《斗鯊》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《斗鯊》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.借助學(xué)生“旁批”資源，幫助學(xué)生理解小說(shuō)主人公的性格及精神品質(zhì)，（了解作品中語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)人物性格的塑造）；2.通過(guò)了解作者海明威的傳奇經(jīng)歷，進(jìn)而了解小說(shuō)塑造桑提亞哥這一“硬漢”形象的意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海明威其人及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；3.通過(guò)指導(dǎo)“墓志銘”創(chuàng)作，深化理解老人突出特點(diǎn)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的精煉與準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解小說(shuō)人物的精神品質(zhì)，進(jìn)而理解作者的創(chuàng)作意圖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解以及語(yǔ)言表達(dá)的精煉與準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)策略】有效利用學(xué)生資源，合作、交流、激趣【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入背景音樂(lè)海鳴威《老人與?！?。這首歌曲叫什么？---《老人與海》聽(tīng)著歌手海鳴威的《老人與?！?，我們是否也會(huì)想起那個(gè)在大海里漸行漸遠(yuǎn)的老人，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與?！饭?jié)選《斗鯊》。二、檢查積累桅桿（船上掛帆的桿子）榫頭（竹木石制器物或構(gòu)件上利用凹凸方式相接處突出的部分—榫眼即凹進(jìn)的部分）1.聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)看字注音：舵把把舵吞噬攥住脊背咀嚼嚼魚(yú)肉乳臭未干臭跡褐色蹂躪魚(yú)鰭鯖鯊諦聽(tīng)桅桿榫頭攮2.找一個(gè)同學(xué)用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)的全部情節(jié)三、“旁批”問(wèn)題交流小組討論“旁批”問(wèn)題，幫助解答各小組解答，其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑老師補(bǔ)充、深化根據(jù)“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)推選最有價(jià)值的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生的交流互助、質(zhì)疑精神同時(shí)板書(shū)四、總結(jié)歸納：老人性格性格：堅(jiān)毅、耐力、勇敢、樂(lè)觀(guān)—“硬漢”的性格信念：人可以被消滅但是不可以被打敗—“精神的力量”五、探討：老人最終是勝利了還是失敗了？（統(tǒng)計(jì)：贊成勝利的與贊成失敗的分別舉手，并派代表闡釋理由）勝利了―why--精神上的勝利，沒(méi)有被困難嚇倒，證明了自己失敗了―why--物質(zhì)上的失敗，馬林魚(yú)只剩下一灘白骨六、深入思考海明威為什么要塑造這樣一個(gè)人物？“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句格言不僅是支撐桑提亞哥的信念，更是海明威一貫的信仰七、練筆語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練——擬寫(xiě)“墓志銘”墓志銘：是記錄在墓碑上的簡(jiǎn)短銘文，可以是對(duì)死者功績(jī)的精煉概括，也可以是死者對(duì)生活的追求和對(duì)命運(yùn)的思考，還可以是對(duì)其身世、典型性格的概括，等等。但要力求精辟，往往只言片語(yǔ)盡顯睿智。八、拓展補(bǔ)充海明威曾經(jīng)不無(wú)自豪地說(shuō)過(guò)：“我試圖塑造一位真正的老人、一個(gè)真正的孩子、一片真正的海、一條真正的魚(yú)和真正的鯊魚(yú)。如果我能將他們塑造得十分出色和真實(shí)，他們將意味著許多東西”----留待思考九、課堂小結(jié)從同學(xué)們的作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)，桑提亞哥老人的硬漢子性格以及為了維護(hù)人類(lèi)尊嚴(yán)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)，寧可被消滅也不愿被打敗的精神深深地感染了我們，也值得我們?cè)谏钪蟹磸?fù)體味，記住這個(gè)老人，記住海明威，他們會(huì)在你遇到挫折的時(shí)候