小班智力游戲教案（6篇）

Word-13-小班智力游戲教案（6篇）設(shè)計思路：

“找不同”的嬉戲是許多人喜愛玩的`一個益智嬉戲，而我在與家長溝通時發(fā)覺我班一些幼兒也很喜愛玩。因此，我便以此為動身點設(shè)計了本次活動。本次活動從幼兒愛好點動身，抓住幼兒心理特點，以幼兒喜愛的動物為主要素材，依據(jù)從易到難的原則，讓幼兒在輕松開心的氣氛中體驗發(fā)覺的歡樂，從而促進幼兒智力進展。

活動目標(biāo)：

1、通過觀看、比較，能夠找出兩張圖片的不同之處。

2、培育幼兒的觀看力，體驗發(fā)覺的歡樂。

活動預(yù)備：

課件、音樂

活動過程：

一、導(dǎo)入：

“小伴侶，今日老師要帶小伴侶出去玩，看看我們來到了哪里？”（動物園）“你在動物園里都看到了什么？咱們邊走邊看吧？”

二、觀看課件，找出圖片不同之處。

1、出示阿虎的圖片，引導(dǎo)幼兒找出兩幅圖片的不同之處。

2、出示螞蟻的圖片，引導(dǎo)幼兒找出兩幅圖片的不同之處。

3、出示小狗的圖片，引導(dǎo)幼兒找出兩幅圖片的不同之處。

4、出示小貓的圖片，引導(dǎo)幼兒找出兩幅圖片的不同之處。

5、出示大牛的圖片，引導(dǎo)幼兒找出兩幅圖片的不同之處。

6、出示小兔的圖片，引導(dǎo)幼兒找出兩幅圖片的不同之處?！?/p>

7、出示悟空的圖片，引導(dǎo)幼兒找出圖片的3處不同。

三、想一想，數(shù)一數(shù)

“小伴侶，我們來想一想在動物園都觀察了哪些小動物?！?/p>

四、結(jié)課。

“游完了動物園，時間也不早了，我們一起開快樂心地回家吧？”幼兒隨音樂離開活動室。

延長活動

幼兒向爸爸媽媽發(fā)出邀請，由幼兒和他們的爸爸媽媽一起玩“找不同”的小嬉戲，讓他們一起來共享發(fā)覺的歡樂。

小班智力嬉戲教案篇二

［活動目標(biāo)］

1、激發(fā)幼兒的參加意識，鼓舞其與同伴老師一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較并正確地說出紅、黃、藍(lán)、綠顏色。

［活動預(yù)備］

①紅、黃、藍(lán)、綠顏色的小星星道具若干

②各色球若干，紅黃藍(lán)綠小筐各一，塑料錘1個。

③小星星的音樂

一、出示圖片

幼兒說出是什么顏色，鞏固對紅、黃、藍(lán)、綠顏色的熟悉

二、送球?qū)殞毣丶遥?/p>

“顏色寶寶處處藏，藏到小球上，把小球變得五顏六色了，小球興奮得飛起來了”老師把球灑向幼兒，讓幼兒撿球，“星寶寶要找球了，咱們幫她把球送回家吧”幼兒把球放到相應(yīng)的筐子里。

三、找顏色

“顏色寶寶真頑皮，它又藏起來了”咱們一起去找找它好嗎？”引導(dǎo)幼兒在活動室里找出各種顏色寶寶，找到后用手拍打并說出是什么顏色。

四、表演《小星星》

“太陽下山了，星寶寶出來了，滿天都是美麗的星寶寶，小伴侶，快點摘下兩個相同顏色的星寶寶，跟我們一起跳舞吧！”幼兒找到顏色相同的星寶寶，并說出是什么顏色的，找對的幼兒跟老師一起表演?！靶菍殞毮阍谀睦铮靠禳c回家了”幼兒把星寶寶送回自己的家。

五、送自己回家

“我們都是顏色寶寶，我們玩了很長時間都累了，快點回家吧！”老師：“我是紅色寶寶，我的家在這里！”幼兒身上貼著各種顏色，分別找到相應(yīng)的家，嬉戲結(jié)束。

小班智力嬉戲教案篇三

嬉戲目標(biāo)：

1、熬煉幼兒手部小肌肉的敏捷性。

2、遵守嬉戲規(guī)章，體驗與同伴合作嬉戲及掌握性活動帶來的歡樂。

3、使小伴侶們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問。

4、通過活動幼兒學(xué)會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

5、使幼兒學(xué)會用肢體動作配和嬉戲的玩法。

嬉戲預(yù)備：

幼兒已有各種動物的閱歷、簡潔的動作協(xié)調(diào)意識。

嬉戲玩法指導(dǎo)：

（一）、導(dǎo)入部分：

1、老師扮演各種小動物的樣子，讓幼兒依據(jù)動物的特點說說老師仿照的是哪種小動物。

老師扮演小鳥飛的樣子讓幼兒猜。老師：咱們用手教導(dǎo)點鳥，鳥飛了，嘟啦啦。不見了！幼兒會自覺的跟著老師的動作去仿照。

（二）、綻開部分：

1、老師用手指律動的形式引出兒歌。

老師：小伴侶，姜老師要給小伴侶表演一個手指魔術(shù)，讓小伴侶看看劉老師的手指能變成什么？老師邊做律動邊說兒歌，來引起幼兒的愛好，讓幼兒把留意力集中在老師的手上。

2、引起幼兒愛好之后，開頭進入教授階段。

老師：點點蟲，蟲蟲飛；點點雞，雞會啼；點點鳥，鳥飛了，嘟啦啦。老師邊說邊演示。

（三）、結(jié)束部分：

師：小伴侶和老師一起做一下，看看那個幼兒做的又好，說的又好聽啊。幼；好。做完之后領(lǐng)著幼兒入廁、洗手。

嬉戲反思：

這首兒歌是比較簡短的，對于幼兒來說學(xué)念是特別簡單的，那么如何讓孩子們更有愛好的念呢，我采納了演一演和集體嬉戲的方式。對于每一種動物我都讓幼兒進行仿照表演并學(xué)說該句，使幼兒在動作表演中鞏固熟悉，這一環(huán)節(jié)孩子們特殊感愛好，仿照得都很到位，許多幼兒特殊喜愛表現(xiàn)毛毛蟲爬，總是手腳著地的表演，特別的形象。趁著這一活躍的氣氛，我將活動的形式進行進一步的提升，玩集體嬉戲——點點蟲。

小班智力嬉戲教案篇四

活動目標(biāo)：能依據(jù)指令作出各種動物動作，進展快速反應(yīng)力量。

活動預(yù)備：魔術(shù)帽、魔術(shù)棒、小青蛙和小企鵝圖片各一張

活動過程：

1、引出：老師扮演魔術(shù)師出場

教：小伴侶們好，大魔術(shù)師給你們帶來了精彩的魔術(shù)，想看嗎？（想）

2、魔術(shù)表演

1）魔術(shù)師表演：

揮動魔棒：“變變變，變變變，變出個小青蛙”。從帽中取出青蛙圖片：“哇，魔術(shù)師表演得棒不棒？給我拍拍手。

同上再變出小企鵝，并請小伴侶學(xué)學(xué)企鵝怎么走

2）請配班老師一起表演

魔術(shù)師揮動魔棒說：“變變變，把*老師變成大象”配班老師仿照大象走

魔術(shù)師再次揮動魔棒：“變變變，把方老師變成毛毛蟲”沒變，魔術(shù)師用魔棒在*老師頭上一指說：“叮咚”，立刻蹲下變成石頭

3、魔術(shù)師和幼兒一起表演

老師提出要求

1）“變變變，變變變，變成毛毛蟲”

魔術(shù)師巡察，變得不對孩子的用魔術(shù)棒在他頭上點一下“叮咚”，該名孩子馬上蹲下做石頭狀。

2）“變變變，變變變，變成小鴨子”

3）“變變變，變變變，變成大猩猩”

嬉戲可循環(huán)連續(xù)。

4、邀請幼兒當(dāng)魔術(shù)師進行表演

老師：魔術(shù)師累了，想休息一下，誰情愿來當(dāng)魔術(shù)師表演？

1）邀請一名幼兒當(dāng)魔術(shù)師，為他戴上帽子，揮動魔術(shù)棒，男孩女孩分組嬉戲

2）連續(xù)邀請其他孩子，輪番表演，其他孩子集體表演

5、結(jié)束：

老師：魔術(shù)師今日太興奮了，和小伴侶們一起變了那么多嬉戲。好了，我要回家了，下次再和你們一起玩。拜拜！

小班智力嬉戲教案篇五

一、嬉戲目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒對熟識的物品歸類，并嘗試對同一類的物品進行分類。

2、在嬉戲中培育幼兒有意記憶及合作、協(xié)商的本領(lǐng)。

二、重點與難點

1、幼兒學(xué)習(xí)歸類。（重點）

2、幼兒對同一類物品進行分類。（難點）

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、骰子一個，上頭標(biāo)有紅、綠兩種顏色。

2、生活中常見物品的圖片若干張。

3、中屏風(fēng)八扇。

4、記錄板和筆每人一份。

四、設(shè)計思路

幼兒的生活是豐富多彩

智力嬉戲：“小小的船”

活動目標(biāo)：

1、培育幼兒認(rèn)字的愛好。

2、鞏固對“月亮，坐，彎，尖”等字的熟悉。

活動預(yù)備：

1、識字卡“月亮，坐，彎，尖”

2、幼兒用書《字寶寶樂園》。

活動過程：

1、請幼兒認(rèn)真傾聽老師朗誦第一遍兒歌，培育幼兒用心傾聽的本領(lǐng)。

2、出示幼兒用書《字寶寶樂園》，引導(dǎo)幼兒觀看圖片資料。

3、老師朗讀兒歌2―3遍消失新字時重讀引起幼兒留意。

4、出示識字

動物的腳印

目標(biāo)：

1、經(jīng)過嬉戲熟悉不一樣動物的腳印。

2、嘗試依據(jù)各動物腳印說出其動物的名稱。

環(huán)境材料：各動物的腳印及其相應(yīng)的動物圖片

教育過程與指導(dǎo)：

1、出示小伴侶的腳印引導(dǎo)幼兒進入動物的腳印。

2、出示各種小動物的腳印讓幼兒觀看，看看有什么不一樣？你能說出這些腳印是哪些小動物的嗎？看看誰猜得多猜得對。

3、依據(jù)幼兒說出的動物的腳印出示相應(yīng)的動物圖片。

小班智力嬉戲教案篇六

“尋寶”對幼兒來說，由于它布滿了挑戰(zhàn)、迎合了幼兒奇怪???、好動的心理特點，是百玩不厭的嬉戲。中班的幼兒對類似“尋寶”嬉戲的拼圖嬉戲產(chǎn)生了深厚的愛好，對于與同伴一起合作嬉戲也有了初步的意識與欲望，因此，本活動在設(shè)計時確立了以“藏寶圖”為線索，以“禮物”為目標(biāo)，設(shè)置了“池塘撈寶瓶”“四友拼寶圖”“齊心尋禮物”三個問題情境，讓幼兒在玩中學(xué)會利用四周的物品、材料或或合作地解決問題，并體驗到勝利的歡樂。

一、嬉戲目標(biāo)

1．嘗試?yán)蒙磉叺奈锲反驌扑芰掀?，學(xué)習(xí)與同伴合作拼圖查找禮物，從中培育或或合作解決問題的力量。

2．情愿用語言與同伴溝通、共享打撈塑料瓶與合作查找禮物的閱歷。

3．體驗查找禮物的樂趣。

二、嬉戲預(yù)備

1．把若干張關(guān)于藏寶地點的照片分成四份裝在塑料瓶里，每張照片的背面顏色各不相同；把若干包水果禮物用紅色的盒子裝好，分別放置在與圖紙相對應(yīng)的地方。

2．預(yù)備一個較大的模擬池塘場景，在其中遠(yuǎn)近和凹凸不同地放置若干個塑料瓶，每個塑料瓶上都用軟鉛絲穿一個環(huán)，池塘四周放一些雨傘、竹竿和小棍等物品。

3．一個可以放若干個塑料瓶的筐；磁性板、磁鐵若干。

三、嬉戲過程

1．引入活動。

（1）師：今日園長預(yù)備了很多禮物送給小伴侶，不過這些用紅色盒子裝好的禮物只有愛動腦筋的小伴侶才能拿得到。由于禮物被藏了起來，只有先拿到放在塑料瓶里的藏寶圖，才能依據(jù)圖紙找到它們?？墒?，這些塑料瓶都掉進了小池塘，讓我們一起去看一看吧！

評析：既達到了交代活動內(nèi)容的目的，也激發(fā)了幼兒參加活動的樂觀性。

（2）與幼兒一起觀看池塘場景，老師提問：塑料瓶都掉在哪里了？怎么樣才能又快又平安地從小池塘里撈起塑料瓶呢？

評析：通過觀看，了解各個塑料瓶的不同位置；通過開放性提問，可以引發(fā)幼兒思考以下問題：哪個瓶易取、哪個瓶難??？用什么方法能快速地取到？從而讓幼兒在心理上自然形成一種選擇―一我最想取哪一個瓶，用什么方法取，并為下一個環(huán)節(jié)做好心理上的預(yù)備。

2．取塑料瓶。

（1）師：小池塘四周有雨傘、竹竿、小棍等物品，想一想，它們可以幫我們的忙嗎？比一比，看誰能又快又平安地?fù)破鹨粋€塑料瓶？

評析：通過引導(dǎo)，觀看四周物品的不同，幼兒多角度地思索解決問題的方法，為下一個環(huán)節(jié)做好預(yù)備。

（2）幼兒取塑料瓶，老師引導(dǎo)幼兒利用最合適的材料及方法進行嘗試，并提示幼兒東西用完后要放回原處。

評析：在取塑料瓶的過程中，力量不同的幼兒會選擇難度不同的塑料瓶進行打撈，當(dāng)有的幼兒無法打撈起來時，旁邊的幼兒會主動上前關(guān)心。通過場景中塑料瓶擺放的不同位置，不僅培育了幼兒學(xué)習(xí)利用身邊的、四周的材料來地解決問題，更引發(fā)了幼兒主動合作解決問題的力量，從而使不同力量的幼兒都有了勝利的體驗。同時，提示幼兒東西用完后放回原處，滲透了良好生活習(xí)慣的教育。

（3）集中幼兒，師幼共同共享：你是怎么撈到塑料瓶的？誰想出了不同的方法？

評析：通過集中共享，不僅熬煉了幼兒的口語表達力量，豐富了相應(yīng)的動詞，同時也在與同伴的共享中進一步體驗勝利的喜悅。

3．合作找禮物。

（1）師：檢查手中的瓶子是否都已拿到：取出藏寶圖，看看禮物究竟藏在哪里。出示小筐，并提問：把塑料瓶放在箱子里，以后我們還可以用來做其他的嬉戲呢！

評析：通過檢查可以確保每個幼兒都能得到下一個嬉戲的機會，而小小的提示是為了讓幼兒明白廢舊材料的多種用途。

（2）師：藏寶圖里還有一個隱秘，藏寶圖被分開了，只有找到四張反面是相同顏色的圖紙拼起來，才能知道禮物在哪里。桌子上預(yù)備了磁性板、磁鐵，假如四個“好伴侶”都找齊了，就可以到桌子上去拼一拼，拼好后拿著完整的藏寶圖手拉手一起去找禮物，我們來比一比，哪一組小伴侶先找到禮物呢？

評析：這一環(huán)節(jié)中，材料的充分預(yù)備，提高了幼兒勝利拼合的幾率，為順當(dāng)查找到禮物奠定了基礎(chǔ)。

（3）幼兒查找同伴，合作拼圖找禮物，老師引導(dǎo)幼兒按圖紙背面的顏色查找好伴侶，拼好后手拉手一起查找，一起回活動室。

評析：每組幼兒都能手拉著手，仔細(xì)、認(rèn)真地依照圖紙一邊看一邊找，這不僅培育了幼兒細(xì)致地觀看身邊事物的力量，而且提高了合作解決問題的力量。

（4）集中共享：你們找到了什么禮物？

評析：在與同伴的溝通、共享中，不僅可以提高語言表達力量，增加已有閱歷，同時也可以進一步體驗合作解決問題的勝利與歡樂。

4．延長活動：共享禮物。

師：看看有多少禮物，想一想，這些禮物四個人該怎么分呢？

評析：在體驗勝利與歡樂的同時，滲透學(xué)會共享的教育。

四、嬉戲反思

活動的主題“尋寶大行動”能依據(jù)幼兒生活中“打撈物品”“拼圖嬉戲”“按圖示查找某個地點”三個內(nèi)容為主線，合理、有序地支配嬉戲活動的進程，培育幼兒、合作解決問題的力量，使其“學(xué)會如何生活、如何生存”，這充分體現(xiàn)了選材源于生活又回歸生活的原則。

活動的設(shè)計，充分考慮了幼兒的愛好、年齡特點