23“諾曼底”號遇難記教案

《“諾曼底”號遇難記》一、說教材:本課是法國作家雨果寫的一篇小說，也是本學期最長的一片小說。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。作品語言生動、情節(jié)感人，全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。二、說教學目標：1.認知目標：熟讀課文，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。2．能力目標：體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。3．情感目標：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。三、說教學重難點：理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。本課難點是品味哈爾威的形象。四、說教法：《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)該尊重學生學習過程中的獨特體驗?！北菊n教學緊扣一個“情”字，著力體現(xiàn)一個“悟”字，讀中蘊情，辯中悟情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！伴喿x是學生的個性化行為，教學中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??”遵循這一教學理念，本課教學將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，引領(lǐng)學生在比較與聯(lián)系中自主合作探究，在朗讀體驗中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。在課的設(shè)計上依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學模式，為學生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。五、教學過程（一）激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。如果你是船長，這下該怎么辦？讓我們一起去書中尋找答案……（二）整體感知1．自由讀課文，讀準字音，讀順句子。2．概括文章主要內(nèi)容。（三）深入深究1．船長開始是怎樣指揮救助工作的？2．請同學們讀一讀這番話。從這簡短有力的語言中，你體會到了什么？（1）工作安排得有順序，有目標。（2）船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。3．船長是在怎樣的情況下用槍威脅不顧秩序逃生的人的？效果怎樣？4．議一議：你覺得船長采取用槍威脅不顧秩序逃生的人的做法怎樣？5．出示最后一段：“哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。”（1）指名讀最后一段。（2）如何理解“這尊黑色的雕像”？（3）請同學們有感情地朗讀這一段，通過“鋼鐵鑄成的”，“紋絲不動”等詞語，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象。6．綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（1）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人。（2）在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。（四）作業(yè)布置1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。2．把學習這篇課文后的感受用日記的形式記錄下來。板書設(shè)計“諾曼底”號遇難記↓與“瑪麗號”相撞人們爭先恐后地逃生船長臨危不懼讓其他人脫離危險，舍己救人自己以身殉職。上完《“諾曼底”號遇難記》我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：1．以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。2.學生能更加積極地投入到學習活動中。通過這節(jié)課的教學實踐，我也深深地體會到，教師的情緒會很大程度上影響學