思政融入《機械制造技術基礎》課程教學中的有效案例

思政融入《機械制造技術基礎》課程教學中的有效案例摘要：思政教育一直是學科教學中的重點，尤其對于高職學生這一以專業(yè)課程學習為主的受教群體來說，思政教育的融合教學更為必要。高職機械制造技術基礎課程集中闡述了機械制造業(yè)中所必需的基礎知識、基本理論和方法，而在專業(yè)知識的教學過程中，也伴隨著思想道德的教育。機械制造技術的深入教學體現(xiàn)的不僅是學生對于專業(yè)知識的理解和運用，更彰顯了中國的大國工匠精神，同時也意味著教師要在授課中積極倡導優(yōu)質、高產(chǎn)、低成本的工藝制造原則和理念，讓學生在機械制造技術基礎課程的專業(yè)學習中培養(yǎng)崇尚國產(chǎn)，堅定自主創(chuàng)新精神關鍵詞：思政；機械制造技術基礎；課程教學；有效案例在高職教育中，學科核心素養(yǎng)的培育是教師的主要教學目標，提高學生綜合學習專業(yè)性是首要，而要在知識與技能的傳授中有效促進學生的全面發(fā)展，不僅需要教師專業(yè)上的科學指導，更離不開思政教育的積極貫徹。只有讓學生在課程學習中夯實基礎，在實踐探究中提升專業(yè)技能，在教學活動中滲透思政教育，才能達到更好的學習效果，獲得更高的學習效率。機械制造技術基礎課程的設置，為國家培養(yǎng)專業(yè)化的一線生產(chǎn)人才和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的適應性人才奠定了堅實的基礎。而這一課程的開設中，也傳達出了更多彰顯大國風采的崇高理念，像核心的大國工匠精神以及自主創(chuàng)新精神，這不僅意味著機械制造技術基礎課程的國際化發(fā)展，也預示著高職學生在課程學習中所能獲得的理論知識、技術技能以及文化素養(yǎng)。作為高職教師，應著眼于學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的有效培育，通過科學且多元的教學模式引導學生在專業(yè)學習中深化思政意識。一、在專業(yè)課程教學中滲透思政教育，夯實學生知識，樹立價值觀機械制造技術基礎專業(yè)課程的學習中不僅包括眾多基礎性知識，也涵蓋有創(chuàng)新設計類的理論知識。機械制造是一項高要求、高難度的職業(yè)，要求有從事相關職業(yè)意向的同學能夠始終保持崇高的敬業(yè)態(tài)度以及堅守崗位的自覺性，將工匠精神發(fā)揮到實踐中。這一教育方向的創(chuàng)新發(fā)展和良性變革意味著高職學生在專業(yè)學習上要更加嚴謹刻苦，要以創(chuàng)造性思維思考知識，以專業(yè)技術滿足未來相關行業(yè)的需求，以全新的視野在課堂學習中秉持低成本，高產(chǎn)出的原則，以獨具匠心，態(tài)度面對機械制造技術基礎課程學習中的難關。如此，才能在專業(yè)課程的學習中夯實基礎知識，樹立核心價值觀，深化思政教育。例如:在機械設計、機械產(chǎn)品創(chuàng)新設計的相關知識的教學中，教師就可以在知識教授的過程中滲透思政教育內容，使學生在強化專業(yè)素養(yǎng)的同時養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。機械設計要求學生用創(chuàng)新的視角看待現(xiàn)代機械制造技術的實際運用，那么，教師在開展相關的教學活動時就可以引導學生采取不同的方式，有效地理解和運用所學知識，不斷增強自身的知識儲備。除此之外，還要了解這一課程在未來社會中的發(fā)展趨勢，以據(jù)此構建專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，使自身能夠以較強的思政意識深入探究機械制造技術基礎這一專業(yè)。二、在課堂教學活動中開展實踐探究，鼓勵自主學習，提高創(chuàng)造性在課堂教學中開展實踐探究活動是有效培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道，也是推助其養(yǎng)成自主學習這一良好學習習慣的有效渠道，從而幫助他們自己實踐創(chuàng)新中提高創(chuàng)造性。實踐是課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在學科教學中，理論知識的把握是基礎，在這一基礎上進行實踐應用能夠應證所學知識的價值，同時也能作為檢驗學生自身知識掌握程度的有效方式。通過具體的實踐，學生能夠進一步確認自己的專業(yè)發(fā)展方向，并理解機械制造技術基礎專業(yè)所具備之職業(yè)素養(yǎng)要求的現(xiàn)實意義。所以，教師可以多組織學生到實踐中學習和體悟專業(yè)學習的價值，并在其中深刻認識到職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德以及職業(yè)責任心的重要性。例如：在機械制造技術基礎課程的實訓教學中，教師可以組織學生定期到一些企業(yè)或者工廠進行實地考察和調研分析，在實踐探究中了解機械制造技術行業(yè)對于從業(yè)人員的具體要求，同時更加深刻地去認識專業(yè)知識在現(xiàn)實生活中的有效應用。此外，教師還可以組織學生進行自主實踐，即要求學生可以根據(jù)自己的具體學習情況和興趣，在課外進行自主命題背景下的實踐調研活動，并做好實踐過程中的記錄，最終形成完整的調研報告。這樣一來，學生能夠在實踐中提高自主學習能力和團隊協(xié)作能力，也能提前體驗到機械制造行業(yè)的職業(yè)要求。三、在案例分析指導中融合愛國教育，激發(fā)德育素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)性機械制造技術基礎課程的教學具有一定難度，是高職院院設立專業(yè)中較為核心的學科，它不僅要求學生能夠具有扎實的理論基礎，同時也要求其能經(jīng)實訓形成專業(yè)的技能技術。另外，現(xiàn)代教育要求在專業(yè)教學中融合思政教育內容，故為了更好地將思政教育內容結合到機械制造技術基礎課程的授課中，教師可以在課堂中利用案例分析和視頻素材等幫助學生有效理解和掌握專業(yè)知識，同時在跨越古今中外的視聽素材的學習中深切感受愛國主義精神，以此激發(fā)學生的德育素養(yǎng)深入培養(yǎng)其職業(yè)性。例如：教師在課堂教學中可以引入一些與中國機械制造技術發(fā)展和演變以及制造業(yè)近幾十年發(fā)展狀況和未來發(fā)展趨勢的視頻材料和文獻資料，并加入一些相關的熱點問題，讓學生在視聽學習和多元教學資源的綜合學習中深化思政素養(yǎng)。像近年來，中國一直提倡中國智造，加上新時代創(chuàng)新技術的引進，機械制造業(yè)的發(fā)展前景愈加明朗，改領域形勢不斷走好也意味著就業(yè)者更為專業(yè)，有過硬的技術和本領，有足夠堅定的信念以及推動國家機械制造業(yè)向好發(fā)展的決心，這就要求其擁有強烈的愛國主義感，故教師可適當開展愛國主題教育，讓學生在實際案例分析的學習中落實思政教育，尤其是愛國主義精神和大國工匠精神?？傊?，高職機械制造技術基礎課程的學習不僅能夠幫助學生構建堅實的理論基礎，而且能夠有效提高他們的思政高度，促其在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)責任感、專業(yè)技術技能的同時養(yǎng)成良好的思想政治言行。參考文獻：吳麗姣.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“機械制造技術基礎”課程教學改革研究[J].時代農(nóng)機,2019,46(12):147-148.張康智,畢永強,曹鵬飛.《機械制造技術基礎》課