小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（5篇）

Word-15-小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（5篇）

這個(gè)學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰医尤瘟艘话嗉?jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有心得。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起士氣向前進(jìn)。一班級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都能夠用一個(gè)小故事來(lái)把它表述出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，很有須要小結(jié)一番。

一、我覺(jué)得自己做得較好的方面

1．培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)，大部分都受到學(xué)前教導(dǎo)，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓同學(xué)觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋覓教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)舉行參觀，尋覓校內(nèi)中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2．不局限教材，要靈便運(yùn)用教材。按照同學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)教材舉行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，在教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些好玩的故事來(lái)激活同學(xué)的愛(ài)好。如：為了讓同學(xué)記住數(shù)字1？9的字形，我教同學(xué)背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖?lái)協(xié)助同學(xué)記住字形。利用這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情顏色，將數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)滲透到童話的故事中去，從而激活了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3．引領(lǐng)同學(xué)從不同角度去觀看、思量、解決問(wèn)題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有無(wú)數(shù)題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思量。剛開(kāi)頭，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的辦法？”時(shí)，無(wú)數(shù)同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能利用思量往返答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類(lèi)》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都分蘋(píng)果、梨和桃子三類(lèi)（3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類(lèi)的，我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢？”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形?！蔽耶?dāng)初特殊開(kāi)心，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一引發(fā)，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后向來(lái)深挖到按照不同色彩來(lái)分類(lèi)。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能樂(lè)觀主動(dòng)去尋覓不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引領(lǐng)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐本事也是至關(guān)重要的。同學(xué)利用對(duì)各種東西舉行分類(lèi)，發(fā)覺(jué)能夠按色彩分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子時(shí)，同學(xué)把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人

按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。同學(xué)把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體悟了分類(lèi)的用途、益處。這樣，使同學(xué)在實(shí)踐中獲得了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

二、我的不足與困窘

1、我雖然參與了過(guò)培訓(xùn)，理論上明了該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，大膽試試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，同學(xué)一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施，到最后我的嗓子也變啞。

2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。這在我班顯得更為嚴(yán)峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得預(yù)備無(wú)數(shù)的材料，因?yàn)槿谓虄蓚€(gè)班、擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，日常上課很忙，課后也有無(wú)數(shù)工作，所以不行能一一去預(yù)備教具。

4、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。小學(xué)的有的設(shè)施也跟不上，像我們小學(xué)還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。

學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起士氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，很有須要反思一番。

最初打開(kāi)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都能夠用一個(gè)小故事來(lái)把它表述出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的辦法去解決一些平時(shí)生活中的問(wèn)題，還有同學(xué)自立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才干使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

愛(ài)好是同學(xué)最好的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體味。

一、我覺(jué)得做得較好的方面

1、摸清底細(xì)，熟知同學(xué)水平。剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教導(dǎo)，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。

2、故意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境“有趣”是孩子的天性，怎樣才干讓孩子在玩中得到學(xué)問(wèn)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了無(wú)數(shù)不同的嬉戲、故事。不局限教材，靈便運(yùn)用教材，按照同學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)教材舉行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位置”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，通過(guò)教室中活生生的資源，讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)排隊(duì)，全班學(xué)生來(lái)說(shuō)誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)等，然后讓說(shuō)中的小伴侶跳一跳，看看和學(xué)生們說(shuō)的是否全都。又如：在上“圖形的拼組”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐，真正使同學(xué)在“玩”中得到了學(xué)問(wèn)。

3、要相信同學(xué)，一班級(jí)的同學(xué)一樣具有無(wú)限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思量的時(shí)光和空間，他們的制造潛能是無(wú)限的。引領(lǐng)同學(xué)從不同角度去觀看、思量、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有無(wú)數(shù)題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思量。剛開(kāi)頭，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的辦法？”時(shí)，無(wú)數(shù)同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能利用思量往返答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)在用20元錢(qián)買(mǎi)物品時(shí)，都列算式為：12+3+5，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成這樣呢？”她說(shuō)：“我最喜愛(ài)?小人書(shū)了，所以我想把20錢(qián)都用在買(mǎi)小人書(shū)上，所以買(mǎi)了4本下人書(shū)?！蔽耶?dāng)初特殊開(kāi)心，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)利用這道題還能列出無(wú)數(shù)不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一引發(fā)，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能樂(lè)觀主動(dòng)去尋覓不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引領(lǐng)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設(shè)同學(xué)認(rèn)識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)知識(shí)題。生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感觸數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體悟用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布置物品，然后讓一些同學(xué)當(dāng)收銀員，一些同學(xué)當(dāng)顧客，同學(xué)樂(lè)觀參加，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。利用此嬉戲，的確讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算學(xué)問(wèn)，又培養(yǎng)了表述本事、實(shí)踐本事等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動(dòng)力，引領(lǐng)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探索一些隱秘，按照孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思量，在思量中獲得逐步提升。如在“多一些，少一些”時(shí)，我利用猜一猜的小嬉戲，讓同學(xué)理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)的熟悉。

6、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐本事。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐本事也是至關(guān)重要的。如：上完《熟悉時(shí)光》課以后，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)光表，請(qǐng)同學(xué)合理支配好自己的時(shí)光，教導(dǎo)同學(xué)要珍惜時(shí)光，不要鋪張時(shí)光。

7、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩汐@得滿(mǎn)足，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠舉行“奪紅旗”競(jìng)賽，在個(gè)人中能夠比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、不足與困窘

1、我雖然參與過(guò)了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明了該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。

2、像好多課得預(yù)備無(wú)數(shù)的材料，但日常上課，自己因?yàn)樯砑嬉话嗉?jí)班主任之職，所以有時(shí)會(huì)很忙，不行能一一去預(yù)備的。

3、一班級(jí)這個(gè)班同學(xué)基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)思量

1、自己的教導(dǎo)觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升。比如同學(xué)不懂的問(wèn)題，有的同學(xué)站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來(lái)講；又如同學(xué)列出的式子是對(duì)的，但因?yàn)椴缓铣Ｒ?guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予絕對(duì)等（固然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都裸露出自己的教學(xué)觀念還跟不上同學(xué)的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。

2、師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級(jí)的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入學(xué)校，他們面向的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪???又困窘，既向往又膽怯。按照一班級(jí)新生的心理特征，我耐心的指導(dǎo)他們，誠(chéng)摯的鼓舞他們，激活他們的學(xué)習(xí)熱烈，鼓舞他們說(shuō)出自己對(duì)事物的熟悉，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3、要改變家長(zhǎng)的觀念，但家長(zhǎng)的主意跟不上時(shí)代（有溺愛(ài)孩子的成分）。有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一班級(jí)教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。部分家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，特殊是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)家長(zhǎng)不跟老師協(xié)作共同幫組同學(xué)。如：協(xié)助同學(xué)制作容易的學(xué)具、批改家庭作業(yè)，教師顯得很無(wú)奈，這樣的局面怎么辦？

學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

今日我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉，明了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理，比較嫻熟地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提高同學(xué)對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以?xún)?nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)容易的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以?xún)?nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的過(guò)程中，我感覺(jué)不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以?xún)?nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)會(huì)到的。

在《百以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉，我認(rèn)為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。

所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。

如３２－２＝，要求同學(xué)用小棒解釋?zhuān)忱α悖哺鶞p去２根，剩下３捆，即３個(gè)十２個(gè)一減去２個(gè)一，等于３個(gè)十。并能脫離小棒解釋?zhuān)屚瑢W(xué)對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉漸漸清楚起來(lái)。這樣教學(xué)對(duì)同學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)非常有須要，也很有效。

學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《人民幣的熟悉》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有引發(fā)和心得的地方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我從同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情景和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們提供模擬人民幣，一下激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入了新課。利用模擬購(gòu)物的，了解人民幣的作用，兌換嬉戲加深對(duì)各種面值人民幣的熟悉，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激活了同學(xué)參加的愛(ài)好。

按照這節(jié)課的學(xué)問(wèn)的特征，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，通過(guò)同學(xué)生活閱歷，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)在容易的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，樂(lè)觀主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)同學(xué)實(shí)際生活中的購(gòu)物本事。

本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的任務(wù)：在熟悉人民幣，掌控人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)同學(xué)舉行了愛(ài)惜人民幣的教導(dǎo)，并激活了同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮同學(xué)的特征，合理通過(guò)教材，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。

不足之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給同學(xué)出示，結(jié)果激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好但浮現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見(jiàn)的少，他們問(wèn)：“教師，這是真錢(qián)嗎？”“能夠送我們嗎？”這說(shuō)明我備同學(xué)方面做的不夠。雖然后來(lái)我準(zhǔn)時(shí)解決，把思路拉了回來(lái)。

教學(xué)時(shí)要“以同學(xué)為本”，比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為同學(xué)提供了溝通的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能準(zhǔn)時(shí)按照同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況調(diào)節(jié)教學(xué)思路。對(duì)于同學(xué)對(duì)分幣的生疏，應(yīng)當(dāng)捉住同學(xué)提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓同學(xué)來(lái)綻開(kāi)研究，可能會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，但是我回避同學(xué)的問(wèn)題或者敷衍這是不行取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，同學(xué)好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中老師必需按照同學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

第一是分幣的教學(xué)不夠抱負(fù)。第一是同學(xué)對(duì)分幣比較生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。其次是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓同學(xué)建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)是不容忽略。

學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

每個(gè)同學(xué)的生活與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式多樣化，以保證同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地參加囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有共性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向同學(xué)提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的任務(wù)，要具備一下幾點(diǎn)：

1、注意展現(xiàn)形式的豐盛多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)?數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。按照同學(xué)的愛(ài)好興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)行適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種情愿甚至愛(ài)慕的樂(lè)觀情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特殊是改錯(cuò)，以病例的形式展示，把同學(xué)當(dāng)成小醫(yī)生，不但激活了同學(xué)的愛(ài)好，而且培養(yǎng)了同學(xué)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí)，還設(shè)計(jì)了開(kāi)放題，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的聰慧智慧，做到課雖結(jié)束愛(ài)好還存在。

2、突出學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓同學(xué)先自己試探解題辦法，感悟今日所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，利用練習(xí)，交流新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，使同學(xué)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問(wèn)體悟有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生愛(ài)好的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒(méi)有直接展示口算題，而是試圖從平時(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從同學(xué)感愛(ài)好的話題，吸引同學(xué)。用同學(xué)認(rèn)識(shí)的，有愛(ài)好的內(nèi)容舉行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思量問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、提供探究與溝通時(shí)光和空間。在探究的過(guò)程形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的溝通過(guò)程中逐步完美自己的主意。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)研究，故意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作溝通的本事。讓同學(xué)聆聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)伙伴獨(dú)特的，富有共性的見(jiàn)解。

總之，提倡自主學(xué)習(xí)，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注意將數(shù)學(xué)與同學(xué)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂彌漫生活的氣息，課上老師努力為同學(xué)提供充分的從事溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)去經(jīng)受，體悟，感悟，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)本事，老師給同學(xué)提供人人參加的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都體悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

“找邏輯”是冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)同學(xué)舉行數(shù)學(xué)思維辦法的教學(xué)。本節(jié)課是“找邏輯”這一單元的第一節(jié)課，為了使同學(xué)感觸生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使同學(xué)受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了自立思量、合作探索、小組溝通的學(xué)習(xí)方式舉行教學(xué)。其特征，我認(rèn)為就是讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再制造”過(guò)程。

一、提供合理材料，讓同學(xué)在“學(xué)”中綻開(kāi)“再制造”《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯M織同學(xué)從猜一猜，這是本節(jié)課同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找邏輯”的開(kāi)頭。然后，老師在對(duì)同學(xué)充分了解和相信的基礎(chǔ)上，舉行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形”等又成了同學(xué)“再制造”的素材。

三、倡導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，讓同學(xué)在“用”中實(shí)現(xiàn)“再制造”把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在同學(xué)探究出各種邏輯后，接著舉例生活中有邏輯的事物，觀賞有邏輯的圖片，都是從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，遵從從生活中來(lái)又回到生活中去的邏輯，使同學(xué)在討論現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。本節(jié)課，我和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)。但是，也存在