在試驗(yàn)中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生樂觀協(xié)作，共同解決問題師：你們都想到了哪些方法？1：可以把兩個(gè)杯子放在一起比一比。2：可以把一個(gè)杯子裝滿水，再倒入另一個(gè)杯子里。生3：還可以把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里。師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好方法!(鼓舞的語氣)小結(jié)：哪個(gè)杯子裝水多，我們就說哪個(gè)杯子的容量大。(出示課件)2、試驗(yàn)，生疏升和毫升⑴(用不同顏色區(qū)分)單位相互爭(zhēng)論。師生溝通：生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來。再把另一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，和剛剛做的記號(hào)比較。2：分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。3：用量杯也可以測(cè)量出哪個(gè)瓶里的水多。實(shí)際操作：⑴(出示、生疏量筒和量杯)量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。(出示課件并板書，學(xué)生讀一讀)師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計(jì)量？生：油，牛奶，可樂，啤酒。⑴用量杯測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)展實(shí)際操作。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，讀出兩個(gè)量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。(學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上記錄)三、練一練1、讓學(xué)生獨(dú)立觀看并填空。然后全班溝通。(教師出示課件)2、先請(qǐng)一位學(xué)生讀題。生：找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，分別測(cè)量它們的容量。分小組進(jìn)展試驗(yàn)，完成后匯報(bào)結(jié)果。3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水一樣多？分小組進(jìn)展。(鼓舞學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班溝通)1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。生2：用兩個(gè)同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個(gè)杯子液面高度一樣。4、依據(jù)你的生活閱歷推斷：哪個(gè)杯子的容量大，哪個(gè)杯子容量小。(課件呈現(xiàn))四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得快活嗎？誰能說說你的收獲是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案：《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”中的例3，12合并成一節(jié)課，教學(xué)例33/45個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，接著把5的思維受到限制，缺乏靈敏性和探究性，也無法培育學(xué)生的創(chuàng)精神。本節(jié)課我只安排例3“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，這樣把握住的規(guī)律才是“結(jié)實(shí)的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。一、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定1、學(xué)問性目標(biāo)：使學(xué)生把握一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈敏、嫻熟地進(jìn)展判別。2、進(jìn)展性目標(biāo)：在探究學(xué)問的過程中，進(jìn)展學(xué)生觀看分析、推理推斷力氣，培育學(xué)生提出問題、解決問題的力氣。3、創(chuàng)性目標(biāo)：通過觀看、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，求異思維，培育學(xué)生的創(chuàng)精神。二、教學(xué)模式的更本節(jié)我選用了“猜測(cè)——探究——覺察——引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜測(cè)提出為起始，大局部時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗(yàn)——質(zhì)疑——1——舉例——質(zhì)疑——2——最終引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”學(xué)的思想。三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)處理及教學(xué)過程1、提出問題————“猜”創(chuàng)設(shè)：教師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學(xué)生做練習(xí)計(jì)算“看”的方法，判別一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，激?2、自主探究————“探”⑴給學(xué)生自由的猜測(cè)與爭(zhēng)論看什么?(分子)怎么看?(分母)(奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)⑴過程分兩塊：?(教師必要25其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。二探二覺察：讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗(yàn)、修改得出一個(gè)分?jǐn)?shù)必需是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生參與了探究規(guī)律的全過程，表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)精神。3、引伸問題————“引“讓學(xué)生爭(zhēng)論⑴：25外，不含有其它質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?到達(dá)高潮，表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。爭(zhēng)論⑴：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)里所含的質(zhì)因數(shù)25關(guān)系呢?19心。19一、說教材：一、說教材：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)展學(xué)習(xí)的1平方1的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國(guó)2023年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的根底上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通10001米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算覺察平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成12、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。3、培育學(xué)生樂觀參與活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).1二、說教法、學(xué)法為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中承受了教師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂爭(zhēng)論、溝通等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過程，探究知、感受知、學(xué)習(xí)知、穩(wěn)固知。三、說教學(xué)過程根底學(xué)問和根本技能的同時(shí)，進(jìn)展思維，培育力氣。具體的教學(xué)程序是這樣的：一、聯(lián)系生活，感受知二、學(xué)習(xí)知，建立表象11(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)展估算51(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考力氣和空間觀念的進(jìn)展)(四