25挑山工教案反思

25*挑山工《挑山工》是一篇略讀課文，講述的是泰山上一道獨(dú)特的風(fēng)景線——“挑山工”的事例。課文主要寫了作者登泰山時(shí)看到挑山工登山,走的路程比游人長,但速度并不比游人慢,從而悟出一個(gè)生活的哲理:做事不應(yīng)該干干停停、三心二意,而應(yīng)該堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)做下去,只有這樣做,才能達(dá)到預(yù)定的目的。本課結(jié)構(gòu)清晰，共7個(gè)自然段，按事情的發(fā)展順序分為3個(gè)部分。第1、2自然段寫挑山工工作的情景并由此提出疑問；第3~6自然段寫“我”與挑山工的談話,挑山工幫“我”解決疑問；第7自然段寫“我”從挑山工富有哲理的話中受到啟發(fā),并畫畫以激勵(lì)自己。課文通過語言、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)挑山工工作的辛苦以及他們堅(jiān)持不懈的精神。比如，第1自然段中“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物”句子中的“搭”字表現(xiàn)了挑山工輕松、隨意、自在的狀態(tài),“光溜溜”說明扁擔(dān)經(jīng)常使用,被磨光滑了，表現(xiàn)出挑山工們工作的辛苦；第5自然段中挑山工的話“我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了”等語句，表現(xiàn)出了挑山工們的踏踏實(shí)實(shí)和堅(jiān)持不懈。文中的插圖是一名皮膚黝黑的挑山工背著沉重的擔(dān)子往十分狹長的階梯上前行的畫面，他不畏艱苦、堅(jiān)持不懈、勇往直前的高大形象令人印象深刻。教學(xué)目標(biāo)：1.通過自主認(rèn)讀等方法認(rèn)識“泰、杖”等生字，能正確讀寫“曲折、飽覽”等詞語，讀準(zhǔn)多音字“挑”“曲”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過討論探究、交流對話等方式理解課文內(nèi)容,了解作者是如何一步步通過挑山工的事例得到感情的升華的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，懂得課文蘊(yùn)含的人生哲理,感悟其中的堅(jiān)持不懈和踏踏實(shí)實(shí)。找出文章中對挑山工進(jìn)行外貌描寫的相關(guān)語句，從中感受挑山工工作的艱苦，體會(huì)他們堅(jiān)持不懈和一步一個(gè)腳印的精神。教學(xué)策略1．生字教學(xué)本課生字可以和多音字可讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)情況時(shí)集中予以指導(dǎo)。也可以借助“泰山、青竹杖、敞開、拘束、包蘊(yùn)”等詞語學(xué)習(xí)本課生字。多音字“挑”，可以通過組詞“挑水”“挑戰(zhàn)”區(qū)分讀音；多音字“曲”，可以通過組詞“曲折”“歌曲”區(qū)分讀音。2．閱讀教學(xué)本課是略讀課文，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以向?qū)W生們展示泰山上挑山工的真實(shí)圖片，并讓學(xué)生通過觀看圖片來表達(dá)對挑山工的第一印象。然后，讓學(xué)生自主閱讀，說一說課文講了一件什么事，在自主閱讀完成之后，可以在組內(nèi)進(jìn)行交流，分享自己的想法與觀點(diǎn)，并讓同學(xué)們思考“為什么挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢”，并在課文中找到挑山工與作者相遇的次數(shù)以及相遇的地點(diǎn)，以及作者對挑山工語言和外貌等的描寫。最后，要學(xué)生自己思考作者在挑山工身上學(xué)到了哪些精神。這樣，既能夠讓學(xué)生對挑山工有直觀的了解，又能夠讓他們在通過自己閱讀和討論的情況下體會(huì)到挑山工身上的精神。3．朗讀感悟教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀挑山工是如何登山的那些句子以及挑山工所講的那些樸素的語句，在朗讀過程中要注重挑山工當(dāng)時(shí)處境下的語氣以及腔調(diào)，表現(xiàn)出挑山工身上的樸素以及對工作的熟練。在對挑山工話語的反復(fù)朗讀中還應(yīng)該體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神。課前準(zhǔn)備1.查閱圖書或上網(wǎng)查找，查找有關(guān)作者馮驥才的相關(guān)資料以及本課主人公“挑山工”的圖片或者視頻資料。2.自讀課文，圈畫出生字詞等，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。3.多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程板塊一了解作者，品味人物1.學(xué)生交流自己對馮驥才的了解，并說一說自己對挑山工的印象。2.教師結(jié)合學(xué)生對馮驥才和挑山工的敘述，在補(bǔ)充說明的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。3.課件重點(diǎn)展示挑山工的課文插圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖當(dāng)中挑山工的細(xì)節(jié)特征，感受挑山工這份工作的艱辛，由此進(jìn)入我們今天的課文——挑山工。4.學(xué)生齊讀課題，教師同步板書。5.檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。馮驥才，生于1942年，天津人，中國當(dāng)代作家、畫家。其作品視角新穎，采用多變的藝術(shù)手法，進(jìn)行細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。代表作有小說《鋪花的歧路》《雕花煙斗》《神鞭》,散文集《珍珠鳥》等。6．過渡：本節(jié)課就讓我們走進(jìn)挑山工的世界，一起感受挑山工的工作，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的深刻含義！板塊二初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。(1)讀通課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段。(2)初讀并思考文章的主要內(nèi)容是什么？2．指名讀課文，師生合作評點(diǎn)課文朗讀情況。3．識記生字。(1)出示要求會(huì)認(rèn)的字，并組成詞語，借助詞語引導(dǎo)學(xué)生識記。(2)指名學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生互相正音。泰tài（泰山）杖zhàng（青山杖）敞chǎng（敞開）拘jū（拘束）蘊(yùn)yùn（包蘊(yùn)）(3)指導(dǎo)多音字“挑、曲”的讀音?！疤簟痹诒硎尽疤暨x”“挑剔”“扁擔(dān)等兩頭掛上東西，用著膀支起來搬運(yùn)”時(shí)，讀tiāo,如“挑毛病、挑夫”；在表示“用竹竿等箭頭支起”“用細(xì)小的東西撥”“挑撥、挑動(dòng)”時(shí)，讀tiǎo，如“挑燈、挑釁”?！扒痹诒硎尽皬澢?跟‘直’相對)”“使彎曲”“彎曲的地方”“不公正、無理”時(shí)，讀qū，如“是非曲直”；在表示“歌曲”“歌譜”時(shí),讀qǔ，如“曲調(diào)、曲目”。4．交流自讀成果，明確文本內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生找出事情發(fā)生的地點(diǎn)和主人公。地點(diǎn)：泰山主人公：挑山工(2)引導(dǎo)學(xué)生找出作者與挑山工之間的交談。(3)指導(dǎo)學(xué)生將上述部分串聯(lián)起來，表述出文章的主要內(nèi)容。(4)指名學(xué)生回答，教師適時(shí)引導(dǎo)并明確。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈，才能取得成功。5．了解順序，分層分段。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課大致的脈絡(luò)。(2)按照事件的發(fā)展、作者認(rèn)識的發(fā)展和感情的變化為順序劃分層次。第1、2自然段寫挑山工工作的情景并由此提出疑問。第3~6自然段寫“我”與挑山工的談話，挑山工幫“我”解決疑問。第7自然段寫“我”從挑山工富有哲理的話中受到啟發(fā)，并畫畫以激勵(lì)自己。板塊三深入文本，感知精神1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解挑山工工作的情景和作者的疑問。（1）齊讀第1、2自然段。（2）挑山工的工作主要是干什么的？挑山工是挑著貨物登山的。(3)挑山工的工作是怎樣的？請說明理由。挑山工的工作很辛苦。文中“扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物”，其中“沉甸甸”表明貨物很重，工作很辛苦。(4)挑山工的路線是怎樣的？為什么挑山工要那樣走？挑山工的路線是折尺性的。因?yàn)檫@樣既能使扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，又能使身體保持平衡，還能省力。(5)第2自然段采用了什么樣的修辭手法？采用了對比的修辭手法。把游人和挑山工對比著寫，游人沿途游覽玩耍，挑山工卻悄悄地行走，這也暗示出挑山工走得快的原因。2．學(xué)習(xí)第3~6自然段，關(guān)注幾次相遇和挑山工幫“我”解決疑問。(1)齊讀第3~6自然段。(2)第3自然段寫了游人與挑山工的幾次相遇，分別在哪里？寫了游人與挑山工的三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。每一次都是開始時(shí)，“我們”很快地超過了他，結(jié)果總是他走到“我們”前面。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)中的語言描寫，體會(huì)人物精神。文章第5自然段中，他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理?”這是挑山工對作者“不解之謎”的回答，挑山工樸實(shí)的話語一方面回答了他們走到游人前面的原因：走得快的游人走走停停，走得慢的挑山工一個(gè)勁兒往前走，于是“慢”中有“快”，“快”中有“慢”，走長了，挑山工就跑到游人前面去了。另一方面又蘊(yùn)含著深刻的道理：只要目標(biāo)專一，一心向前，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了就能跑到前頭去。(4)引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語，掌握其中內(nèi)涵。第3自然段中的“攀談”一詞的意思是閑談，隨便聊聊，因?yàn)樽髡吒械狡婀?，想解開心中的不解之謎。第5自然段的“隨便”一詞是高興怎樣就怎樣，表明了游人心中沒有一個(gè)固定的目標(biāo)和方向，所以才會(huì)走的很慢。第6自然段中的“心悅誠服”是作者在聽到挑山工的解釋后的內(nèi)心想法，因?yàn)樘羯焦さ慕忉屖怯械览淼?，“我”從?nèi)心里表示贊同和佩服，所以“心悅誠服”。3．學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)“我”從挑山工富有哲理的話中受到的啟發(fā)。(1)齊讀第7自然段。(2)細(xì)讀課文，感悟作者從中受到的啟發(fā)，作者為什么需要“它”？“它”從字面上理解是指“這幅畫”，實(shí)際上指畫中挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。因?yàn)樗粌H僅是一幅畫，更是一種精神——朝著明確的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，腳踏實(shí)地地前進(jìn)。這種精神時(shí)時(shí)激勵(lì)著作者，所以作者需要“它”。板塊四課堂總結(jié)，拓展延伸1．出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容。2．思考交流，表達(dá)想法：同學(xué)們，假如你們是挑山工，在遇到如此艱難的爬山路線的時(shí)候，會(huì)選取什么樣的方式上去呢？通過閱讀課文，仔細(xì)品味挑山工在挑貨途中與作者的對話，你從中感悟到了什么？自主思考、自由討論，進(jìn)行思維的碰撞。待會(huì)兒請學(xué)生舉手發(fā)言，自由分享。（學(xué)生自由交流）3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自讀課文的學(xué)法。自讀課文——圈出生字詞——根據(jù)問題在課文中勾畫出相關(guān)語句——討論人物所帶來的思考與感悟——帶感情地朗讀。4．總結(jié)：我們從課文中不僅僅要體會(huì)到挑山工這份工作的艱辛，還要從挑山工的話語中體會(huì)到其中的道理所在，并從中勉勵(lì)自己：人生是一場登攀，有了明確的目標(biāo)，然后并堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)抓緊時(shí)間努力登攀，才能贏得最終的勝利。練習(xí)設(shè)計(jì)1.抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物，并從中感受到哲理。這是一篇自讀課文，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照課文的發(fā)展順序以及作者認(rèn)識的發(fā)展和感情的變化來引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從作者提出疑問到解決疑問再到畫畫激勵(lì)自己三個(gè)部分來感知課文。重點(diǎn)讓學(xué)生尋找作者與挑山工的三次相遇，以及在