多媒體教學發(fā)展歷程初探

--.--.--多媒體教學發(fā)展歷程初探林莉（浙江大學杭州310028）編者按：本文從縱向考察了多媒體教學發(fā)展的歷程及其各發(fā)展階段的特點，重點剖析了“多媒體組合教學和現(xiàn)代多媒體教學，敬請讀者關注。從歷史上看，多媒體教學是沿著兩條不同線索發(fā)展而來：一條是以模型、圖表及基于視聽技術的投影、幻燈、錄音、錄像等視聽媒體及其組合（復合媒體）多媒體教學的起點之一：視聽教學階段視聽教學產(chǎn)生的背景質條件。1943播信息的上述各種視聽設備。造成視聽教學迅速發(fā)展的另一個原因是教育開始受到當時工業(yè)化大生產(chǎn)方式500(1)美國有的州還要求就教學器具及其有效使用情況進行報告(2)從教育系統(tǒng)內部看，十九世紀末二十世紀初，席卷美國及歐洲的新教育運動，對中世紀以來以抽象說教為主的教學模式的徹底批判為視聽教學媒體的介入制造了氣氛。杜威稱之為“教師中心”、“書本中心”、“課堂中心”“靜聽”教“從做中學”和讓兒童“自主發(fā)展”的思想使人們耳目一新，而視聽教學所能提1936（1），視聽教學對學校教育產(chǎn)生的廣泛影響由此可見一斑。圖11936年美國高中使用視聽教具的情況(4)視聽教學的發(fā)展視聽教學是在視覺教學（visualinstruction）和聽覺教學（audioinstruction）190619191923成11895－1945(5)。從下表中我們不難看聽覺教具及二者各種組合形式的教學(6)。表1視聽教學發(fā)展概況視聽媒體教學的基本特征以直觀性為基本教學原則作為視聽教學初期指導思想的具體一抽象的連續(xù)統(tǒng)一體（concrete-abstractcontinuum）模型和后來成為視聽教學理論核心的經(jīng)驗塔模型，其理論基礎就是80－85％有賴于視覺。一些人甚至據(jù)此武斷地認為圖像取代語詞教學的時代不久就會到來(8)。的局限都有了重大的突破(9)?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用，使直觀教學原則有了現(xiàn)代化的表現(xiàn)形式，而“直觀性”也是指導視聽教學最基本的原則。以強化學校傳統(tǒng)教育范式為目的傳統(tǒng)學校教育具有兩個特點(10)：（1）在結構上以機構（如學校、班級）為中心；（2）在教學上以教師為中心。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：有效地利用機構的設施、（控制可為他們提供更富效率的學習機會(11)以硬件設備為主要表征視聽教學的目的在于使呈現(xiàn)的教材更清晰、生動、形象，它并注的焦點是呈現(xiàn)(12)specialist）作為教育領域中媒體設備的使多媒體教學的起點之二：計算機輔助教學計算機輔助教學產(chǎn)生的背景計算機輔助教學（CAI）是在程序教學和教學機器的基礎上發(fā)展起來的。最早提出教學機器設想的是教育心理學家桑戴克。1924得到積極的反應。提出適用于機器教學的學習材料程序化的思想，教學機器才東ft再起。1957－19581946110室樣機到市場化的商業(yè)應用歷程。1958，IBMCAI計算機輔助教學的發(fā)展計算機輔助教學經(jīng)歷由模仿教學機器到自主發(fā)展的歷程。早期的計算機教學系統(tǒng)主要被用來模仿教學機器的程序教學――安排完整的工作，也即我們今天所說的計算機作為導師的模式（computerastutor）。1962－1967CAIPLATOTICCITCAILogo形成了今天作為生成性學習環(huán)境（computeraslearningenvironment）機輔助教學思想。到八十年代，很多學者更提出了將計算機作為工具（computerastool）助教學的形式和內容也在不斷發(fā)展和豐富（見下表）。CAICAI主要特征直線及分支式程序源于行為主義，有系統(tǒng)的提示、強化與自我調節(jié)，適應學習者的反應，同計算機“教師”對話大型教學系統(tǒng)預設多種教學方法和多條路徑供學習者采用，自動反饋智能型教學系統(tǒng)由學生模型、專家?guī)?、知識庫等組成，能為學生學習提供診斷和“處方”，可根據(jù)學生需求和課程特點動態(tài)地改變教學內容問題求解 計算機作為環(huán)境，學生通過自主探索解決問題，源認知理論和人工智能技術計算機用作工具計算機用作完成作文、數(shù)據(jù)儲存、數(shù)據(jù)分析等任務的一般工具面向任務的學習環(huán)境

提出任務，創(chuàng)設情景并提供指導，讓學生完成任務計算機輔助教學的特征（1）以交互性為基本教學原則早期程序教學的五個要素（積極的反應、及時反饋、自定步調、小步子前進和低的錯誤率學生發(fā)展的個體需求和差異，教學“都一致假定聽課者是一個‘中等’的學生……只有少數(shù)幾個學生有機會在教學中作回答(17)級（grade）等亦會改變其涵義。但總的說來，他們都認為機器是“教師用來節(jié)省時間與勞動的絕妙裝置(19)”，并不主張用機器取代教師。7080改良甚至徹底革新傳統(tǒng)學校教育的愿望由此可見一斑。（3）以軟件為主要表征軟件是計算機輔助教學的就要表征。這里，軟件具有兩個方面的含義。從狹義（未完待續(xù)）注釋：（1）LeeC.Deightonet.alEds.(1971),TheEncyclopediaofEducation,vol.4,p411（2）同（1）P412。AlainandTraditionalEducatinaltoChooseBetweenthem—Teachers'Choices,EducationalMediaInternational,1998,Dec.EllsworthC.Dent(1946),TheAudio-VisualHandbook(5thedition),P16（5）同（4），P20-21，有刪節(jié)。（6）同（4），P2。。（8）同（4），P1。中國大百科全書出版社（1985），《中國大百科全書·教育》，P518。HenryEllingtonet.alEds.(1993),HandbookofEducationalTechnologyedition,P29。（11）同（10），P30。（12）同