電子書(shū)包在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

--WORD格式-可編輯--電子書(shū)包在課堂教學(xué)中的應(yīng)用——?？谑薪鸨P(pán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出： “教學(xué)過(guò)程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合； 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”正是基于這個(gè)趨勢(shì)，為了解決我校教師課堂上講得太多的現(xiàn)狀， 激發(fā)學(xué)生興趣，改變教學(xué)方式，我校于 2012 年9月引進(jìn)了電子書(shū)包項(xiàng)目。目前我校“電子書(shū)包”平臺(tái)主要有三類(lèi)數(shù)字資源：電子書(shū)包教師端推送資源、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用、 APP上的學(xué)科資源 。課前，教師制作微課視頻推送給學(xué)生， 或?qū)W(xué)科相關(guān)資源推送給學(xué)生， 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂上，教師推送自制的多媒體課件，講授新課，或根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況答疑解惑， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行深入地探討，學(xué)生積極參與其中， 每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)， 課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛非常融洽；新課教學(xué)任務(wù)完成后，教師給學(xué)生端推送課堂練習(xí)， 學(xué)生當(dāng)堂做完題后上傳到教師端， 系統(tǒng)軟件會(huì)立即核算出全班的正確率，教師端會(huì)很清晰地顯示哪些同學(xué)做錯(cuò)了，他們錯(cuò)在哪里， 教師可以把這個(gè)結(jié)果投射在大屏幕上，讓所有的學(xué)生了解自己的情況， 隨即教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取有針對(duì)性的措施， 比如小組討論交流、合作探究等等，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。課后， 教師將課件和課后練習(xí)推送至學(xué)生端，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固， 作業(yè)完成后學(xué)生馬上提交，教師就可在第一時(shí)間批改。由于我校的“電子書(shū)包”尚處在實(shí)驗(yàn)階段，教學(xué)的實(shí)際效果還在不斷完善之中。目前做得比較好的有一定成效的主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：、教師利用平板電腦的學(xué)科資源指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)有一定作用。----WORD格式-可編輯--、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)、課堂調(diào)查、課堂批閱等功能比較成熟，基本實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)高效互動(dòng)， 提高了課堂效率， 真正做到了關(guān)注全體學(xué)生、及時(shí)了解全體學(xué)生。、教師借助學(xué)校數(shù)碼校園平臺(tái)把相關(guān)課件、練習(xí)等資源