常用教學方法22種

常用教學方法介紹就是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的教師和學生可通過大腦風暴法，爭論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體爭論得出結(jié)論。是在張貼畫版上別上由學生或教師填寫的有關(guān)爭論或教學內(nèi)容法。這種教學方法運用于以學生為中心的教學方式中，主要用于：⑴制定工作打算；⑵收集解決問題建議；⑶爭論和做出打算；⑷收集和界定問題；⑸征求意見。是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特別情景進展—個個具體案例的爭論和思考，去誘發(fā)學生的制造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的生疏并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的溝通、爭論中提高對問題的洞察力。角色扮演作為一種教學模式扎根于個人和社會兩個方面，它動的實例，學生通過實例為媒質(zhì)：一是探究他們的感情；二是洞察他們的態(tài)度、價值和感知；三是培育他們解決問題的技能和態(tài)度；四是用各種方法探討對教材的理解。工程教學法是師生通過共同實施一個完整的工程工作而進展的教的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地承受小組工作的方式及共同制定打算、共同分工完成整個工程。在很多狀況下，參與工程成的力量。是借助一種特地的教學文件即引導課文、通過工作打算和自善和進展。在引導課文教學法中，學生主要通過自學的方式，學習的學問、技能和行為方式，學生需要依據(jù)給定的引導問題，學習把握解決實際問題所需要的理論學問，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學習內(nèi)容，并由此建立其具體的理論與實踐的對應(yīng)關(guān)系，在更高的程度上實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。所需要的專業(yè)信息，獨立制定完成工作任務(wù)的打算，從而獲得解決的、未知問題的力量，并系統(tǒng)地培育學生的“完整行為模式模擬教學法是一種以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行為引導⑴模擬設(shè)備教學主要是靠模擬設(shè)備作為教學的支撐，其特點是不怕學生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一⑵景，在這些場景中具有與實際一樣的功能及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的標準，可以得到深化和強化，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。是由師生雙方共同在實訓中心(或?qū)I(yè)教室)進展邊教、學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學相分別的方法，突出了教學內(nèi)容與教學方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氣氛，更有利于到達學生力量與素養(yǎng)同步培育的目的。是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進展教學的教學方法，讓學生在實習現(xiàn)場或工高了教學的針對性和實效性。依據(jù)學生的認知規(guī)律，在教學中依據(jù)提出問題一一分析問題一應(yīng)用、分析、綜合、評估六個層次，教師依據(jù)教學要求制定出教學目標并分層次進展教學，形成一種對教學實踐具有直接指導意義的教學方法。它以教學目標為導向，以達標教育為核心，以教學評估為動力，以反響矯正為手段。這種圍繞教學目標而開放教學的將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任明確它大體涉及哪些學問，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊學問，哪些是學問，中，找出完成任務(wù)的方法，最終通過任務(wù)的完全實現(xiàn)構(gòu)建的意義。原理、規(guī)律、公式等進展說明、解釋和論證；講讀是在表達、講解過程中指導學生閱讀大量系統(tǒng)的科學學問，教師符合規(guī)律的論證、擅長設(shè)疑解疑，以及教師生動形象的語言等，有助于進展學生的智力，也有助于對學生進展思想教育。承受講授法，教師也簡潔掌握教學過程，這種方法的缺陷是：教學內(nèi)容往往是由教師以系統(tǒng)的方式傳授給學生，學生沒有充分的時機對學習內(nèi)容準時做出反響，因而學生學習的主動性、積性不易發(fā)揮。又叫問答法，是教師依據(jù)學生已有的學問、閱歷提出問題，引導學生者是依據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出—系列問題，通過師生問答幫助學生復習、深化、系考和探究學問。運用談話法進展教學，師生之間進展的信息溝通是雙向的；學生獲得的學問不是由教師直接供給的，而是學生把覺察的信息經(jīng)過自己的思考加以重組織的，使它和原有的認知構(gòu)造融合，實現(xiàn)由未知向的轉(zhuǎn)變，獵取學問，因此談話法具有利于使學生保持高度的留意和興趣；利于充分激發(fā)學生的樂觀思維活動，培育分析問題，解決問題的力量，利于進展學生的口頭表達力量等優(yōu)點。通過談活，教師可以是在教師的指導下學生圍圍著某—中心問題發(fā)表自己的看法，進展相是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獵取學問，培的，讀書指導法有利于調(diào)動學生的主動性，培育認真讀書獨立思考的習慣與力量，可以生自學和自我教育的力量。是教師向?qū)W生展現(xiàn)實物或直觀教具，或向?qū)W生作示范性的試驗，充分地圖的演示，實物、標本和模型的演示，幻燈、錄音、錄像、教學電影的演示，試驗演—方面可以激發(fā)學生的學習興趣，利于進展學生的觀看力和加強學生對所學學問的理解、記憶。該方法通常是作為教學中的關(guān)心方法，與講授法、談話法等協(xié)作使用。是教師依據(jù)教學任務(wù)，組織學生到工廠、農(nóng)村展覽館、大自然等校外和生產(chǎn)、生活實際嚴密聯(lián)系，有利于：開闊學生的限界，有利于使學生在接觸社會和自穩(wěn)固、加深所學的學問。練習法是學生在教師指導下穩(wěn)固與運用學問、把握技能技巧的方法?！N重要的實踐活動。練習法—般要在把握特定學問的根底上運用，對學生結(jié)實的把握學問、形成技能技巧、培育堅韌意志和認真負責的品質(zhì)，具有重要的作用。由于各門學科的特點不同，練習的形式是各種各樣的。試驗法是學生在教師指導下，利用肯定的儀器設(shè)備進展獨立作用，通于自然科學中的教學中。其主要特點是：學生親自動手進展試驗，通過試驗性的具體操作、變革生疏對象。因此它可以使學生獲得直接學問，利于激發(fā)學生的學習興趣，培育學生動手操作的力量和—絲不茍、實事求是的精神，也有利于學生逐步把握進展科研的根本方法。實習作業(yè)法是教師依據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)或校外的地位。承受這種方法有利于培育學生綜合運用書本學問、從事實際工作的力量，有